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2011年义务教育英语课程标准word版


一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承 担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务, 即学生通过英语课程掌握基本的英 语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进 一步促进思维能力的发展, 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基 础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综

合人文素养的任务,即学生通过英语课程能 够开阔视野,丰富生活经历,形成晦文化意识,增强爱国主义精神,发展刨新能力,形成良 好的品格和正确的人生观与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发 展奠定基础。 二、课程基本理念 (一)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值 (二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异 (三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性 (四)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性 (五)优化评价方式,着重评价学生的综台语言运用能力 (六)丰富课程资源,拓展英语学习渠道 三、课程设计思路 英语课程的总体设计思路是:以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情, 综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而 持续渐进的英语课程体系。 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标, 根据语言 学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系,相辅相成,使英 语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能, 也注重优化学习过程, 引导学生形成有 效的学习策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观。 一、总目标 义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能 力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综 合语言运用能力的基础; 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言; 有效的学习策 略有利于提高学习效率和发展自主学习能力; 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发 展。过五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语 课程总目标。 二、分级目标 一、语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及 这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际 中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用 能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。

二、语言知识 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及 用于表达常见话题和功能的语言形式等。 语言知识是语言运用能力的重要组成部分, 是发展 语言技能的重要基础。 三、情感态度 情感态度指兴级、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的学习态度是英语学习 成功的关键。 四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行 动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策 略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习加以计 划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维 持交际以及提高交际效果而采取的行动; 资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习 和运用英语的方式和方法。 五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、罔.土人 情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 一、教学建议 (一 l 面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础 (二)注重语言实臆,培养学生的语言运用能力 (三)加强学习策略指导,培养学生白主学习能力 (四)培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能历 (五)结台实际教学需要,甸遗性地使用袭材 (六)合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率 (七)组织生动蓿谴的操外蓿动.拓展学生的学习渠道 (八)不断提高专业水平,努力适应垛程的要求 二、评价建议 英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化, 评价形式和内容的多样化, 评价 目标的多维化。 (一)充分发挥评价的积极导向作用 (二)体现学生在评价中的主体地位 (三)依据操稆目标要求确定评价内害与标准 (四)注意评价方法的合理性和多样性 (五)形成性评价要有利于监控和促进薮与学的过程 (六)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 (七)注意处理教学与评价的关系 (八)小学的评价应以激励学生学习为主 (九)合理设计和实施初中毕业学业考试

英语学业考试的命题应遵守以下原则: 1.要依据本标准来确定考查内容与标准。 2.要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考查语言知识。 3.要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平。 4.要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情况命题。 5.要确保试题的信度和教度,杜绝繁、偏、旧的试题,要控制题量。 6.要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制订评分标准。 三、教材编写童议 (一)思想性原则 (二)科学性原则 (三)趣味性原则 (四)灵活性原则 四、课程资源开发与利用建议 (一)开发与利用教材资源 (二)开发与利用学校资源 (三)开发与利用网络资源 (四)开发与利用学生资源


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