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高中语文教学论文:信息技术与高中语文学科整合


高中语文教学论文:信息技术与高中语文学科整合
2009-04-14 14:36 来源:互联网 作者:佚名 [打印] [评论] 北京 2010 新高考方案获教育部批复

当今世界,信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。而教育,作为一个国家发 展、 民族素质提高之本, 应该与最先进的科学技术结合起来, 以更有效地施行教育这一活动, 培养高素质人才,

创造更高的科技水平。所以信息技术与学科的整合是社会发展的要求,也 是教育发展的必然趋势。国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实‘全国中小学信息技 术教育工作会议’精神积极推进中小学信息技术教育》中说到: “信息技术与学科课程的整 合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式,教学方式和教学手段的重要途径。”

信息技术是教学多要素、多渠道、多角度、多层次、科学化、艺术化、民主化的重要手 段, 信息技术与学科整合教学又是科学与艺术的统一, 是实现教学科学的艺术化和教学艺术 的科学化的完美融合。

一、高中语文与信息技术整合的初探

(一)、高中语文与信息技术整合的必然性

语文作为一门基础学科,不但具有工具性、人文性,而且与日常生活联系非常密切,涉 及范围广,实践性很强,高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养,使学生有较 强的语文应用能力和一定的审美能力、 探究能力, 并形成良好的思想道德素质和科学文化素 质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标,传统的“填鸭式”教学已不适应 语文教学发展的要求,也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念,语文课程重在实践, 要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法:老师讲,学生听,学生学习少了主 动性和自主性,学习学得被动,对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是

让学生自己学、主动学,老师主要是“导”,以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择 性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神,提高学生的语文素质,实现素质教育,而语 文课程的革新与现代化,必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化,信息技术 作为最广泛最先进的科技,它在语文教学中的应用是必选无疑的。

因为在信息技术的环境下,学生能更好地学语文,用语文,使语文教学与日常生活更贴 近,更符合社会发展需要。如语文口语训练,高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就 拿演讲训练来说吧,听名人的演讲,用传统的工具,学生只能听到演讲者的声音,是种远听 而不可近视的感觉,不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了,学生除了听 到演讲者的声音外,还能看到演讲者的动作、神态和表情,有种身临其境的感觉,并受到感 染,从而激发内心对演讲的兴趣和欲望,达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文学 的整合是势在必行的!

(二)、信息技术与语文整合的内容和意义。

信息技术和高中语文的整合,可以从两方面探讨:

1、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融,就如传统的“粉笔+黑板”,作为 传授知识的工具。

信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用,因为它们具有图、文、声、像 并茂的特点及独有的系统功能。 教学中与语文整合, 可使计算机的视、 听功能全部展现出来, 打破传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、 直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课,对什么是极光,极光的形、色如何,只看 文字, 显得有点枯燥无味, 印象也不能深刻。 这时, 可以通过多媒体和网络播放极光的影像,

让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,从而 激发他们学习的兴趣,探讨极光发生的原理,更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用, 可拓宽思维空间,学生可以不受时间、空间的限制,唾手可得自己想要的材料。如课文的写 作背景、作者的生平思想等,这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件,提高 学生的语文素质及审美能力。

在高中教本中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《兰亭集序》、 《项脊轩志》、 《腾 王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美 的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其 中的美,美的氛围和背景是不可少的,但传统的教学,只能在局部应用音乐来渲染,利用图 像来显示,运用文字来诠释,却不容易把它们有机地结合,且费时费劲,收效甚微,而用网 络的超时空性,下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的氛围中更 能体味文本的内涵和美,这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界,一种教学艺术化和教学科 学化完美结合的体验。 在这种境界中, 学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢?学习语 文的兴趣怎么会不大增呢?

这点在讲唐诗宋词时就很明显, 唐诗宋词是中国传统文化的精粹, 但毕竟是年代久远的 东西, 学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格, 如果以信息技术作工具就 不同了。如讲教杜甫诗歌时,我就利用了多媒体和网络,因为现代语文教学重视创造性思维 的培养,重视情感的感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关 于杜甫生平和思想的课件, 通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、 看来感受杜 甫的生平,了解杜甫的思想及当时的社会背景,再通过画面想像:在这样的社会环境下的诗 人,他的创作风格会是如何呢?在回答问题前,让学生利用互联网,搜集有关杜甫的资料,

引导学生自动、自主地学习,之后,经过讨论,整理资料,然后对照作品,通过理性分析, 更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。 这样由感性到理性, 一方面使学生得到情感的感悟和熏 陶,并拓宽了学生的眼界,对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解;另一方面,培 养了学生学习的自主性和搜集材料, 分析资料的实践能力, 也实现了学生作为学习主体的地 位和老师在教学中“导”的地位。

2、信息技术与语文学科整合,不仅是教学手段、教学工具的更新,更是教学内容的扩展与 改革, 这就是信息技术与语文学科整合的另一方面, 即信息技术作为教本的辅助内容与课本 内容相融,扩大课本知识的外延。

传统的教学,是以课本为中心,虽然也会涉及到课外知识,但由于时间、空间的限制, 能够引导学生学的课外知识很有限。

信息技术与语文学科整合后就不同了,我们都知道,互联网就像是一部百科全书,里面 的知识有如海洋般的深遂宽广,与语文学科整合,可以拓宽语文学习的渠道,采集到广泛的 知识,使学生的阅读面、知识面扩大,将课内学习与课外学习资源结合在一起,更好地学习 语文。如在提高学生的写作水平方面,效果尤为显著。在互联网里,有很多关于写作理论、 技巧的文章和众多例文评点,作文课上,老师可以用此来指导学生写作,这样,学生的知识 面扩大了,眼界开阔了,积累的素材也多了,这就为写作积聚了基础,有利于学生创作,特 别是构思、立意方面的创新。并且,学生还可在互联网中搜集更多例文和评论,广泛地吸取 别人的经验教训,这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外,老师还可以指导学生把自己 的作品放到论坛中,让更多的人来评点,给意见,从中得到更好的提议,来提高写作水平。

二、信息技术与语文课程的整合将给语文教师提出更高的要求。

信息化时代的语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科教学整合,其关键性、 现实性在于教师,如果教师对信息技术一窍不通,或只略通一二,那么,教学与信息技术就 无从整合,所以,要优化语文教学过程,使教学与信息技术相融,教师必须努力提高自身的 信息技术素养,更新自我知识体系,熟练使用信息技术,使自身知识与社会发展同步。将教 学手段、教学观念、教学策略都融进信息技术里,做一个有时代精神的教师,这也是优化语 文教学过程的重点,因为一个新型的站在时代尖端的教师,更能吸引住学生,并能以自身的 素质去熏陶学生,提高学生学习的兴趣。

当然,信息技术与高中语文教学的整合还不完善,不成熟。但相信,信息技术与高中语 文教学的整合,更能培养出适合社会发展要求的人才。

参考文献:

《信息技术与高中语文课程整合――实践和体会》禹飚

《激活网络环境优化语文教学》施妮

《在中小学信息技术教育会议上的报告》陈立龙


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