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高一物理学习困难应对策略论文


高一物理学习困难的应对策略 摘要:高中物理对学生的理解能力、抽象思维能力、运用数学 的解题能力都比初中有更高的要求,学生能否在尽量短的时间内适 应高中的学习,是能否学好高中物理的关键。教师首先要认真研究 高一新生,注意初高中的衔接;还要加强实验教学,调整教学方式 方法,加强学法指导。同时培养学生良好的解题习惯:动手画图、 动脑思考、不懂就问,注意提高利用数学解决物理问题的能力。

关键词:初高中物理的衔接 调整教学方法 加强学法指导 动 手(画图) 、动脑(思考) 、开口(提问) 提高数学能力 降低教 学及考试难度 【中图分类号】g6【文献标识码】 【文章编号】 高、初中物理相比,学习的内容深度和广度有了明显的质的变化, 高一学生学习方法也不太适应高中物理的学习。学生在初中学物理 的时候,由于问题定性分析多,解题思路简单,依靠模仿和记忆就 可以取得较好的成绩。于是养成了依赖习惯,不善于独立思考,总 希望老师讲清楚一切,碰到新题型,便望而却步。 高中物理学习则以定量研究为主,数学能力、逻辑思维能力等各 方面的要求明显提高。高一物理开始学习运动学,要学 4 个基本公 式、2 个推论、还涉及 6 个比例式,处理问题要联立方程求解,一 下子把物理由定性的描述推向定量的分析,难度增加了许多。加上 物理的“矢量” 、解二次方程、三角知识、代数运算,学生深感难 度太大,从而产生畏难情绪。很多学生反映: “物理难,化学繁, 数学习题做不完” 。针对以上情况,建议物理教师采取以下措施: 1、注意初高中知识的衔接 初、高中物理虽然差距很大,但有许多“连接点” ,象力、运动、 功、能等,要充分利用这些“连接点” ,把高、初中知识有机地联 系起来。对有些初中学过的知识,象分析受力、重力、牛顿第一定 律等在高中注意拓宽与深化。例如牛顿第一定律初中已经学过,课 堂上对惯性及其应用与防止可以少用时间,而对理想实验方法要多 多学习体会。 2、调整教学方法,加强学法指导 著名教育学家林崇德曾说过: “育人的过程不科学,接受教育的人 会很痛苦” 教师只有充分了解学生,尊重学生的认识规律,不断 。 调整教学方法,才能提高教学效率、促进学生素质全面提高。 新高一学生的认知能力、概括能力、想象能力、判断能力处于比 较低的发展水平,抽象思维水平较低。我们在物理教学中要特别注 意联系实际,重视物理实验。规定的演示实验要全做,方便的话改 为学生实验;能在实验室做的一定去实验室做;另外还可以创造条 件做一些课外小实验。这样不仅变抽象为形象,有助于学习知识、 加深理解,还可以培养学习物理的兴趣。比如自由落体运动一节教 学中, “铁块与鸡毛谁下落得快?”学生做了牛顿管实验后,感觉 不可思议,继而自觉思考得出结论:没有空气阻力的真空中二者下 落一样快! 可谓不看不知道, 物理真奇妙。尽量采用多种教学手段, 立体式多层次的进行教学,从而实现初、高中的平缓过渡。比如洋 思中学的自学法、课堂讨论法、实验教学法等等。 3、培养学生动手(画图) 、动脑(思考) 、开口(提问) 学习物理离不开做题,物理解题程序一般是:弄清物理图景→分 析物理过程→建立物理模型→建立方程求解→讨论结果。物理问题 的分析总是从审题开始 ,迅速、准确地读懂题意 ,对于解题是非 常重要的。而审题时 ,画运动过程示意图、受力图非常重要,示 意图是思维的平台----能把抽象问题形象化。训练学生边读题边画 示意图,同时标示已知量、未知量。在示意图的帮助下,可以把物 理过程图景化,从而使学生形成清晰的物理过程,建立正确的物理 模型。可

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