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2012-2013学年福州市中学教师岗位培训--关于教育中长期发展规划的解读8


关于教育中长期发展规划的解读
一、纲领 (一)《纲要》是教育现代化的纲领性文件 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 2008 年 8 月开始起草, 是 历经近两年的时间, 在去年 7 月 份正式公布,是中央重大决策和问政、问计、问策于民结合的产物,是坚持思想解放和实事求是的产物, 是总结实践经验同时学习国外经验的产物,是专家的理论和广集群众智慧的产物。 在文件的起草过程中,可以看出其领导层次之高(温家宝总理亲自担任领导小组组长) ,调研范围之 宽,社会参与之广,搜集资料的全面,文字锤炼的功力,内容的丰富全面,文章结构的完整性,逻辑的严 密性,都是之前难以相比的。 《纲要》是现在教育改革的纲领,是今后十年教育改革的蓝图,也是一部中国特色的教育学,高屋建 瓴,瞩目长远,思路清晰,有很多亮点令人鼓舞。 (二)学习《纲要》要思考的问题 有以下六个问题要思考: 第一、为什么要制定《纲要》? 第二、 《纲要》是如何制定出来的? 第三、 《纲要》确定了什么样的指导思想、教育方针和战略目标? 第四、 《纲要》明确了什么样的各级各类教育发展思路? 第五、 《纲要》提出了什么样的改革任务? 第六、怎样保证《纲要》的落实? 1 .新的历史起点,新的战略定位 中央在改革开放 30 周年时提出, 我们已经站在一个新的历史起点上,改革开放以来我们取得了举世 瞩目的成绩,此前的经验要总结,但是已经走过的道路要进行改变。我们的教育面临的国际形势是《纲要》 里所说的世界教育处于大变革、大调整时期,而且教育多极化、全球化。国内形式是我们正面临着“五个 建设” :经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设。 “五化”工业化、信息化、城镇化、 市场化、国际化。人口、资源和环境的压力很大, 经济发展方式加快转变,都凸显了提高国民素质、培 养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,基础在教育。 中央提 出实行三个战略:科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略;三大目标:实现创新型、人力资源强 国、人才强国。 中央已陆续公布了《科技规划纲要》《人才规划纲要》和《教育规划纲要》 、 ,是对今后十年经济社会 各方面发展的顶层设计。这三个纲要之间是紧密联系、互相支撑的,三者要统筹实施。百年大计,教育为 本,教育处于基础的地位,同时还是民族振兴、国家振兴的基石,是提高民族素质、促进人的全面发展的 根本途径,是教育民生,是今天也是明天, “寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。 强国必先强教。优先发 展教育、提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗、建设富强、民主、文明、和谐的社会主义 现代化国家具有决定性意义。 一流的国家要有一流的人才、一流的教育。 ” 2 .新的决策程序,新的科学民主 《纲要》由 14 个部门参与制定,有 500 多位专家参与起草讨论,100 多名高层专家在起草之后进 行咨询,中间召开了 18 次工作会议,1500 多次境内外的座谈和研讨,23000 多人次参加,8 个民主党 派、6 个教育学会进行了平行的调研,期间 2 次向全社会征求意见,共征求到 210 万条建议,收到来信

4000 多封。过程中充分体现了民主性。温家宝总理在 2008 年发表文章《百年大计,教育为本》和《教 育大计,教师为本》 ,文章中许多思想都写入《纲要》中,结合学习对理解《纲要》精神更为有益。 3 .新的战略目标,新的工作方针 《纲要》共分总的战略目标、发展任务、体制改革、保障措施四个部分,22 章 70 条, 27000 多字。 ( 1 )指导思想 《纲要》指出高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入 贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教 育体系,办好人民满意的教育,建设人力资源强国。 ( 2 )教育方针 全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践 相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面推进教育事业科学发展,立足社 会主义初级阶段基本国情,把握教育发展阶段性特征,坚持以人为本,遵循教育规律,面向社会需求,优 化结构布局,提高教育现代化水平。 《纲要》中教育方针与十六大的表述是完全一致的: “教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ” ( 3 )战略目标 战略目标可简述为: “两个基本、一个进入” 。 “到 2020 年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。 ” 教育现代化是工业革命以来发达国家教育变革的进程和目标,从传统教育向现代教育转变。教育现代 化是国家现代化的先导。教育现代化首要是观念的现代化,其次是制度的现代化,教育发展水平、各类教 育的普及程度、教育内容、师资水平、教育设施、教育公平程度、国际化程度等构成了教育现代化的基本 内容。 学习型社会是一种制度、一种氛围,全民学习,终身学习,信息社会里人人皆学、处处可学、时时能 学。知识的造山造河运动不再是以年、月、日来计算改变形态,而是以时、分、秒来改变。每天都有无数 的科技论文、科学发明出现,需要随时随地的补充知识能量。 建设人力资源强国,首先了解资源的含义,资源包括物质的资源、资本的资源、人的资源。物质的资 源总有枯竭的时候,开发人的资源则是取之不尽、用之不竭的。一般来说,人力资源是指受过大专以上教 育的人,我国和美国的人力资源是最多的。在合格的劳动者之外还拥有大批创新人才,引领科学技术的发 展。要建设人力资源强国是教育工作者肩负的责任。 ( 4 )工作方针 “优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。 ”根本要求是育人为本,促进公平、提高 质量是今后的工作重点,优先发展、改革创新是保障措施。 优先发展确立了教育发展的战略优先地位。国家在制定发展规划时, “切实保证经济社会发展规划优 先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。 ” 育人为本是核心、根本。教育是开发人力资源的主要途径,要为每一个学生提供适合的教育, “努力 培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 ” 改革创新是教育改革的强大动力。温家宝总理说“教育要发展根本靠改革” ,我们是靠改革发展起来 的,现在还是要靠改革,体制改革是重点,要解决三个矛盾:一是经济社会发展对高质量多样化人才需要

与教育培养能力不足的矛盾,二是人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾,三是增强教育活力与体 制机制约束的矛盾,通过改革为教育事业持续健康发展提供强大动力。 促进公平是教育改革的基本政策。 公平是科学发展观和和谐社会的要求, 真正的经济学同高尚的伦理 学是不可分的,经济和教育的发展要更多的关注弱势群体,教育公平是社会公平的重要基础,反之亦然。 其中关键是机会公平,保障每个公民依法享有受教育的权利,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群 体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。教 育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。 “办好每一所学校,教好每一个孩子。 ”当前存在 的择校问题也就会得到解决。 提高质量是教育改革发展的核心任务。 国外的教育发展计划都把教育质量放在首位, 不能向所有人提 供高质量的教育,只是空洞的胜利。 促进人的全面发展、适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。注 重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。各级各类教育机制要以提高至来年改 为导向,建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化 教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设, 提高教师整体素质。学生考分高、升学率高是加油质量的一个表现,但是教育质量和素质教育不可分割。 4 .新的时代要求,新的发展任务 《纲要》对各级各类教育的发展提出了目标、任务、要求。首先是学前教育, 其次是义务教育,第 三是高中阶段教育,第四是职业教育,第五是高等教育,第六是继续教育,第七是民族教育,第八是特殊 教育。 义务教育、学前教育、高中教育和特殊教育四种是基础教育的范畴。 5 .新的动力机制,新的改革部署 第一是核心是改革人才培养体制。 第二是考试招生制度改革。 第三是 建设现代学校制度。 第四是 办学体制改革。 第五是 管理体制改革。 第六是扩大教育开放。 6 .新的宏伟蓝图,新的落实措施 第一是加强教师队伍建设,这是校长特别要关注的问题。 第二是 保障经费投入。 第三是加快教育信息化进程。 第四是推进依法治教。 第五是重大项目和改革试点。 第六是加强组织领导。 当前我们的教育还面临着一些问题,比如得到全社会关注的减负问题,至今未能得到解决。受“不要 输在起跑线上”的思想影响,出现很多违反教育规律的现象。输在起跑线上也许会赢得人生,赢在起跑线 上也许会输掉人生。因为人生不是百米跑,而是马拉松,眼光要放的长远。 过度教育使学生厌烦,扼杀了思维,违背了孩子发展的天性。学习不应该是痛苦的, “学而时习之, 不亦乐乎?”学生喜欢学校,喜欢老师,喜欢同学,这一定是一所好学校,学生才能正常的发展。人生是 要享受的,学习是一件快乐的事情。反效行为,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。大量的作 业练习只是提高了实练水平,对学习的提高没有多大用处。可怕的竞争,向学生灌输“丛林法则” ,物竞 天择、适者生存、弱肉强食,这是违反德育的。学校冷漠的成长环境扭曲了价值观,老师功利心强,对差 生不闻不问,导致有些孩子迷失了人生方向。我提倡“蜡笔法则” ,促进学生共同发展。 二、主题 素质教育到底是什么? (一)素质教育是主题

《纲要》说 “坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题” ,素质教育 对《纲要》 来说是宗旨性的要求,是长远的要求,是教育的理想和价值追求,是教育的灵魂,是弥漫性的、渗透性的。 素质教育反对工具主义。工具主义不把孩子当成鲜活的、主动发展的人,把人当成接纳东西的容器, 把人塑造工具。第二是功利主义,把教育当做政绩。素质教育需要全社会的关注,但是只有通过学校才能 真正实现。要在社会大环境之下创造小的环境,共同推进素质教育。 (二)素质教育的三个内涵 素质教育的内涵是德育为先、能力为重、全面发展。 要培养学生的学习能力、实践能力和创新能力,学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会 做事做人。教育应该向人类传承生命的气息,使孩子认识生命、珍爱生命,实现生命的意义和价值,要学 会生存和生活,学校不光是知识的传授站,学生也不是接受知识的器皿,学会生存和生活是人类的基本素 质。 《纲要》特别强调德育为先,人品比人才重要,品德是至关重要的。培养合格的建设者和可靠的接班 人,教育的价值首先不是知识,而是培养健全的人格。但今天的教育存在着很大的缺陷,学校和家庭只抓 学习,忽略了人格。从上个世纪开始,西方的消费主义、现实主义、享乐主义、个人主义、科学主义对我 们的社会产生了腐蚀作用,所以德育就更为重要。校长、教师一定要把德育放在首位,成绩固然重要,但 是孩子总要走向社会,诚信、谦虚、务实、合作、责任心、谨慎言行、大智若愚都是职场的要求。 (三)素质教育健康第一 《纲要》强调 健康第一,学生近视比例在不断增加,体能素质差,这都是值得注意的问题。 (四)素质教育的三个重点 1 .创新精神,实践能力,服务国家、服务人民的社会责任感。 2 .孝顺父母、好好学习、关心同学、尊老爱幼、勇于担当都是责任感的体现。 3 .素质教育一定要有好品德,爱党、爱国、爱家乡、爱父母、爱同胞。 什么是责任感?台湾有一个职业中学的校长, 他说天下兴亡是谁的责任?他告诉每一个学生是我的责 任。读书不是为了自己,是为了国家,为了民族,学校秩序不好,校园不干净,国家教育办不好,国家不 强盛,谁的责任?我的责任。每个学生都要自觉的认识到,这些都是自己的责任。学校的灯泡玻璃坏了, 自己花钱买来换上就是。 他说任何小事都是大事, 乱丢纸屑就是不爱国, 捡起脚下的纸屑就是爱国的开始。 这位校长说,我在每个学生的英文课本面前写一段话,他说我们中国人学英文是国耻,但是我们不能不学 呀,因为人家超过了我们,他们的科学压过了我们,今天我们必须学习他们的科学,我们要以夷制夷,非 把英语学好不可,所以我们要咬牙切齿的学好英语。这就是一种责任心,一种爱国主义,一种用于为国家 民族负责任的一种信念,一种行为,一种志向。他说,但是我们学英文的目的不是去外国洗马桶,去伺候 外国人,如果读书只是为了自己的前途未来,那么大家没有爱国主义,国家没有兴亡。 (五)素质教育十个“一” 这十个一是邯郸市教育局开会时归纳的。 1 .要有好品德 爱党、爱国、爱家乡、爱父母、爱同胞、爱责任六爱。首先要爱党,一定要让我们的孩子爱我们伟大 的共产党,没有共产党就没有中国,跟产着共产党走,在中国没有任何一个党派能够领导中国走向富强, 只有共产党才能领导中国,这是一个伟大的光荣的党。 2 .要有一种好精神——创新精神

3 .要有一种好能力——实践能力、动手能力、生活自理能力 4 .要有一副好口才 要才思敏捷,要会思考会提问,要学会讨论,要鼓励学生在众人面前学会讲话,讲话要得体,不要花 言巧语 5 .要有一门好才艺 6 .有一身好体魄 7 .要有一手好书法 我们中国人的审美修养是基于书法,写字可以育德,审美可以健体,所以写好字对品格的养成,对心 态都有好处。我们中国孩子人人都应该写一手好字,这是我们教育质量的标准。练字就是练人。特别是, 在小学每天都要孩子练练字,不是培养书法家,就是让我们中国的孩子把汉字写好,热爱汉字,热爱祖国。 8 .要有一方好人气 会沟通会交际,会分享,能写作,能融入群体。 9 .要有一个好身体 10 .有一身好习惯 中小学的习惯养成很重要。 《纲要》里面提出,要成良好的习惯,不光是对幼儿园,对小学生,我觉 得对我们中小学生都应该特别关注习惯的养成。良好的习惯是人的一笔巨大的存款,人一生都享用不完它 的利息。不好的习惯就是一笔债务,一辈子也偿还不起它的利息,最终把人引到道德破产的地位,习惯太 重要了。一个人能不能成功就是看他有没有好的习惯。所以我们要从习惯养成抓起,是学校教育最便捷最 有效的一种途径。 讲礼仪、守时间。现代社会,文明社会,我们中国的学生首先要讲文明礼仪,要讲公德,守时间。讲 礼仪非常简单。大家会说“请”“对不起”“谢谢” 、 、 ,学会倾听,学会说话,学会走路,要讲公德,不要 践踏花草,不要讲低俗的语言,要在一定的时间内起床,吃饭的时候准时入座,守时间。小学生的学习习 惯:认真听课,遵守纪律,学会安静;积极思考,勇跃发言,参加讨论;阅读教材,当天作业当天完成; 复习功课,做好要点,不懂要问;做好准备,认真考试,错了要改正。中学生的学习习惯:专心听课,记 好笔记;及时复习,认真做题;独立思考,勤下苦功;不懂要问,直到真懂;认真试验,细心大胆;动脑 动手,追究根源;每章学完,系统复习;学会总结,掌握练习;循序渐进,由浅入深;不要急躁,不要停 顿。 三、主体 (一)把学生的主体地位落到实处 1 .以学生为主体 《规划纲要》第一次提出了以学生为主体。这是非常重要的地方。那么主体是个什么概念呢?主体是 个哲学概念。它的对立面是客体。如果学生是主体,那么学生是改造客体的。学生是依靠自己力量发展的, 要自主的,以生命人格为尊严的,自信的,自强的,独立的,独特的主体。 我们必须认识到学生具有独立性、主体性。独立者无所依赖,我们的学生一定要有独立的精神。不要 把父母的话、老师的话都当成权威。 台湾一个教育家引用了一个欧洲教育家的话,他来评价美国、欧洲和台湾的教育。美国的教育就像造 宝石,把每一块宝石变成价值昂贵的宝石;欧洲的教育像种花,教育人员浇水、施肥,让种子变为它本来 原来的模样,是玫瑰就是玫瑰,是康乃馨就是康乃馨,是山茶花就是山茶花,使每一种花都有自己独特的、

和别的花不一样的模样;台湾的教育是塑料工厂的模具成品,要求一个个都是一模一样的。 这让我们反思我们的教育应该怎么做。 美国一张报纸这样批评我们的当前的课堂:中国学生整天背诵 着和读着无声的课堂作业,做口头练习,都是为了记住一切可能在中考与高考中出现的东西,他们自由发 挥的空间很少,数学题只有一个好的解法,每个班家庭作业都是一样的,课上缺乏讨论,课外也不关心社 会生活,中国学校有很多长处,但是他们不培养伟大的哲学家。 2 .推进新的课程改革 我们的教育死的东西太多了,其他的活的东西太少了。分数评价太多了,标准答案太大了,发散答案 太少了。有一个家长说他的孩子上幼儿园特别好学,上了小学就厌学了,为什么呢,他讲了两个例子都是 关于标准答案的。第一次老师出个题,是画了十朵小红花,请你把左边的六朵小红花圈起来。他的孩子就 把左边的六个小红花一起圈了一个大圆圈,结果老师不给分。孩子找老师问为什么错了。老师说标准答案 是你应该把左边的六朵小红花每一朵圈一个小圆圈。第二次考试,老师出一个题。小兔子请客准备了六个 苹果,计划每个客人吃一个苹果。问小兔子请了几个客人?这个孩子答了五个。老师又不给分。老师说标 准答案是六个。那孩子说,那主人不吃一个吗?这孩子又说,老师这个题是没有答案的,如果小兔子请的 客人里面有小狗的话, 这小狗是不吃苹果的。 这是我们孩子很正常的思路。 但是标准答案真的把人害死了, 标准答案限制我们的思维能力、创新能力,这样下去我们怎么能拿到诺贝尔奖呢? 所以我们的素质教育必须推进新的课程改革。 3 .教学是师生心灵的碰撞 根据《规划纲要》的要求,教学应该是师生心灵的碰撞。 教育应该是爱的事业,真正好的教学不能降低到技术的层面,关键是教师的自身认同是怎样的。好教 师应该是意识到,我教的东西就是我的自我,要把自身认同融入到工作,在生活中,将自己的教学科目和 学生统统的联系到一起。形成这种联系的良好方法是心灵。很多教师只掌握技巧,不关注学生的心灵,缺 乏自信,不会反思,专挑学生的毛病,无端的批评学生,远离了学生。教师上课是为了向学生显示自己有 多聪明,显示自己的知识有多渊博,老师上课像是一场演出,真实的目标不是在帮助学生学习而是一次希 望学生对他们的教学有一个好的评价,这样结果适得其反。 如何上好每一堂课,提高教育质量,教师要认识到,教比学要难。因为教学要求两条,第一是让学生 学,第二是让教师更好的自习。比如,如果你说 3 这就接近教学了;如果你说 3 最后经过思考得出结果 3 5 = 15 ,这不是教学;如果你说 3 5 等于多少?

5 = 14 ,这就是教学。为什么呢,这样能让学生都睁大眼睛去问为什么。

5 = 15 。一个语 文 老师上课讲《第一场雪》 ,老师故意把“第”去掉,说同

学们今天我们学习“一场雪” 。有同学发现了,提出来说是“第一场雪” 。老师说“一场雪”和“第一场雪” 不是一样吗。同学们就会思考到底一样不一样。教学中学生是主体,教师的任务就是点拨。点:点石成金; 波:波澜反证。 (二)把灌输作为启发和体验 1 .启发 总理说过,认知应该是启发,教学生学会如何学习,掌握认学的手段。要给学生留下思考的时间,留 下动手的时间,就是把灌输变成启发。传统的教学,教师是主体,教是至高无上的,教永远大于学,那样 教师心目中没有人,没有学生,只有知识,不相信、不尊重学生。传统教学忽视体验,必然是灌输。灌输 就意味着要让学生要相信权威,无条件接受。灌输行为是一个存放的行为,把学生当仓库,教师是存款人, 教育中没有交流,教师的工作关注知识的存放,学生的学习是容纳、接受、记忆和重复。这便是教育的银

行观念。在将来的问题解决中,他们自身的能力被磨灭了。我们要激发学生的兴趣、好奇心和想象能力。 要开发右脑,而我们现在的教育主要是开发了左脑。左脑就像一台计算机,功能非常强大,只要你把数据 输进去,那么答案就出来了。但是计算机有个缺点,如果输入的数据错了,那么答案就出不来了。而右脑 是干什么的,右脑是一种感觉思维,是一种视觉思维,是一种形象思维。人的视觉和听觉是相通的。 2 .改革开放以来的教育教学改革 ( 1 )教师主体变成了学生主体 这就确定了教和学的时代地位。这个是旧社会是绝对不可能的,今天学生变成了主体。 ( 2 )要将选拔学习变成有教无类 这条要回归。因为这么多年我们实际上是在选拔学习,今天还要回归到有教无类,不要挑学生,每一 个学生学校都应该要。 ( 3 )统一要求变成因材施教 就是用模具成型变成为个性发展服务。以每个学生为中心,量体裁衣,不是让学生适应我的教材,是 让我们的教材适应于每一个学生。因材施教。先教后学变成先学后教。这是认识规律。多教少学成少教多 学。少则学多则获。教的越多学的越少,要“以教定学”变成“以学定教” 。 ( 4 ) “学以致用”变成“学以致知” 我们中国人很讲究学以致用, 学以致用是对的, 但是我们今天的学以致用变成了学以致考。 用于考试, 考完了就忘了。西方是学以致知,学完了还要用,永远不满足书本上有的。要探索要疑要问。 (三)社会活动和社会实践 总理在《规划纲要》里面写进了四个字:学思知行。有些东西但 从 老师那里是学不来的,学生更重 要的靠自己的学习,学思要结合,知行要统一。孔夫子提出来的:学而不思则罔,思而不学则殆。 知行要统一。学应该是学实践,思是思知。 陶行知 先生说:知是行之始,行是知之知。实践才是探 索的开始。提示我们,教育必须与生产劳动结合起来。动脑与动手要结合,理论和实践要一致。 知行统一还培养团队精神。一个美国人问一个日本人: 你认为美国人和日本人谁更优秀?那个日本人 说当然是你们美国人更优秀,但是我们日本人靠团队精神。一个日本人对抗一个美国人,你们是胜利者; 十个日本人对抗十个美国人,我们打个平手;但是一百个日本人对抗一百个美国人,我们绝对是胜利者。 这就是团队精神。 (四)三大支柱四个教育 1 .三大支柱 家庭、学校、社会是教育的三大支柱。 在一次调查中显示,亲子矛盾是第一的。在教育体系中不可缺少家庭教育和社会教育。我们要办好学 校,提高家长的素质。中国母亲窥探孩子日记,接听孩子电话,监视孩子行为。这些都是不对的行为。很 多学生自杀,都是与家庭教育不当有关系,很多父母爱的是考上大学的学生。 2 .四个教育 学校教育、社会教育、家庭教育外、自我教育。 教是为了不教。只有激发学生进行自我教育才是真正的教育。未来的教育,必须把教育的对象变成自 主教育的主体。受教育的人必须成为自己教育的人。我们的校长在进行教育的过程中,要认识到自我教育 是教育的一个重要的方面。 四、主导

1 .教育家的条件 教育家办学。我认为四种人能成为教育家,第一种是我们国家的领导者,各级的行政管理干部,第二 种我们的教育研究人员,第三种校长,第四种老师班主任。能成为教育家需要什么条件呢? 第一,高尚的道德人格。 第二,先进的教育理念。 第三,卓著的教育成就。 对教师来说,要加强职业道德,要关爱学生,有人格魅力和学生魅力。东京大学的一个老师说的好, 一个天才的孩子只因为遇到一个不好的老师埋没了他的英才才会成为一个庸人。 2 .教师怎样成为教育家 ( 1 )要有爱,要有教无类,爱满天下。 ( 2 )要有道德,师爱应高于母爱。 ( 3 )要有人格魅力。 ( 4 )要静下心来教学,潜下心来育人。 ( 5 )要多读书,多学习。 ( 6 )要学会欣赏每一个学生。 ( 7 )要有修养。 ( 8 )要学会说话。 ( 9 )要学会幽默。


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