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话题作文“我从这里走过”导写


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 话题作文“我从这里走过”导写 作者:夏云陶 来源:《新作文· 中学作文教学研究》2013 年第 03 期 【原题再现】 平日里,我们都忙于学习,很少关注自己生活着的平凡的空间,其实,我们只要静下心来 就会发现很多原本并不在意的场景或风景都可以激发我们对生活的热情、对生活的热爱,引起 我们对很多事物、很多情感、很多道理

的深刻思考。请以“我从这里走过”为题写一篇作文。立 意自设,文体不限,不少于 800 字。 【设题动机】 这是我在高一阶段指导学生深入研究夹叙夹议类作文时自拟的一个话题,话题词语之前也 没有什么导语、素材。 为什么要写这个题目呢?因为高一阶段,苏教版教材后面的写作单元训练要点就是“夹叙 夹议”。叙述应做到来自于学生真实的生活,从而表达真切的感悟。我的同事有的设计了“红绿 灯前”“上学路上”“校园一瞥”等题目,因为他们觉得学生两点一线的生活状态,使其经历很单 调,所以不如确定描述对象,只在思想感悟上比高低。但我认为,描述对象如此单一,学生的 思想也是基本没有什么差别的,趋同性越强,学生的创作热情肯定越低。我希望有一个题目, 在性质上与同事相似,但是更能让我的学生有话可说,人人有话讲,人人都能调动自己最丰富 的生活元素,那样就可出现百花争艳、异彩纷呈的气象;学生写得丰富多彩,教师才能具备广 阔的佳作选择面,批得也会更有情趣。 写作及其批改要达到给人享受的境界,那就必须选好题。于是,我就让我的学生以“我从 这里走过”为话题来写作文,结果出现了大量的佳作,半数以上的作文都是可以作为范文的。 学生因为选择了自己真实经历的各类印象真正深刻的事情,所以环节具体、细节突出、表 述细腻,进而写出了层次丰富的情感与思想。下面是其中很有代表性的两篇学生作文。因感动 于学生的投入,欣喜于学生的灵动,震撼于学生的深刻,我采取了逐层细致评析的方式来进行 评点。我认为这样的评点方式比在作文结尾写一个总体的、笼统的点评更有针对性,可以让我 的学生在相互学习时有更明确的理解与更充实的收获。 【文题分析】 题目中的“我”字是在提醒学生一定要努力写出自己的真情实感,但仍有一些同学用想象的 方式,通篇使用第一人称写了某个人物在某个特定场景下的言行情思(如项羽乌江自刎、李白 诗酒月下、凡高在向日葵边冥思作画……),即以该人物的身份为基础,将之写得如在读者眼 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 前。这样的作文是多见的,语言往往比较优美,形象往往比较丰富生动,但是一上来已经与题 意无关了。 “从这里”在环境的选择上作出了限制,再根据导言的暗示,学生不应该去写一些自己不可 能或者暂时没有去过的地方,那样很容易给人套作的感觉,被认作是随便找了段风景描写的文 段入文。学生也不应该一下子就将“这里”的意义提升到战争、文化、历史、精神等高度上来, 学生所写的环境应该是现实生活中实实在在地能经过的某个地方,它可以是一个山丘、一条湖 泊、一条马路、一所公园,甚至小到一棵树前、一片花间、一个十字路口、一段走廊、一个拐 角……总之,要从真实经历过的生活内容写起,然后再转入更深刻的思索,给读者既切合题 意,又水到渠成的好感。 “走过”的意义也不应忽视,它应该包含特殊的心情。“走过”,在时间上给人的感觉应该是 较为短暂的,行为上应该是有些匆忙、随意的。时间可以有限、行为可以匆忙,但人的思想、 人的心灵是不受时间的限制的,就像伍尔夫写《墙上的斑点》时,也许只是凝视了几秒钟、几 分钟,但她的思想却得到了非同小可的放

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