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初中数学活动课教学探微


初中数学活动课教学探微 摘要 数学活动课的实施就成为数学及其教学发展的必然要求, 作为新课程的一大亮点, 它为学生学习方式的多样化提供了更为 广阔的空间与时间, 使学生的数学发现与探索活动得以真正开展 起来。 关键词 初中数学活动课 数学活动课的实施就成为数学及其教学发展的必然要求, 作为新 课程的一大亮点, 它为学生学习方式的多样化提供了更为广阔的 空间与时间, 使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来。笔 者就初中数学的活动课浅谈如下看法: 一、什么是数学活动课 数学活动课是在教师有目的、有计划的指导下,让学生体会数学 乐趣,提高应用数学知识解决问题的能力,发展学生个性特长的数 学课型。 数学活动课内容不受教材、教学进度的限制,教师可以大胆选取 形式多样的内容。活动时间学生根据自己的兴趣和爱好,按自己学 习需要、学习进度和计划,选择参与活动的时间。活动空间可以在 教室,也可以把校园乃至社会作为自己活动的空间。初中阶段数学 活动课的内容涉及数学简史、数学家的故事、数学学习方法、数学 思路、数学知识的拓宽与能力培养等等。开展数学活动课的教学目 的就是通过数学活动课,使初中学生应用、验证、巩固数学知识, 训练技能,提高数学素质,培养解决实际问题的能力,发展学生的 个性特长。 数学活动课侧重的是学生个体实践,直接体验和感受,它的教学 组织形式灵活多样,不受课堂限制。可以是班级的,也可以是小组 的,个别的和群众性的;可以在课内,也可以在课外,也可以走向 社会。它以学生的独立自主活动为主,教师起辅导作用。在数学活 动课的开展中,让学生处于宽松、和谐、愉快的氛围之中,让学生 感到学习不再是一种负担,而是一种享受,这样才有利于培养学生 各方面的能力和良好的思维品质。同时数学活动课的重心是学生活 动过程,强调”做中学,学中做” ,通过学生自我操作、自我创新 的实践活动,获得直接经验和新的信息,实现学生的全面发展。教 师要引导学生积极调动感官,通过亲身实践和具体操作去获得新知 识,锻炼能力,发展非智力因素,充分发展学生的观察力、想象力、 创造性思维、发散性思维,让每一个学生找到用武之地。 数学活动课的考核评定不要像学科课那样严密和定量化,而适宜 采用综合评判的方法。通过学生的自我和相互评价,引导学生关注 和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。 二、上好初中数学活动课的策略 1、吃透教材,掌握课标。 准确把握数学内容特点。数学活动教学要使学生在短期内高质量 获得知识,大幅度提高思维能力,完成学习任务,教师就必须把握初 中数学内容的特点。 初中数学内容的特点:一是内容方法都比较直观具体,研究的对象 大多数可以看得见、摸得着,抽象程度不高,离现实不远几乎直接同 人们的经验相联系;二是内容多种多样.方法应有尽有,自然分成几 个部分,各个部分又相互渗透.相互作用;三是整个数学的土壤和源 泉。各专业数学领域几乎都是在这块土壤中发育成长起来的;四是 智能训练价值远远超过了它的实用价值;五是与高等数学相互渗透, 相互作用,是高等数学中许多专题的初等化、通俗化。 初等数学具有这样的特点。不仅为编写教材提供了依据.同时对数 学活动教学的模式来说也是恰到好处的。其特点一对于经验材料的 数学化有得天独厚的帮助。其特点二和三对数学标准的逻辑组织化 也很适宜。其特点四和五是对理论的运用。由此看来,数学活动教 学对于初中数学再合适不过了。 2、选择有效的教学方法。 数学活动教学的宗旨是在传授知识的同时开发学生智力、培养学 生能力、提高学生数学素质。它实质上是积极性思维活动教学

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