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浅谈高中化学教学质量如何提高


浅谈高中化学教学质量如何提高 【摘要】化学教学设计是一项复杂的工作,其中每一个环节都值 得去探讨。本文结合自己的教学体会,谈几点优化教学设计提高教学 质量的看法。 【关键词】教学;优化;方法 课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除 教师本身的素质外, 则取决于教学设计的优劣, 即看教师的教学目标、 教学方法和手段, 教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达

到最优化。下面就我们的教学体会,谈几点看法。 1.坚持教学目标多元化是前提教学目标是教学双方积极活动的 准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方 式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要 考虑以下问题:(1)使学生学到哪些知识?学到什么程度?(2)巩固哪 些知识?为学习哪些知识作准备? (3)要结合哪些生产和生活的实际 内容?(4)要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度?(5)使学生受 到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? (6)要培养学生哪些能力? 结合哪些知识、 技能的教学来培养?等等。 教学目标要定得恰如其分, 提法过高、过低或模糊不清,都不便于执行和落实。 当然,并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面,但必须 有所依据,例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为:①在学 习氯的性质的基础上,使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一 些重要化合物的用途; ②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的 关系,并通过卤素性质的比较,初步形成元素自然族的概念,为学习 元素周期律和元素周期表作准备;③通过卤素性质的比较,培养学生 观察、分析和依据现象作出结论的能力;④对学生进行物质结构决定 物质性质的辩证唯物主义教育。 2.坚持教学过程的科学化是根本 教学过程的科学化是指以最 少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。达到这一点,要求教师依 据教学目标精心搞好以下四个设计。 (1)课堂教学结构设计。一般认为,按时间序列把化学课划分为 课的开始、课的中心和课的结尾,这样固定的三个部分较为合适,这 种划分适合于任何一种课型。课的开始,重要的是应该向学生明确一 节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的 中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高低关 键在这部分,所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进 行。在课的结尾部分,要使学生对所学到知识得以归纳、概括,重点 强化,加深理解和记忆,便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 (2)问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的 作用。创设多种问题情境,可以极大地调动学生的学习积极性,使课 堂教学高潮叠起。如在《盐类的水解》这节课中,首先设疑:“盐溶 液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”接着通过实验演示说明 现象,最后师生共同分析得出结论。 (3)课堂练习和作业设计。 《全日制中学化学教学大纲》 明确指出: “在教学中,教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考 查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题, 以便 打好基矗还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题, 并加强解题指 导,严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的 习题,以减轻学生负担。”认真实施这一要求,加强化学课堂练习和 作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计,主要是着重考察学 生刚学过的化学知识的掌握情况,起到及时反馈,巩固所学知识的作 用。 (4)板书设计。课堂教学的板书,是教师教学思维的文字表达形 式,它既可以弥补语言难以表达的不足,如

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