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班级自主管理目标系统建设


班级自主管理目标系统建设
一、班级自主管理目标系统的界定 促进班级和学生自主全面发展的过程目标、终极目标,自定目标、自主达标、自主动态发展目标 的系统。 二、班级自主管理目标系统建设的研究 1、确立符合实际的发展目标 始终坚持"在自主管理、自我教育中增强学生自主管理、自我教育的能力,提高学生自主发展的 水平。"的总目标。 为了便于操作和把握,便于针对

目标指导班级管理,针对小学生的特点和小学阶段的培养目标, 我们把小学生的发展目标作了简化,就只分为两大块:学习目标和习惯养成目标(学习习惯、行 为习惯、生活习惯)。 好的习惯是一个人成功的基础, "教育就是培养习惯"。 好的学习成绩和高尚的品德是好习惯培养 的结果。基于这样的认识,我们重点研究了习惯养成的目标。通过反复实践,我们认为能促进小 学生发展的习惯大致有以下 25 项:爱心、感恩、诚信、尊重、宽容、合作、竞争、赏识、负责、 自信、自理、自省、守法、礼仪、安全、锻炼、整洁、惜时、专注、坚持、阅读、自学、探究、 创新、四清。 2、定好学期基础目标 每学期的开始,根据上一学期的发展状况,定一个基础目标,例如学习成绩上升的程度,25 项 习惯中哪几项应作为本学期养成教育的内容?先由全班讨论定出班级目标, 再由个人根据班级目 标定出个人的学习和习惯养成目标,并把这些目标写在学期班级和个人成功记录本的首页。 3、确定差异性过程动态目标 在学期基础目标的基础上, 每月进行一次自我超越的学习目标自主调整活动。 按照保持和目标适 当上升的原则,让学生根据自己的学习能力的发展情况,自主调整自己的月目标。对于敢于向自 己挑战,不断追求更高目标的学生,在习惯评价中给予加分,在学习任务的安排时,减少基础练 习,提高能力训练的要求。 习惯养成目标的确定, 则应在每月初由全班讨论上一个月的习惯养成目标中哪些目标大多数学生 还没达到,班级目前那些习惯较差。根据这两个问题的讨论来确定本月习惯养成的目标项目,一 个月一般确定五项习惯养成目标较为合适。对于学生的习惯养成,客观地讲也是有差异性的,对 于集体确定的五项习惯养成目标的达成一定会有不同的结果, 但这与学习目标的差异性有很大的 不同,学习目标达成受个人的智力水平的制约,学习目标达成的差异性是一种客观存在,而习惯 养成的制约因素主要是个人所处教育环境的差异, 大多属于主观因素, 这种环境因素方面的差异 可以通过改善教育环境和教育方法得以改变。 所以我们把全班同学的习惯养成目标统一为一个尺 度即五项 5 分。 这样让学生通过每周习惯养成目标的评价, 更加明白自己习惯养成方面的问题和 努力方向。 4、积极引导学生设计人生目标 一个人的抱负水平往往决定其今后发展层次。 所以在重视过程目标的同时, 我们还通过一系列固 定的的活动引导和刺激学生的抱负期望值。 一是在教室里开辟一个名为"我的理想, 我的梦"专栏 让学生轮流通过图画和文字展示自己的理想;二是每个月写题为" 作文,激发学生对美好理想的追求。 三、班主任与目标系统的建设 教师把自己目标告诉学生, 会对学生起到到极大的示范作用, 同时也会促使教师同学生一道不断 年后的我"的系列想象

进步。教师把自己想当一个怎样的好教师的理想告诉学生,会激起学生对老师的崇敬和热爱;教 师把自己一段时期的学习习惯养成目标告诉学生,并让学生监督会激起学生更大的学习热情和 不断追求完美的强烈愿望。 例如把自己的教育理想通过当班主任第一天给学生的信告诉了学生后 获得了学生及家长的巨大支持;参与学生的阅读竞赛活动,激发了学生对课外阅读的热爱;把有 时忍不住当着学生的面发火的毛病作为一个自己应该改掉的习惯告诉学生让学生监督, 让学生感 受到了教师的民主与真诚。


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