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如何培养学生的自主学习能力


如何培养学生的自主学习能力 在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践 活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此, 把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学 生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让 学生的学习主动性得到充分的发挥, 这是培养学生自学能力的主渠道。 三明日报 如何培养学生的自主学习能力 在教

学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积 极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极 性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习 的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学 习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”, 让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自 学能力的主渠道。 一、提供给学生“学”的方法,培养学生的创新能 力。 提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门 的钥匙。 学生掌握了方法, 才能真正把握学习的主动权, 真正属于学习主体位置。学生的创新意识,只有在自主 探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此,教 学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足 够的探索空间,让学生通过预习、质疑等具体活动提高 创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习,贵在独立性,是学 生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶—— 放”原则,起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题 的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如 教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲: ①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么 异同点?②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确 定?③除到被除数末尾仍有余数怎么办?这样坚持训 练并将预习要求,读书方法适时渗透,当学生对如何预 习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉 “导学提纲”的拐杖,走上自学的道路。 2.鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。有的学生由

于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满 足于一知半解,不愿质疑问难,所以我们要创设条件, 努力营造氛围激发学生质疑问难,教师要善于灵活地向 学生提出探索性问题。 二、提供讨论交流的机会,培养交际能力。 为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,能有效地 培养学生的交际能力。引导学生自主学习,教师首先要 给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满 自信。我在教学中,经常设计小组讨论,全班交流的环 节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及 过程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之 间的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的 思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考作出自 己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能力,也增 强了他的生活实践能力,这也是一种合作学习,这种合 作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己 对知识理解更丰富、 全面, 而且充分放飞了自己想象力, 使能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱,互 助合作的精神。 三、提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛,能使学 生情绪高昂,思维活跃,学习兴趣和信心倍增,智力活 跃,接受能力强。 教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的 学习气氛, 使学生受到陶冶、 感染和激励从而主动学习: ①设疑布难,激发学生好奇心理;②巧设悬念,激发学 生探知的迫切欲望;③创设情境,使学生自然产生求知 的心理冲动。如:教“正比例”时教师领学生到操场, 问:现有一根米尺,要量出旗杆的高度,怎样测量?根 据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度,影子和旗杆有怎 样的关系?此后,让学生量出几种不同的杆长和各自影 长,进一步研究杆高和影长的关系,进而引出“正比 例”的概念。 生动的表演能营造愉悦的学习气氛,激励学生主动 参与,激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时 最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演:一位 学生扮售货员出示一根铅笔售价为 2 角 7 分,其余学生 当顾客,谁先准备好付钱的方法,铅笔就卖给谁。”在 有趣的买卖实践活动中,把认识和使用人民币有机结合

起来,又培养了学生思维活动的灵活性。 四、提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用。 把课堂还给学生,就要让学生在课堂上有独立思考 的时间,在教学过程中,放手让学生通过自己操作、实 验、想象,可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的 主体作用。如在学习 10 的组成时,教师为学生准备了 10 个扣子,要求学生先数一数有几个扣子,再把扣子分 成两部分摆一摆有几种方法,引导学生在操作中探索, 发现 10 的组成的不同摆法。 总之,在课堂上,善于利用教材,灵活用各种有效 的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 把自主权交给学生, 真正达到培养学生自主学习的能力。 ? 尤溪县实验小学 吴丽青

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一、提供给学生“学”的方法,培养学生的创新能力。 提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生 掌握了方法,才能真正把握学习的主动权,真正属于学习主体位置。 学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到 培养。因此,教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生 足够的探索空间,让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习,贵在独立性,是学生独立获取基 本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则,起先可设置“导 学提纲”以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面 加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲: ①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点?②“除 数是整数的小数除法”商的小数怎样确定?③除到被除数末尾仍有余

数怎么办?这样坚持训练并将预习要求,读书方法适时渗透,当学生 对如何预习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“导学 提纲”的拐杖,走上自学的道路。 2.鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄 等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满足于一知半解,不愿质疑问 难,所以我们要创设条件,努力营造氛围激发学生质疑问难,教师要 善于灵活地向学生提出探索性问题。 二、提供讨论交流的机会,培养交际能力。 为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,能有效地培养学生的交 际能力。引导学生自主学习,教师首先要给学生创设一个民主、平等、 和谐的环境,让学生充满自信。我在教学中,经常设计小组讨论,全 班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及过 程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之间的交往和沟通, 促进相互了解,促进不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思 路进行分析思考作出自己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能 力,也增强了他的生活实践能力,这也是一种合作学习,这种合作学 习给每个学生提供了表现自己的机会, 不仅使自己对知识理解更丰富、 全面,而且充分放飞了自己想象力,使能力得到提高,同时也培养了 学生之间团结友爱,互助合作的精神。 三、提供良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣。 教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛,能使学生情绪高昂, 思维活跃,学习兴趣和信心倍增,智力活跃,接受能力强。 教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使 学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:①设疑布难,激发学生好 奇心理;②巧设悬念,激发学生探知的迫切欲望;③创设情境,使学 生自然产生求知的心理冲动。 如: 教“正比例”时教师领学生到操场, 问:现有一根米尺,要量出旗杆的高度,怎样测量?根据旗杆的影子 长也能算出旗杆的高度,影子和旗杆有怎样的关系?此后,让学生量 出几种不同的杆长和各自影长,进一步研究杆高和影长的关系,进而 引出“正比例”的概念。 生动的表演能营造愉悦的学习气氛,激励学生主动参与,激发浓 厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货 员”与“顾客”的表演:一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为 2 角 7 分,其余学生当顾客,谁先准备好付钱的方法,铅笔就卖给谁。” 在有趣的买卖实践活动中,把认识和使用人民币有机结合起来,又培 养了学生思维活动的灵活性。 四、提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生,就要让学生在课堂上有独立思考的时间,在教 学过程中,放手让学生通过自己操作、实验、想象,可以让学生在主 动的探索过程中发挥学生的主体作用。 如在学习 10 的组成时, 教师为 学生准备了 10 个扣子, 要求学生先数一数有几个扣子, 再把扣子分成 两部分摆一摆有几种方法, 引导学生在操作中探索, 发现 10 的组成的 不同摆法。 总之,在课堂上,善于利用教材,灵活用各种有效的教学方法, 激发学生的学习兴趣,把自主权交给学生,真正达到培养学生自主学 习的能力。 ? 尤溪县实验小学 吴丽青

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