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服装立体裁剪


课程 名称 授课日期 教学班级

服装实习一体化

授课章节 (教学课题) 2013 年 3 月 8 日 11 服装一班

服装立体裁剪 周次 2

授课 时数

2

教学系审批

教材名称及版本 教学方法

《立体裁剪

》 中国出版集团-世界图书出版广东有限公司 年 月

行为导向教学法、任务教学法、合作学习法、探究法、示范法、训练法、互联网 人体模特、白胚布、珠针、大头针、剪刀、粘合带、多媒体

教学媒体(含教具) 知 识 目 标 教学 目标 能 力 目 标

1、通过立体裁剪基础知识的讲解及上装部位的立体造型示范来丰富学生的专业知 识,让学生对服装有更多层次的了解和深入研究的兴趣。 2、通过互联网的教学让学生接受多元化的课堂知识,积累再学习的经验。 1.专业能力: 以实践动手为主提高学生的服装造型能力, 同时加强服装结构的理解。 2.方法能力:让学生在多种方法的教学环境中全面提升自己的能力并有效的掌握几 种学习的方法,特别是互联网的运用。 3.社会能力:通过合作学习使学生学会沟通及互相协助。 本班的学生本学期即将面临毕业,主要工作有毕业设计及毕业考证,为了学生在毕

教 学 背 景

业设计中有好的作品呈现,特为学生安排立体裁剪课程,从基本知识介绍,以及范例来 引导学生自主进行立体裁剪各种立体的服装造型。 本教材理论性知识较强,步骤简洁,对于学生初学者来说有一定的难度,因此教师 在讲解时多方收集资料并结合互联网连接经整理再结合本人最初学习心得对学生进行教 学,主要以基本知识为引导加以示范进行立体裁剪的分析整合,多样生动的教学形式让 学生解除课上的压力, 以有问有答有说有想有思可操作的课堂气氛把知识深入学生心中。 1、人台标记线贴的方式方法 2、大头针的别合方法 1、原型立体裁剪及变化款的运用 3、原型立体裁剪及变化款的运用 4、相关立体裁剪互联网的引擎 2、立体裁剪在互联网上的搜索

教 材 分 析

教 学 重 点 教 学 难 点

教 学 准 备

多媒体一体化课室、人体模特、白胚布、珠针、大头针、剪刀、粘合带、笔、尺子

1

思 维 导 图

教学方法和过程(怎样教) 1、行为导向教学法 2、任务教学法 3、小组合作学习法 4、示范法、训练法 5、互联网搜索法

教学对象(教谁) 11 服装一班

教学环境(时间、地点) 地点:服装实训一室 2013 年 3 月 8 日上午

教学内容(教什么) 立体裁剪的基础知识及范例的运用 来引导学生进行立体裁剪

教学手段与媒体(用什么教) 多媒体一体化实训室 人体模特 互联网

教学目标(为什么) 1.专业能力:加强对服装结构的理解 2.方法能力: 学会分析款式及学会上互联网共享资源 3.社会能力:分析能力、判断能力、观察能力、实践操作能力

教 室 布 置 图
多 媒 体 讲 台 人体模特

入 口







2

教学组织流程图:
开始(组织教学) 提问方式 展示课件

导入新课
互联网 半截人体模特

示范法 互联网学习法

授新知识 (内容一) 同步操作练习

实践法

授新知识 (内容二) 授新知识 (内容三) 授新知识 (内容四)

训练法

巡回指导法

讨论法、对比法 网络教学法

互联网学习

比较法

互联网学习
(内容五)

课堂分组练习 归纳法、评价法 点评法 总结与布置作业

强化记忆

结 束

3

教学环节 组织教学 1 分钟 巡回检查 2 分钟

教 学 内 容 与 过 程 师生问好,检查学生人数,稳定情绪。

教学方法及设计意图 提高学生课上的注 意力,调整学生最佳 精神状态。

导入新课 5 分钟

检查学生是否配齐立体裁剪的工具材料:白胚布、珠针、大头 针、剪刀、粘合带、笔、尺子、珠针包等。 巡回检查 目的是让 学生看到老师严谨的 工作态度,以警告学 生下不为例,要端正 展示课件: 学习态度,积极对待 课后作业要求。

情景教学法 引导法 利用幻灯片服装效 果图引入课题,调动 学生对立体裁剪的 好奇心从而增强她 们的积极性,并让学 生在观看欣赏中学 会观察、对比以及对 结构的思考。

师: 同学们我们一起来欣赏这些服装效果图,并对每个图片进 行结构的分析与讲解。 同学们这些服装效果能否用我们常 用的制图方法制作出来? (提问引发学生思考)

提问法 以提问的方式让学生 认真思考各个效果图 的结构。

4

教学环节

教 学 内 容 与 过 程 生:难,学生个别的答道。 师:对,很难,但如果我们换另外一种方法却很容易就能弄出 这种效果,这就是我们本次课的学习内容-----服装立体裁 剪, 什么是服装立体裁剪呢?同学们跟老师一起去网上搜 索。 《百度搜索》~~~ 网址:http://baike.baidu.com/view/2217453.htm (通过百度网上搜索,相关资料层出不穷,有基本的简介也有 视频学习)通过网上搜索,大家对立体裁剪有初步的认识。

教学方法及说明

互联网启发式 激发学生上网学习 的欲望,启示学生怎 样通过现代媒介自 学。

《服装立体裁剪》
一、 概述 立体裁剪是相对于平面裁剪而言的一种服装造型手法。 立体 授新知识 裁剪是通过使用白平布(白平布有薄、厚和中厚三种,立体裁剪 (知识一) 多采用中厚度的白平布)直接在人体模型上进行服装款式造型, 讲授法 5 分钟 同时制作其样板型的一种技术。它在注重布料经纬纱的同时,靠 通 过 直 白 的 讲 授 法 视觉与感觉塑造出形状, 可以边设计边裁剪,直观的完成服装结 告 知 学 生 立 体 裁 剪 构设计且行之有效的裁剪方法。 的释义 二、 立体裁剪的准备工作 (一)立体裁剪的工具 1、 人台:人台是现代立文体剪中必备工具,包括用于成衣出产 的尺度人台和用于度身定制的特体人台以及用于亵服研究的人 台。人台还分为半身人台、全身人台等。 2、珠针:立文体剪的专用大头针,针身细长,便于刺透多层次 的布料之中。

点评法 介绍常用的人台模 特、珠针包、珠针、 剪刀等,点评各自的 用处。

3、坯布:立文体剪多用白坯布作为代用布,以降低本钱,在选 择代用布上则应尽量选择与 面料质地相近的代用布,以保证终 极面料造型的完整性与不乱性。 4、剪刀:因为立文体剪操纵的独特性,因此立文体剪时一般采 用 9#或 10#的剪刀。

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教学环节

教 学 内 容 与 过 程

教学方法及说明

5、粘合带:用于人台上表示线和款式造型线的确定,一般采用 及时贴来代替, 因其起到标识的作用,所以粘合带的宽度越细越 好,最大不能超过 0.4 厘米。 行为导向教学 6、其它:除了上述的基本工具与材料外,熨斗、笔、划粉、尺、 互联网搜索学习法 有齿滚轮、复写纸、牛皮纸等也是必须的。 教师根据自己所需 通过视频具体的了解各个工具的用处 求的知识搜索出相 关的网址及视频教 《百度视频搜索》~~ 学,主要是引导学生 自主式学习及再学 习能力的提升。 立体裁剪工具 1 网址:http://video.1kejian.com/video/?15099-0-1.html 立体裁剪工具 2 网址:http://video.1kejian.com/video/?15099-0-2.html (二)贴标记线 授新知识
(知识二)

15 分钟 演示法 同步操作法 为有效开展师生互 动,充分发挥学生的 主体作用,增强课堂 教学效果,教师以演 1.前中心线:自颈中心点固定标示带的一端,另一端系一重锤 示、同步操作的方式 下垂地面,不偏斜后,标示线固定在人体模型前中心线表面。 展开教学 2.后中心线:标记方法同前中心线。当前、后中心线标记后, 要用软尺测胸、腰及臀部的左右间距是否相等,若有差距应调 整相等为止。 3.胸围线:是胸部最高位置。为保证胸围线与地面平行。 4.腰围线:在腰部最细处。与地面、胸围线保持平行。 5.臀围线:在臀部最丰满部位,距腰线 18—20cm,与地面保 持平行。

6

教学环节

教 学 内 容 与 过 程

教学方法及说明

小组练习

6.颈围线:为环绕人体模型的颈根处的基准线,约 38cm,经 前后中心点标示成圆顺曲线。 讲授法 7.肩线、侧缝线:以颈部厚度中心略偏后,先确定肩颈点, 示范法 再以肩部厚度中心点确定肩端点, 两点间贴标示线; 对着人体模特进行讲 通过臂根截面中点向下将模型的侧面均分为两部 解各个部位标记线贴 分,标示侧缝基准线。 8.前公主线: 自前小肩宽的中点,经乳点向下做优美的曲线, 的方式方法 要保持其自然均衡的线条。 9.后公主线:自小肩宽中点,经肩胛骨向下自然标记基准线。 请学生分组进行贴标记线(教师巡回指导)

互联网学习法 小组合作学习法 同步操作法 通过讲解各部位 标记线的贴法, 让 学生同步操作练 习, 再次通过互联 网视频教学进行 校正, 让学生加深 印象。

《百度视频搜索》~~人体基准线标记 网址:http://v.youku.com/v_show/id_XNTMyNjEyOTY=.html 再次通过百度视频让学生检验自己贴标记线是否正确。 授新知识 8 分钟 (三)大头针的别合方法

(知识三) 1. 对别法:将两块布料的边沿对

同步操作练习 教师讲解一种方法 学生跟着学一种别 法

齐合拢, 大头针沿着欲缝合的位置 扎别, 大头针方向一致, 别合的位 置即缝合线, 是立体取样及造型时 常用针法。 巡回指导------查看学生是否跟上教师的步伐

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教学环节

教 学 内 容 与 过 程 2.重叠法:将两块布重叠一起,用大头针 依次固定,此针法适合于布料拼接及需要 平服的部位。 巡回指导------查看学生是否跟上教师的 步伐

教学方法及说明

演示法 巡回指导法 同步操作练习法 3.折叠法: 又称盖别法。 先将一块布边缝 为有效开展师生互 份折叠, 覆盖在另一块布完成线上, 用大 动,充分发挥学生的 头针依次固定。这方法便于半成品试穿、做标记等,常用于别合 主体作用,增强课堂 侧缝、袖缝、肩缝等部位。 教学效果,教师以演 巡回指导------查看学生是否跟上教师的 步伐 4.藏针法:从一块布的折线处插入大头 针,穿过另一块布,再折回到折线内,这 方法能显示造型完成缝合效果, 常用于装 袖子等部位。 巡回指导------查看学生是否跟上教师的步伐 《百度视频搜索》~~~ http://v.youku.com/v_show/id_XNjMwMTMxOTY=.html 示、学生同步操作的 方式展开教学,由此 展示大头针的 4 种不 同的针法。

网络教学法 示范法

教师通过网络平台 为学生提供学习渠 道,并用粉笔在黑板 以多媒体大屏幕展示这不同的 4 种针法,同时学生边看边练习, 上强调重点 教师巡回指导 三、 上衣原型立体裁剪 同学们我们已经学习过第八代原型上衣制图, 现在我们一起来 学习上衣原型的立体裁剪,首先我们大家一起来看视频学习, 有了初步的认识和了解后老师再做详细的讲解, 特别针对同学 们不明白的地方做分析。 《百度视频搜索》~~~第八代上衣原型裁剪 网址:http://v.youku.com/v_show/id_XNDYzMzQ3OTE2.html

授新知识
(知识四)

25 分钟

引导自主式学习法 教师引导学生是如 何进行互联网的学 习与应运

看了原型立体裁剪视频教学后,再做示范给学生看,学生也同步 进行练习

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教学环节 1、观察款式

教 学 内 容 与 过 程

教学方法及说明

提问法 师:同学们观察原型的前后面款式图,一共有多少个省?为什 探究式学习法 么?究竟是立体裁剪得出原型图还是立体裁剪依据原型制图来 教师引导学生探究知 识的关键点:原型有 裁剪的呢? 多少省道从而引发学 生:12 个省道。 生思考立体裁剪与原 师:错,同学们只看到表面的几个明显的省道,还有侧缝省呐! 型的关系。 之所以原型有这么多的省道,都是依据立体裁剪得来的,立体 裁剪要保证纱向的垂直 由此得出结论…… 我们以前制图用的原型图也是人们根据立体裁剪得来的 2、备布 前中片: 长---52cm 后 片: 长----51cm 宽---32cm 宽---29cm

3、裁剪 前衣片的立体裁剪 ① 固定前中心线及胸围线:按布片的经纬纱标识线将布别上人 台 ②固定胸围线、腰围线:从前中心线到胸高 点 1/2 距离的胸围线处以及前中心线到公主线的 1/2 距离的腰围 线处个挑出 1.5 的松量,并固定胸围线和腰围线。 示范法 巡回指导法 同步操作练习法 教师在同步操作练 习时巡回查看学生

③修剪领口及固定前衣片肩缝:从胸围往肩部将布片理平服,沿 的训练情况,及时发 脖子的弧度修剪出大概的领型,并打剪口让其贴服脖子,用大头 现问题并解决问题 针固定肩缝和领口。 ④固定袖笼省:将纬向标记线与人台的胸围线对齐,侧缝点用针 固定,从胸围往下,侧缝点胸围线往上,将多余的松量推至袖笼 处固定袖笼省,省尖至胸高点。
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教学环节

教 学 内 容 与 过 程 ⑤固定公主省、 腋下省及侧缝省:沿胸围线将胚布自然垂直往下 理顺平服,分出三个省,3 个省被固定后胚布不能紧绷或出现扯 痕迹。

教学方法及说明

实践操作法 为加深学生的深刻 印象,要求学生亲自 ⑥固定袖笼线: ⑦前衣片描点及取下修片: 后衣片的立体裁剪 ①固定后中心线: ②固定后衣片中心省: ③固定胸围线、腰围线: ④修剪后领口、固定后衣片肩缝和固定肩省: ⑤固定后公主省、腋下省、侧缝省: ⑥描点并取下修片: 动手边听边做

第八代服装原型的立体裁剪已经包括所有的针法及基本应对的 示范法 问题,学生学会基本的款式后,应对一些变化款相对就容易些, 互联网学习法 所以下面的变化款主要以视频教学为主,加以学生自学,引领 教师通过示范如何 学生进入立体裁剪的深层次研究。 在网络上搜索立体 四、 变化款的立体裁剪 互联网 西服立体裁剪: 学习
(知识五) http://v.youku.com/v_show/id_XMzQwMDQ0MjU2.html

裁剪的知识,引领学 生共享丰富的互联 网络资源,并提供一 些有用的网址到收 藏夹备学生所用,拓 展学生视野,提高学 习效率,为学生自主 学习提高有利环境。

10 分钟

夜礼服的立体裁剪: http://v.youku.com/v_show/id_XNDg2MzYzNjAw.html 褶式设计: http://v.youku.com/v_show/id_XMzkyNjc3ODAw.html 部位立体裁剪(领子设计) http://v.youku.com/v_show/id_XNjMwMTUwNjg=.html 通过视频学习让学生了解如何进行立体造型的变化
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教学环节

教 学 内 容 与 过 程 为了促进学生掌握立体裁剪知识, 特意安排了几款不同的造型让 学生做分组练习, 把全班同学分成 6 组,每组分别设计以下其中 一款服装造型,分组练习有利于学生讨论与交流,同时也发散学 生的思维, 让学生在动手中互相学习互相促进, 增进交流的机会。

教学方法及说明

小组讨论法 小组交流法 课堂分组 练习
(知识拓展)

点评法 为学生提供交流与 学习的平台,进一步 强化知识重点,并告 知学生在实践练习 中的常用程序与方 法,为课堂作业及下 堂课的讨论与练习 作铺垫。 教师点评: (巡回指导) 教师对每一小组的作品进行点评与指导, 充分肯定每个小组 作品的优点, 也指出不足之处和需要改进的地方,并为每一小组 的作品打分。 并把每个小组的作品展示出来供全班同学课后学习 和交流。

16 分钟

五、总结与作业 总结:带领学生回忆所学内容,针对重点内容给予专业指导检 课堂小结 2 分钟 查他们对所学内容的掌握情况。并给予理论和实践指导。

布置课 外作业 1 分钟

? ? ? ?

作业: 1.熟练掌握原型衣片的立体裁剪 2.设计 2 款不同的变化款式,并制作成衣 3.分析立体原型纸样与平面原型纸样的异同

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附:板书设计

服装立体裁剪 一、 概述 1、立体裁剪的工具: 二、 服装立体裁剪的准备工作 2、贴标记线 3、大头针的别合法

三、上衣原型立体裁剪(示范) 四、变化款的立体裁剪(互联网的学习)-----分组练习 五、总结与作业

教学反思 立体裁剪是一门实践性较强的学科,它注重学生的动手实践操作能力。课前,让学生准 备好立体裁剪的相关材料,课堂上,运用现代教学手段,营造一种多元化的课堂教学模式, 不局限于单一的讲授法,采用分组练习法、同步操作练习法、互联网运用法等师生互动的教 学形式来促进师生的感情,建立良好的育人环境。在这样的陪练下,不仅使学生学会运用互 联网学习并且还锻炼了学生独立探究学习的能力,发了挥学生的主体能动性,在无形中让学 生体验信息技术带来的的乐趣,感受信息技术的魅力。 这样的课堂的设置较合理, 涉及知识点多, 课堂容量也相对较大, 虽然知识是新授内容, 但大多数学生还是能在课堂上与老师同步操作完成练习。在老师的点评后,学生进一步的得 到了完善,如能在课堂分组练习中充分给与学生时间的练习,相信学生做的更精细些。利用 互联网结合亲自示范的教学,彰显专业教学特色,提升教学效果,有利于学生再学习能力的 提高。

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