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建筑专业学困生转化开题报告


建筑专业“学困生”转化开题报告
一、课题的提出 (一)课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景。 我校是一所中等职业学校,每年的生源较差。因此在实际教学中,有 许多教师致力于学困生的研究,其中涌现出一批有丰富差生帮教经验的教 师。为此,我确立《学困生转化工作研究》课题,并做一些深入细致的调 查研究、分析思考,力争积累一些有效的教育教学经验和案例,为中等职

业学校教育教学水平的提升提供帮助,最后达到教育“以学生发展为本, 培养全面发展的人”为宗旨。本课题着手于途径和模式的试验和探索,侧 重于应用实践,有较强的可操作性,预期取得成果将易于推广,而且对努 力培养全面发展的中职学生,让每个学生特别是学困生都有健全的人格和 良好的心理,有较强的现实意义。 2、研究的主要内容。 ⑴学困生问题的调查和反思 ⑵学困生的特点、分类和成因 ⑶学困生行为、学习习惯的研究对策 ⑷学困生课堂教学的研究对策,在教育教学中开展师生情感的研究对 策 ⑸学困生教育管理及教育评价的研究对策 ⑹学困生心理辅导及家庭教育的研究对策

(二)研究目标及主要理论依据 1、研究目标界定 学习困难学生(简称学困生) :一般指那些在知识、能力、品格、方法、 体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开 发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育措施或 医疗措施给予补救或矫治的学生。原苏联苏霍姆林斯基把成长困难学生称 为“难教儿童”。苏霍姆林斯基把成长困难学生分为两类,一类是由于种 种原因而在智力发展上有偏差的学生,他们不愿意学习,且学习成绩不良, 另一类是道德修养上有问题的学生,这是一个“学坏了的孩子,令人讨厌 的孩子,不讲道德误人歧途的孩子”。 中职学习困难学生转化问题的研究 是指通过探究学困生形成的原因,寻找学生成为学习困难学生发展过程, 采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化,充分挖掘出他 们的潜力,使他们在知识、能力、方法等方面取得进步,让他们增强学习 信心,智力得到正常开发,养成良好的学习习惯和学习方法,为他们今后 的终身学习打下良好的基础。 2、研究理论依据 ⑴新课程改革的要求,新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的 发展”的理念, 以人为本的学生观、面向全体的观点,着眼学生发展等, 都是本课题研究的理论依据。 ⑵教育学理论:教育活动是有目的的活动,在于使人得到全面发展, 从个性养成开始,更重要的要为学生提供充分的实践活动的时间和空间, 让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括

“学困生”在内的每一个学生充分参与课堂教学活动,还学习主动权给学 生,让他们都得到健康的发展 ⑶心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本 的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中,需要是人对某种客观要 求的反映,这种要求可以来自有机体的内部(内环境) ,也可以来自个体周 围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相联系的外界刺 激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这表明教师在课 堂上调动“学困生”积极参与教学活动,让学生得到知识和能力的提高是 可行的。 ⑷哲学依据: “外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因 而起作用。 ”教师在课堂教学中积极调动“学困生”的学习积极性,激发他 们的学习动机,让他们主动参与教学活动,从而提高他们在课堂上的学习 收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。 ⑸多元智能理论依据:多元智能理论认为人的智能具有多元性,某一 智能的高度发展,是对人的才智的一种发现和提升,而对于自身不太发达 的某一智能,可以通过后天的开发使其得到发展。 二、课题研究计划以及具体时间安排: 第一阶段:研究准备阶段(2011.10——2012.02) 成立课题研究小组,拟定课题研究方案,邀请有关专家对课题进行开 题论证。 阶段成果: 《 “学困生”转化研究方案》 第二阶段:理论学习与研究阶段(2012.3——2012.07)

通过问卷调查、家访等进行我校“学困生”现状调查分析,提交“学 困生”名单,建立“学困生”档案,形成有关“学困生”的成因,心理分 析等调查报告。 阶段成果: 《 “学困生”成因研究》的调查报告 第三阶段:实践探索阶段( 2012.09——2013.05)具体实施,搜集、 分析研究过程中的资料,撰写经验论文。开展课题研究的各项活动:调查 问卷、个案分析、实际观察等,收集各类成功转化学困生的实践尝试的资 料并进行整理。 阶段成果: 《 “学困生”转化方法的实效性分析及改进措施》 第四阶段;检验修改阶段。 (2013.06——2013.08) 整理、分析、提炼研究结果,对照研究目标提出改进方案。 第五阶段:深入研究阶段。 (2013.09——2013.10) 针对改进方案,进一步深入推广、验证、提升研究实际效果。 第六阶段。 (2013.11——2013.12) 整理相关课题研究材料并对材料进行分析研究。写好论文、个案分析、 研究报告,结题鉴定。 阶段成果:个案论文、结题报告 三、课题组织机构及分工: 1、组织机构 组长:刘守峰,年级主任,高级教师,建筑专业学科带头人,县优秀 教师,东营市优秀班主任,在历年建筑专业对口高考中升学率全省第一, 多次获省、市表彰。

成员:周光辉、杨伟伟、李朋波、李晓、牟龙飞 本课题研究由刘守峰同志主持,本专业一线教师为主要成员,本课题 研究立足于一线教学,服务于一线教学,所有参与课题的成员均为本专业 多年富有教学经验的一线专业教师,工作勤奋踏实,具有科学严谨的工作 态度,有爱心和责任心,有干劲,热衷于教育教学研究。 2、分工 ⑴刘守峰负责本课题全面工作。 ⑵周光辉负责课题开题报告、收集相关的文献资料、制定课题研究计 划,组织人员进行分工。 ⑶李晓负责学生问卷调课及结果分析,并对存在的问题提出可行性措 施。 ⑷杨伟伟负责学生成绩分析工作。 ⑸牟龙飞负责教学案例的分析工作。 ⑹李朋波责教师培训有关材料的整理及归档工作。


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