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五年级上册第八单元导读课教学设计


五年级上册第八单元导读课教学设计
一、学习目标: 1、引导学生阅读单元导语,了解本组课文的主题,明确学习本 组课文的基本要求。 2、初步流利朗读本组课文,了解本组课文的大致内容。 3、激发学生阅读兴趣。 4、学习本单元生字词。 二、导学设计
第一课时 学生 活 动 导学环节 播放 《走近毛泽东》 视 频, 导入单元学习: 同 学们, 在刚才的视频中 我们了解了

中国历史 一、 播放视频 导入单元学 习 上一位了不起的人物 ——毛泽东。 今天就让 我们走进第八单元, 去 进一步的了解他吧。 板 书单元主题: 走近毛泽 东。 1、根据经验,教材哪部分会提示本组学 根据学生发言,板书: 习的重点?(单元导语和交流平台) (1)感受伟人的风采 教师活动

1、学生齐读主题并记在书上。

二、浏览导 2、默读单元导语和交流平台,划出学习 和凡人的情怀; 语, 明确重点 重点。 (2)体会作者的思想 小组讨论。 全班交流。 感情; (3)领悟描写人物的 基本方法。

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1、请大家快速浏览本 1、学生浏览课本第四单元内容。 2、识记本组课文中的生字词。 3、学生初读师生交流。 4、学生读文。 星。 三、熟读课 文, 初步感受 你对毛泽东有了哪些了解?你能根据课 文简单说说吗? 进行介绍。 单元课文, 看看有哪些 板块,介绍了几篇课 文, 分别是什么题目? 2、带着单元导语的方 4 篇课文,在此基础 元生字, 互相读准、 读 熟。 容?你能根据课文简 单说说吗? 4、你最喜欢哪篇课文 呢?请同学们选择一 篇文章再快速浏览一 下, 选择一个好的片段 介绍给大家。 四、总结
毛泽东是一个诗人,是一个领袖,也是一位慈祥的父亲,他有伟人的 风采,也有凡人的情怀,越了解他,越能感受到他身上的魅力。

5、请同桌间互读,并为他打出评价 法提示, 请大家快速读 6、梳理文章内容:通过课文的介绍 上, 小组合作圈出本单

7、学生选择课文浏览,就好的片段 3、课文介绍了哪些内

板书设计

走近毛泽东 (1)感受伟人的风采和凡人的情怀; (2)体会作者的思想感情; (3)领悟描写人物的基本方法。

精读课文教案
25 七律·长征 一、学习目标: 1、知识与技能目标: 1.认识 3 个生字,会写 3 个生字。能正确读写“远征”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。

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3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气 概。 2、习惯和方法目标: 以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。 3、人文渗透目标: 感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 二、内容概览: 本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。 全诗生动地概述了二万 五千里长征的艰难历程, 赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精 神。这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分 首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄 健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整, 用词极为精当。 三、导学思路: 本课教学可按下列步骤进行:(1)简要介绍长征,如,时间,经历的省份、 山水,一些重要的战斗等。可让学生根据自己的了解介绍,老师作必要的补充。 (2)初读全诗,交流阅读收获。初读时要尽可能地多读几遍,力求读准字音, 读通句子。交流的内容可以是质疑,可以是点滴的体会,也可以是印象深刻的地 方。(3)细读全诗,理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时,应引导学生结 合查阅的资料(如,文字、图片、影视资料),深刻体会红军长征途中的“难” 以及红军战士的“不怕难”,不要仅仅就字就词孤立地分析讲解。(4)有感情 地朗读和背诵诗句,在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。(5)拓展延伸,读 读所搜集到的毛泽东的其他诗词。 四、课前预习: 1、大声朗读课文,将生字读准确,不许丢字填字。 2、画出生词,能正确、快速读出词语。 4、思考书后问答题 五、导学设计 第一课时 导学环节 学生 活 动 1、学生边听歌曲边跟着哼 唱。 2、学生交流对毛泽东的认识 了解。 教师活动 同学们,今天我给大家 带来了一首歌,想不想一起 来欣赏一下吗?(播放《红 军不怕远征难》歌曲视频) 这首歌是根据一首诗歌 《七律·长征》改编而成的。
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视频导入

书写这首诗的人是我们中国 人民的伟大的领袖,毛泽东 主席。同学们对于毛泽东主 席,你有哪些了解呢? 1、学生自己练习朗读,注意停 1、我想大家现在一定很 顿和情感。 想自己来读一读这首诗吧, 2、学生尝试朗读。 那么请你打开书本 136 页借 3、学生听范读再尝试朗读。 助阅读提示来读一读。 2、出示阅读提示(请一 位学生读,明确要求): 一、 读准字音, 读通诗句, 注意诗句的停顿。 二、读出情感。 3、录音范读。 1、学生细读诗歌,结合课下注释 理解诗句的意思。 2、小组交流。 3、全班交流。 学生交流: 预设:1、“红军不怕远征难, 万水千山只等闲。”。 万水千山的意思就是形容红军 长征途中过的山无数,河流无数 2、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴 走泥丸。(理解逶迤、磅礴。) (比喻、夸张、对比,突出红 品读“难” 军的英勇无畏) 3、金沙水拍云崖暖,大渡桥横 铁索寒。 (暖、寒,对比,写出人的感 受,暖写出了巧渡金沙江后的欢 快;寒写出了飞夺泸定桥的惊险悲 壮) 4、更喜岷山千里雪, 三军过 后尽开颜。 (突出越过岷山后的喜悦) 1、请同学们细读诗歌,结合 课下注释理解诗句的意思。 2、补充解释。

初读诗歌

理解诗意

1.这首诗是紧紧围绕哪两句 诗来写的?(“红军不怕远 征难,万水千山只等闲。”) 2.长征是如此之难, (板书: 难)你又是从哪些诗句里感 受到“红军不怕远征难” 的? 3、出示长征路线图,直观感 受“万水千山”。 4、引导品味“五岭逶迤腾细 浪,乌蒙磅礴走泥丸。” 5、引导品味“金沙水拍云崖 暖,大渡桥横铁索寒。” 6、引导品味“更喜岷山 千里雪, 三军过后尽开颜。 ”

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1、个别读。 2、一起读。

1、学到这里,你看到了 一支怎样的红军队伍啊? (乐观,不怕艰难险阻, 大无畏,不畏艰难险阻、勇 往直前) 2、该怎样读这首诗呢? 谁来把这样的感受用朗读展 现出来。 3、是啊,毛主席抑制不住内 心的感动,喜悦,敬佩,于 是提笔用狂草激情澎湃地写 下了这首诗。
4、出示全诗结构图小结全诗。

体会情感小 结全诗

课外作业

1、背诵课文 4、完成课后习题。 25 七律·长征 红军不怕远征难 五岭 逶迤 乌蒙 磅礴 金沙 云崖 大渡 岷山 铁索 千里雪 万水千山只等闲 腾细浪 走泥丸 暖 寒 尽开颜

板书设计

26 开国大典
一、学习目标: 1、知识与技能目标: 1.认识 5 个生字,会写 14 个生字;能正确读写生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。 3.理解课文内容,抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面,体会中国人 民热爱领袖、热爱新中国的思想感情,感受毛泽东的伟人风采。 4.学习场面描写的方法。 2、习惯和方法目标: 培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯;培养学生能够结合具体词句表达 自己的感受的方法。 3、人文渗透目标:
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感受毛泽东的伟人风采 二、内容概览: 《开国大典》 是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文, 记叙 1949 年 10 月 1 日在首都北京举行开国大典的盛况, 揭示了中华人民共和国 成立的伟大历史意义。全文共 15 个自然段,场面描写是课文的一大特点:群众 进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色,令人激 动万分,突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、 用词准确是课文的另一大特点。 三、导学思路: 由于课文离学生的生活实际远, 学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解 甚少,因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采, 体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。 学习场面描 写的方法,这是教学的重点。根据以上分析,教学本课采用“把握特点,突出重 点,以读为主,扎实训练”的教学方法。 四、课前预习: 1、大声朗读课文,将生字读准确,不许丢字填字。 2、画出生词,能正确、快速读出词语。 3、查字典理解词语: 4、思考书后问答题 五、导学设计 第一课时 导学环节 学生 活 动 教师活动 揭示课题,板书:开国大典, 指导书写“典”字。 浏览课文,思考:课文是按什 么顺序记叙开国大典的, 记叙 了哪些内容和场面?

释题导入, 解释课题,齐读课题。 引出“大 典” 学生交流归纳。 (1) 开国大典进行的顺序 (2) 群众进场、庄严宣告、 升国旗、放礼炮、宣读 公告、阅兵式、群众游 行

整体感知, 初识“大 典”

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1、学生自读自悟,勾画批注。 2.交流感受。 语段一: 下午三点整,会场上爆发出一 阵排山倒海的掌声,中华人民共和 国中央人民政府主席毛泽东出现 在主席台上,跟群众见面了。三十 万人的目光一齐投向主席台。 语段二: 这庄严的宣告,这雄伟的声 音,使全场三十万人一齐欢呼起

1.选择你最喜欢或印象 最深刻的一个场面认真的多 读几遍, 边读边想像当时的情 景,看看你从中感受到了什 么? 2.教师结合学生交流情况引 导深入研读: 你是从哪些语句 感受到的? 3.根据学生感悟灵活切入教 学,引导学生自主感悟,感情 诵读。

来。 这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 引导学生抓住“排山倒 经过无线电的广播,传到长城内 海”、“一齐”等词语体会群 外,传到大江南北,使全中国人民 众的热情及对毛主席的热爱 的心一齐欢跃起来。 学生抓住“一齐欢呼”、“一 起欢跃”等词语体会人民的激动之 情,体会反复手法的表达效果。 感情朗读,背诵。 语段三: 毛主席亲自按动连通电动旗杆的 电钮,新中国的国旗──五星红旗 徐徐上升。三十万人一齐脱帽,一 齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五 星红旗升起来了,表明中国人民从 此站起来了。 学生抓住“一齐脱帽肃立”,“一 齐抬头瞻仰”体会人民群众的心 情;感受人们肃然起敬的原因,体 会“中国人民从此站起来了”。 语段四: 工人队伍中,有从老远的长辛 店、丰台、通县来的铁路工人,他 们清早到了北京车站,一下火车就 直奔会场。郊区的农民是五更天摸 着黑起床,步行四五十里路赶来 的。 体会群众激动、兴奋的心情。
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之情些地方? “这庄严的宣告,这雄伟 的声音” 指的是什么?引出重 点句: “中华人民共和国中央 人民政府在今天成立了!”

重点研读 感受“大 典”

语段五: 两个半钟头的检阅,广场上不 断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮 接着一个高潮。群众差不多把嗓子 都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉 得不能够表达自己心里的欢喜和 激动。 体会群众对子弟兵的无比信 赖和热爱之情。 语段六: 天安门广场上的灯笼火把全 都点起来,一万支礼花陆续射入天 空。天上五颜六色的火花结成彩, 地上千千万万的灯火一片红。 ①反复朗读这几句话,体会作者用 词准确、句式整齐的写作特点。 ②想象画面,体会人民的幸福心 情。 ③感情朗读,感受情感。 课堂小结
回顾全文。

教师总结

26 开国大典 群众进场 庄严宣告 新中国在今天成立了 升旗鸣炮 宣读公告 阅兵式 中国人民从此站起来了 群众游行

板书设计

略读课文教案

27 青山处处埋忠骨、28 毛主席在花山
一、学习目标:
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1、知识与技能目标: 认识 19 个生字。 2、习惯和方法目标:
1、培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯;培养学生能够结合具体词句 表达自己的感受的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、学习作者通过对人物表情、动作和心理活动的细腻描写,表现人物精神 境界的方法。

3、人文渗透目标: 1、学习伟大领袖毛泽东主席博大的胸怀和高尚的情操。 2、感受毛泽东普通群众的情怀。激发学生对毛泽东的敬仰之情。 二、内容解构:
《青山处处埋忠骨》 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战 争中光荣牺牲后, 毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬 的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情 变化为线索, 先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到 电报后的巨大悲痛; 再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬 在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后做出了将爱子葬 于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处 处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 《毛主席在花山》这是一篇略读课文,文章记叙了毛泽东 1948 年春夏之交 住在花山村时的几件事,表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的 革命情怀,深刻反映了毛泽东既是伟人,也是普通的群众。按事情的发展过程, 文章依次记叙了三件事: 让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米 群众送去茶水; 毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感 情的表达上层层深入,步步推进。

三、导学思路:
《青山处处埋忠骨》是一篇略读课文,教学时,首先要放手让学生自读课 文。在此基础上,组织学生交流:哪些地方自己深受感动,为什么感动,从中感 受到什么。最后,指导学生有感情地朗读课文。为使学生的自读课文和讨论交流 更有实效,课前可要求学生查阅与本文相关的资料,开展课外阅读。了解毛岸英 赴朝的缘由、牺牲时的情景。感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀,这 是本课教学的重点,也是难点。教学时,让学生交流自己深受感动的地方,抓住 一些细节描写,联系、调动学生的家庭亲情,指导学生去感受。 《毛主席在花山》可按照课文前面“导读”要求,安排学生自读课文,教师重点 组织学生交流讨论: 你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?教学时,教师 可结合第一自然段的阅读,简介毛主席在花山的背景,正是在这种背景下,他仍 然惦记、关心普通群众,真是难得。其二要引导学生紧紧抓住文中的重点词句去
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细细体会。可以适当拓展,布置学生搜集毛泽东的有关资料,阅读关于毛泽东的 其他文章。

四、课前预习: 1、自学生字新词,理解词义,熟读课文。 2、搜集相关资料,了解和毛泽东有关的事例故事。 五、导学设计
第一课时 导学环节 学生 活 动 教师活动 1、直接导入:在前两篇课文里 我们领略了毛泽东作为诗人 和领袖的风采,今天我们再 去了解作为普通人的毛泽东 的情感世界。板书:青山处 处埋忠骨。 2、你怎样理解这个题目? 1、这篇课文主要讲了什么内 容?谁能告诉大家? 2、老师适当点拨。 1、学生自读自学课文,根据问题在课 1.把自己深受感动或特别喜欢 文中圈画勾注。 2.全班交流。 重点探究 3、4、6、7、8、9 段,体会 毛泽东丧子后悲痛的心情以及作出将 三、 深入探讨, 儿子葬在朝鲜的艰难、痛苦的决定的超 探究交流 人胸怀。 的部分多读几遍,然后和同学交 流读后的感受。 2.师小结:作为父亲,他和全 天下的父亲一样,爱子,为儿子 的牺牲深感悲痛;作为一国领 袖,他有着超人的胸怀,忍住悲 痛,作出艰难而痛苦的抉择。他 是一个凡人,更是一个伟人!

一、导入新课

1、学生齐读课题。 2、学生谈对题目的理解。

学生浏览课文,概括课文内容。 二、 整体感知, 概括内容

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四、导入下一 课

学生齐读课题。

1.同学们,平凡而又伟大的毛 主席在花山生活的情景你想了 解吗?我们一起去看看吧。 2、板书课题:毛主席在花山。

课文讲了毛主席在花山的哪几 学生浏览课文,作出回答。(课文讲了 件事? 毛主席在花山的 3 件事:一、让警卫员 请回到别处碾米的群众;二、让警卫员 五、整体感知 给群众送茶水;三、毛主席亲自给群众 倒茶,帮群众推碾子)

1、学生根据自学要求读文批注。 2、同组交流。 3、班级交流。 第一件事:体现了主席对群众的关心; 第二件事:体现了主席对群众的体贴、 爱护; 第三件事:体现了主席深入群众、和群 众打成一片。

六、

出示自学提示: 默读课文,选择你最受感动的一 件事多读几遍,看看从中你感受 到了什么?是从哪些语句中感 受到的?并作好勾画批注。

通过两篇课文的学习,我们深切 七总结 的感受到毛泽东主席既平凡又 伟大。 27 青山处处埋忠骨 常人的情感:爱子、丧子的悲痛 超人的胸怀:青山处处埋忠骨 板书 请回碾米群众 送茶水 推碾子 28 毛主席在花山 关心 体贴、爱护 深入群众、和群众打成一片

口语交际习作课
一、学习目标:
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1.运用口头语言进行交际,提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。 2.运用本单元学习的方法,联系生活实际学习写场景或写梗概。 课前准备 每人准备自己最喜欢的一句格言或是一幅漫画。

二、导学设计
第一课时 学生 活 动 导学环节 品读主题。 师;我们都爱看电影、 电视,也喜欢把看过 的影视作品讲给别人 听。今天的课上就请 大家将自己看过的有 关毛泽东或其他革命 领袖、英雄人物的影 视中选择一部印象最 深的推荐给大家。 教师活动

一、激发情趣

板书:我爱看的革命 影视作品 学生根据提示精心准备, 试列发言提 老师提出准备提示: 1.写好发言提纲:影 纲。 视作品的名称是什 么,主要讲的是谁, 讲的是什么事,有哪 些印象深刻的情节, 二、精心准备 自己有什么感想。 2.别人讲时认真倾 听,抓住要点,可以 询问或补充情节或谈 感受。 让学生在小组中试着 1、学生在小组内交流。 交流,互相启发,修 2.认真聆听同学们的发言,修改自己的 改发言提纲或要点。 三、 小组交流 发言提纲或要点。

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最优秀的组员进行全班交流。

1、组织每组选出最优 秀的组员进行全班交 流。 2.老师适时点拨小 结。

四、 班级交流

第二课时 学生 活 动 导学环节 1、默读本次习作的要求,和同学交流一 1、要求学生默读本次 一、 确定习作 下。 习作的要求, 内容 2、确定习作内容:写场景或写梗概。。 2、引导启发学生确定 本次习作内容。。 学生进行习作练习 二、 习作练习 1、 大声朗读自己的习作,把习作中 语句不通的地方和错别字修改过来。 2、 小组内互读互听习作的重点部 三、 初步修改 分,提出习作中表达不够清楚和不够具 体的地方,并提出修改建议。 3、 根据同学的建议修改, 完善习作。 教师引导学生修 改自己的作文 教师巡视 教师活动

第三课时

习作讲评 教师活动

学生 活 动 导学环节 一、佳文 点播台 由作者朗读自己的作品, 其他同学认 真听,找出习作的优点。

根据学生习作情 况选择其中较好的
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师生互动评议。

8-10 篇,将习作题目 和作者罗列出来,供 学生自由点播。

1、 根据本次习作中普遍存在的典型问 教师巡视 题,选择病文例子供同学阅读,找出问 二、 病文会诊 题,提出修改建议。 所 2、 集体修改,体会修改方法。 根据老师的批语,修改自己的习作。 三、 再次修改 教师引导学生修改自己的作文

四、 组内修改

组内互相修改作文。

第三单元整理课教学设计
一、学习目标: 1.通过回顾本单元所学习的课文,交流对毛泽东的了解和认识。 2.通过交流本组课文的场面描写和人物描写方法,在实践中学会运 用。 3.背诵“日积月累”,激发学生对毛泽东的敬仰。 4.了解成语“大公无私”的来历和意义。 二、导学设计
第一课时 学生 活 动 导学环节 一、词语听 写。 教师听写 教师活动

学生默写

1、学生朗读《卜算子·咏梅》。 二、 “日积月 累” 2、交流对这首诗歌的理解。 3、背诵。

1、课件出示“日积月 累”,要求学生朗读, 说说自己的理解。
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2、补充背景介绍,帮 助学生理解诗歌。 三、 凭借 “交 流平台”板 块, 交流毛泽 东是什么样 的人?交流 场面描写和 人物描写手 法。

1.引导学生说清楚:自己通过阅读什么 引导学生回顾本单元 文章了解到毛泽东是一个怎样的人? 课文和自己课外阅读

2. 引导学生回顾本单元的场面描写和人 过的文章, 交流毛泽东 物描写手法的使用。 是什么样的人?交流 场面描写和人物描写 手法。 1、学生默读课成语故事“大公无私”。 2、学生交流对成语的理解。。
1、引领学生默读成语

四、 “成语故 事”

故事“大公无私”。 2、让学生谈对成语的 理解。

五、总结

通过本单元课文的学习我们走近毛泽东, 深深的感受到了他 伟人的风采和凡人的情怀。

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