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《最后一片叶子》教案1


日照经贸学校《
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》课程授课教案

4

最后一片叶子
415,417,制冷班。



1、2 14 大会 3,14 大会 4,制冷班。

上课地点

学时

业班级

知识目标 1.勾画时间线 索,理清全文情节

能力目标

素质目标

教学目标

结构; 2.体会最后一 1.引导学生对生命有 片叶子在情节发展 1.通过听、说、 新的感触和认识:坚定信 中所起的作用,了 读、写,训练学生各 珍爱生命, 学习主人公 解 小 说 精 巧 的 构 种能力, 培养学生欣 念、 思; 赏小说的能力。 舍己为人的精神。 3.赏析人物形 象,感受人与人之 间相濡以沫的真情 和友谊,理解人性 美。 1. 分析人物形象所蕴涵的美好品质, 感受人与人之间相濡以沫的真情 和友谊,理解人性美。

重点难点 及解决办法

2. 对生命的感触和认识,弘扬人性美。 3.自主合作探究式教学法 讨论法 任务教学法 启发式教学法 品读法

教学条件 准备 教学组织 模式

多媒体课件

班级授课法 教 学 方 法 与 手 段

教学过程 与时间分配













导 入 min

美国著名的人际关系学家卡耐基小时候是全郡公认的最淘气的 坏男孩,他为此痛苦不堪,而他的继母却鼓励他说: “你不是全郡最

坏的男孩,而是最聪明但还没有找到发泄热忱地方的男孩。 ” 就是这一句话,让他感受到了前所未有的温暖,开始和继母建 立了深情厚谊。也正是这一句话,点燃了他人生的希望之火,成为 激励他不断前进的动力, 使他日后创造了成功的 28 项黄金法则, 帮 助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。 看来,有时候改变人一生的往往不是什么豪言壮举,而仅仅是 一声呵护,一个微笑,甚至是一片叶子。今天我们一起走进欧·亨 利的小说 《最后一片叶子》 , 看他借助这片叶子向我们讲述了一个怎 样动人的故事。 一、走近作者 欧·亨利(O,Henry,1862-1910) ,是美国著名的短篇小说家, 一生共创作了 300 多篇短篇小说,其中以描写纽约曼哈顿市民生活 的作品最著名,有“曼哈顿桂冠诗人”之称。他的作品突出特点是 以幽默的笔调反映社会现实,被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。 他的作品构思巧妙新颖,语言诙谐,结局常常出人意外。代表 作品有《最后一片叶子》 、 《警察与赞美诗》 、 《麦琪的礼物》 。 补充知识:世界三大短篇小说巨匠:欧·亨利(美) ( 《麦琪的 礼物》 、 《警察与赞美诗》 ) 、莫泊桑(法) ( 《项链》 、 《羊脂球》 ) 、契 诃夫(俄) ( 《变色龙》 、 《小公务员之死》 ) 。 二、分析故事情节 讲 授 min (一)复述小说故事内容 1 人物:琼西 苏 贝尔门 医生 ——社会底层小人物 风格古香 2 环境: 社会下层艺术家聚居的地区 街道错综复杂、居住空间狭窄、苔藓遍地 古色、艺术气氛浓厚 3 情节:贝尔门最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的 琼西。 (二)勾画文中表示时间的句子,理清故事线索
时间 人物 琼西 第一天 (开端) 数叶等死, 身心衰弱。 第二天 (发展) 不听劝慰, 望叶等死 第三天 (高潮) 藤叶不落, 重燃希望 第四天 (结局) 脱离危险, 知晓叶谜



请医生, 劝琼西, 叫贝尔门。 苦苦相劝

得知琼西好转, 贝尔门病重。

告知噩耗 揭晓叶谜

贝尔门

当模特 画叶子

病倒

进医院。

去世。

1 思考:“最后一片叶子”在结构中有什么作用? 数 叶 等死,身心衰弱 不听劝慰,望 叶 等死


藤 叶 不落,重燃希望 脱离危险,知晓 叶 谜

线索

“最后一片叶子”串联着琼西和贝尔门两个人物的活动,展开 了所有的情节——琼西所受的人间苦难和贝尔门舍己救人的人性 美。 2 最后一片叶子与小说人物之间有什么关系? 【点拨】最后一片叶子,不只是自然界中一片普通的藤叶,也不只 是老画家贝尔门风雨之夜的画作。 对琼 对苏 西而言,它是生命的寄托; 娣而言,它是友爱的象征;

对贝尔门而言,它是一生的杰作。 三、分析人物形象 那么,他们中到底“谁是本文的主角?”为什么? 【明确】贝尔门。 从他与各方的关系看:琼西病危,生命维系于“最后一片叶 子”,是为了造成悬念,为贝尔门最后的杰作蓄势、铺垫。 从小说主题的表现看:作者要歌颂的是一种人性美,具体表现 为贝尔门的善良、博爱、献身精神,贝尔门是作家寄托主题的主要 人物。 1 剖析“贝尔门”的人物形象 ⑴从文本中找出描写贝尔门的语段,反复品读,把握贝尔门的 性格和品质。 (师生互动,合作完成)

① 初见贝尔门: (30) 相貌古怪、酗酒成性、性格暴躁、爱讲大话(杰作)——一个 穷困潦倒、 好高骛远、 失意消沉的老画家。 (正面描写 肖像描写等 ) ② 再见贝尔门: (32 33 35) 平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗善良的心,对他人充满了爱 心。 (语言描写、神态描写) ③ 重“见”贝尔门: (54) 有同情心、牺牲自己、关爱他人,舍己为人的崇高品质得到展 现。 (侧面描写) ⑵思考:文章说贝尔门是一个失败的画家,那又为什么说最后 一片叶子是老贝尔门的杰作呢?它有什么深刻的寓意? 【点拨】贝尔门一生穷困潦倒,他也许至死仍然是一个失败的 画家,也没有完成自己的艺术追求,这一片叶子在艺术上依然不能 称为一件成功的艺术品,但却赋予了琼西以活下去的勇气。这片叶 子不仅是贝尔门追求 40 年,等待 25 年的可谓一生的艺术结晶,还 是贝尔门人性的象征,它融进了贝尔门的爱、善和宝贵的生命,成 为了真正的不朽杰作。 通过琼西的眼睛:这片叶子靠近茎部仍然是深绿色,说明他有 生命力;锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄,说明已近深秋。可见贝 尔门精心着色,非常逼真。贝尔门为画这片“叶子”不惜付出了生 命的代价, 他无疑是一个堂堂正正的大写的人! 而从深层意义来看, 这片叶子是琼西新生的希望,它拯救了一个生命,是贝尔门精神的 “杰作”! ⑶小结:贝尔门虽然平凡,但有一颗金子般火热的爱心;他虽 穷困潦倒,却无私地关爱他人。他用自己的生命构筑崇高,用爱心 点燃别人的信念,可谓是平凡中闪耀着人性美的光辉。 ⑷情景设置:假如你来到了贝尔门的墓地,你最想对他说什么 呢? 2 琼西:朴实单纯,有理想、有追求, “希望有一天能去画那不 勒斯海湾” 。但在那金钱至上、人情冷漠的社会中,理想与现实的冲 突(作为一个青年艺术家,生活的贫困、事业的不得志和残酷的病 魔)使她悲观而软弱,失去了活下去的勇气和信心。她觉得自己的 生命就像窗外的那些藤叶一样,当最后的一片叶子落下时,自己的 生命也将结束。

3 苏娣:真诚善良,热情直爽,坚强而乐观,乐于助人。在自 己处境也十分艰难的情况下,她仍细心地照料、陪伴朋友琼西,用 善意的谎话宽慰琼西, 把人间最珍贵的友情毫无保留地给予了琼西, 在她的身上同样洋溢着人性美的光辉。 4 医生:对职业富有责任感,对病人富有同情心,风趣幽默。 5 作者在塑造琼西、贝尔门这两个人物时所采用的手法是否相 同?如不同,表现在哪里? 琼 西:正面描写(对话描写、神态描写) ; 贝尔门:正面描写和侧面描写(他画叶子是由苏的口说出的) , 先抑后扬。 四、归纳主旨 本文赞美了穷画家之间相濡以沫的友谊, 讴歌了老画家贝尔门舍 己为人的高贵品质。 五、课堂小结 “最后一片叶子”的故事,让我们着实为琼西的命运紧张了一 番,为苏的友谊感叹了一回,为贝尔门的博爱震撼了一次。读书学 习的过程,不仅让我们得到了文学的熏陶,精神的享受,而且让我 们经受了一次心灵的洗礼。 【板书设计】 最后一片叶子 欧 亨利 数 叶 等死,身心衰弱 不听劝慰,望 叶 等死


藤 叶 不落,重燃希望 脱离危险,知晓 叶 谜

线索

1.复述小说故事内容。 学生训练 min 2.勾画文中表示时间的句子,理清故事线索。 3.文章最震撼人心的是哪一个环节?为什么? 4.小说的结局合乎情理吗?为什么?

检查评价 min

学生把握了小说情节。在此基础上引发学生兴趣,让学生逐步 学会品读。

1、完成课后思考练习拓展一、二、三题; 作业 2、再读课文,体会本文幽默、诙谐的语言风格。

过关练习题

习题册练习题

一位老人走了,留下了他经典的传世之作——在那暴风雨之夜, 他用生命的遒劲之笔画下的一片叶子,一片能够拯救人类生命与灵魂 的叶子。这一片叶子,融入了他的真、他的善、他的美、他的爱;这 一片叶子,是他艺术的结晶,是他生命的升华。这份美丽,看似微不 课后反思 足道,实则浩瀚无边;这份善良,让他的一笔一画,一举一动都成为 生命的魔术。 文章结尾的轻轻一笔,使真相大白,使文章顿时升华到一个极为 崇高的境界,使人对贝尔门的伟大爱心肃然起敬。这就是“欧· 亨利式 结尾”(出人意料,却又在情理之中)的艺术魅力。 注:课程授课教案每 1 个或 2 个课时填写 1 次教案。


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