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For循环语句教案


C 语言《用 For 语句实现循环》教学设计

授课时间 15 分钟

课程名称

C 语言程序设计基础教程

第 3 章第 3.4 节《For 结构》

教学目标 1、知识与技能目标 ● FOR 循环语句的基本结构 ● FOR 循环语句的执行过程 ● 用 For 循环结构编写简单

的程序 2、过程与方法目标 通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,培养学生运用知识的能力 和加强理论联系实际的能力 情感态度与价值观目标 通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣 教学重、难点: 重点:1. FOR 循环语句的基本格式 2. FOR 循环语句的执行过程 难点:for 语句的综合利用,解决实际问题,编写简单程序。 教学方法 1、课堂讲授,给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例,结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。 师生互动设计: 1.利用课件教学,演示教学相关知识点,采用设问、引导教学。 2.利用阶段性课堂练习、点评和提问,及时掌握教学反馈信息。 课前准备 根据我确定的教法,在教学前要做必要的准备,这里我准备了多媒体设备、PPT 课件等。

教 学 过 程 教学环 节 复习引 入(2 分钟) 任务 1: 假如毕业你想买房, 所以你从现在开始存钱, 教师布置任务学生解答: 用 第一天存 1 块钱,第二天存 2 块钱,第三天存 3 块 钱·第一百天存 100 块钱,那么请问你这一百天一共 · 存了多少钱? 提问:有没有一种语句可以让三个部分写在同分位 置,让读者更加清晰明了? while 语句作出程序解答。 提出 问 题导出本课内 容 for 语句,与 while 语句 相比较,突出 for 语句的优 势(增加可续行) 。 通过对前面内容 的复习,了解学生对 循环结构的相关知识 的掌握情况,为引入 这一节内容做一个铺 垫。 教学内容 师生互动 设计意图

新课讲 解(8 分钟)

写出 For 语句的一般形式: For(表达式 1;表达式 2;表达式 3) 循环体语句 表达式 1:循环变量的初始化 表达式 2:循环条件 表达式 3:循环变量自增或自减 For 语句的执行过程: 先计算表达式 1; 然后计算表达式 2,如果表达式 2 条件成立,即 循环条件成立,就执行一次循环体;接着计算表达式 3,为下一次判断循环条件是否成立作准备,到此完 成一次循环。

教师将 for 语句的结构 写在黑板上,对照 while 语 句所编写的程序, 对语句中 各个表达式的作用进行讲 解。

重点突破

对 for 语句的执行过程进行 讲解。 学生根据教师的讲解画出 流程图, 教师指出学生所犯 的错误并给出正确的流程 图。 (流程图板书)

为学生引入 for 语句的执行过程,并 练习画流程图,帮助 学生正确理解执行过 程, 加深他们的记忆。

以后, 每次都是从计算表达式 2 开始, 进入下一次循 环,直到表达式 2 不成立时结束循环。 任务 2:画出 for 语句的执行流程图 任务 3:将任务 1 的问题用 for 语句表示

程序讲 解及练 习 (3 分 钟)

main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任务 2:阅读程序,完成以下问题 ? ? ? 输出 Y 的值为多少? 最后 X 的值为多少? 程序的循环次数是多少?

让学生带着任务 1 的 问题去阅读程序, 计算出结 果。 教师抽取学生回答这五 个问题。 并提点程序执行过 程和注意事项。

用例子进一步解 释执行过程,任务 3 有助于帮助学生理解 程序设计思想。

课堂小 结(1 分钟)

结合学生完成实例的情况, 对本节课的教学过程进行 小结,指正学生在源程序书写中存在的问题,提醒同 学在使用 for 循环时容易出现的问题,特别注意在使 用 for 循环时就避免死循环的出现。

学生 在 教师的引导下 总结知识点

课堂小结能在较 短的时间内帮助学生 回顾本课堂的内容, 巩固已学过的知识, 培养学生良好的反思 习惯。

作业布 置

思考题:任务一中买房问题,假如你要买一套 20 万 元的房子, 请问要多少天才能实现你的买房梦?请用 For 语句编写出程序表达式。

帮助学生消化和 巩固本节课所学习的 知识,考查学生学习 和掌握的情况,培养 思考和编程能力。

板书设计 for 语句的一般形式: For(表达式 1;表达式 2;表达式 3)
表达式 1

2、for 语句的执行过程

循环体语句
表达式 2

main( )
循环体语句

{ int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); }

表达式 3

教学评 价与反 思

在整个教学过程中,充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。采用“任务驱动教学法” 通 , 过启发引导、提出问题、巩固练习等形式,充分调动学生的学习积极性,让学生带着任务主动学习。在本 课的教学过程中,特别令我振奋的是几乎每位学生都对本课的学习表现出了前所未有的兴趣。从反馈情况 来看,学生们对新知识的掌握情况、本节课重难点的把握及语句的运用都很好。当然也有不足,由于学生 层次的不同,不可能使每个学生都得到同样的提高。


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