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芷江一中课堂教学改革五种课型基本模式


芷江一中课堂教学改革五种课型基本模式
模式,是程序和规范,它应该是灵动的,富有活力的,而不应该是束缚教师创造力的枷 锁。教师不能整齐划一、循规蹈矩地使用模式,应该有符合自己学科特点和个性特点的个性 模式。 一、新授课模式 结合我校实际,新授课拟采用“四环五步”课堂导学模式。 “四环” 即“自学——点拨——探究——提升” ; “五步”即 “自主学习——情境 诱思——精讲点

拨——合作探究——总结提升” 。 “四环五步”课堂教学基本流程: 第一步:自主学习 教师导入新课,出示教学目标。学生通过自主学习初步完成《导学案》或相关教辅资料 的自主落实模块。 第二步:情境诱思 教师创设重要知识点存在于其中的教学情境, 诱导学生主动求知, 独立探究, 解决问题。 第三步:精讲点拨 教师提供大量的客观信息,引导学生去发现解决问题所需的知识与方法,并对重点、难 点知识进行启发式精讲点拨。 第四步:合作探究 根据本节内容,由教师或学生提出新的更高层次的疑难问题,由各小组学生合作分析, 然后归纳展示学习成果,各组相互补充和完善,共同解决。学生难以解决的问题,教师点拨 或亲自解答。 第五步:总结提升 教师总结解决问题的知识和方法, 精选习题检测学生本节课三维学习目标达成度; 培养 学生使用所学知识解决实际问题的能力,实现知识与能力的迁移。 其他课型的基本模式在《教师学习手册》的《芷江一中教学常规、教研工作月检细则》 中有详细说明。希望课改先锋队队长蒲真清组织全体组员认真学习,并制定出适合本学科、 本年级的相应课型模式。 二、习题课模式 第一环节,基础知识梳理,建议以问题为中心构建思维导图。 第二环节,经典基础习题快速抢答。训练学生思维,迅速巩固所学知识。展示学生的错 题,师生互动指出、剖析错误所在并订正。

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第三环节, 课堂练习, 合作互学环节 (学生人手一份, 内容为一单元学习后的综合练习, 应该与中考或高考衔接,通过独立思考及小组讨论,核对答案,学生互帮、答疑、讲解,组 长收集无法解决的难题反馈给老师)。 第四环节,综合提高。精选例题,总结解题方法和解题规律,提高知识迁移运用能力。 三、复习课模式 以讲(暴露问题,暴露思维过程,以思维训练为目标)、练(边讲边练、即练即讲、变 式训练)、析(重点难点易错点点拨分析)、结(要点、问题、题型、思路、错因归纳并形 成纲要体系)、记(下课前用 5 分钟归纳、整理、记忆)为主要结构授课。 四、试卷讲评课模式 ①讲评前做好错误率统计(25%以下错误率落实到个人,25%—40%错误率普讲,40%以上 错误率重考); ②坚持讲(典型题型、典型思路、典型错误);析(能让学生讨论的让学生讨论,能让 学生辨析的让学生辨析,能让学生归纳的要让学生归纳);改(当堂对错误的思路、步骤、 结论进行改正,教师要检查学生的改正情况);结(学生自主总结,建立完整、正确的知识 结构及解题思路与方法)的课堂结构。 ③讲评中集中做五件事 (要点考点归纳, 前后知识衔接, 题型思路归纳与错误归因, 40% 以上错误率的题重考,督促学生将错题记入错题本) 。 五、实验课模式 完整体现实验的时间、地点、目的、原理、过程、注意事项和可能发生的危险等内容。 教研室 2014 年 2 月

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