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于细微处见精神


于细微处见精神[转载] ──小学数学名师课件设计举隅

“无课件,不成课”,已经成为当前公开课教学评价指标上的一种共识。在小学数学名 师的课堂上,多媒体课件的身影不仅随处可见,而且在素材处理上,匠心独运,细致完美。 一、背景图片的处理 背景图片是多媒体课件的必备元素。 它既有视觉上的装饰美化功用, 也有与教学内容紧 密联系的伏笔效用。 恰当使用, 能起到一举两

得的功效, 反之, 则无异于空洞的摆设── “花 瓶”。它大体分成恒定型和变化型两类。 如贲友林老师《认识时分》一课,教学内容是钟表上时分认识,课件的主背景就设计了 一幅淡化处理衬于文字下方的怀表图(如下),在不同的探究环节,恒定不变地使用,属于 恒定型背景图。

而他的《认识东西南北》一课,从欣赏儿歌“早晨起床,登上山冈,面对太阳,辨别方 向。前面是东,后面是西,左面是北,右面是南”引入,然后创编“中午、下午、晚上”太 阳位置移动方向随之变化的儿歌,在充分的探索交流中,学生愉快轻松的掌握了知识。其中 对应使用的三幅背景图如下。

配合时间的变动,背景图也相应呈现出旭日东升,正午骄阳,夕阳晚照的变化,属于变 化型背景图。 这样,背景图片与知识对象互相映衬,科学对应,达到了一种相得益彰的境界。 二、音频素材的处理 多媒体课件中所用的音频素材主要有背景音乐、 音效和解说词。 小学数学名师们在这几 种音频素材的选用和处理上,各有高招。 1.背景音乐 美国快速学习法先驱泰丽指出: “某些类型的音乐节奏有助于放松身体、平抚呼吸、平 静β 波震颤并引发易于进行新信息学习的放松性警觉状态。”那么,在一节课的什么时段使 用背景音乐呢? 首先,等待上课时,试想,如果仅单一呈现一张显示着课题和教者的静态图片,未免单 调又乏味。而加入了背景音乐,就能为听课师生营造一种放松或者振奋的氛围,如果音乐联 系着新课,更将妙不可言。 其次,动手操作时,如果配以大气舒缓的旋律型音乐,既轻松,又高效。例如,张齐华 老师的《认识分数》、《走进圆的世界》等课,在师生等待上课、学生动手操作时,都精心 安排了背景音乐。当前公开课,背景音乐几乎成为课件必有的“流行”元素。 2.音效 大家对微软 Office 办公组件 PowerPoint 里面内置的音效:掌声、风铃、风声??肯定 是耳熟能详了。但是,它们太常见了,反而“没劲”。名师们都选用什么音效文件呢?

仔细观看了徐斌老师《9 的乘法口诀》和张齐华老师《认识分数》、《认识整万数》等 课件, 就会发现, 它们选用的是 XP 系统里的一些经典音效, 如动感的水滴声,清脆的“叮” 声,凝重的“咚”声??文件名参照如下:chimes.Wav、ding.Wav、notify.Wav?? 3.解说词 最后,谈谈解说词,譬如给出驱动任务时录制好的画外音、儿歌创编时的提示性口白。 代表作品有徐斌老师《9 的乘法口诀》里的九九歌;贲友林老师《7 的乘法口诀》里童声的 “矮人歌”;柳小梅老师《用字母表示数》“1 只青蛙 1 张嘴??”儿歌。 但是,给我留下深刻印象的,反而是张齐华老师开“文 化数学”先河《轴对称图形》一课的结尾,那段激情满怀, 诗意唯美的现场解说:“仰望苍天,俯瞰大地,拥有生命的 地方,何处没有对称的足迹?看花丛中翩翩的蝴蝶,蜜蜂; 那翱翔天际的大雁、白鸽;那横跨天空的彩虹,片片翻飞的落叶、以至于我们每一个人,每 一张绽开的笑脸,你难道就没有感受到对称的力量吗?有人说:因为美,大自然才选择了对 称,同学们,如果你们深入地想一想,这当中,仅仅是因为美吗?”Authorware 胶片修饰, 逐一过渡的一张张桂林山水照片, 那优美柔情的背景古筝曲, 再配以张老师激情澎湃的解说, 数学,也步入了“如诗、如歌、如画”的完美境界。 三、视频素材的处理 名师们似乎对 TV 视频素材分外钟情。有的老师直接引用,有效导入了新课,或者巩固 深化了对新知的认识。有的老师则创造性再用,体现了个体的智慧和创意。 例如直接引用的范例:黄爱华老师的《24 时计时法》,课件直接播放了“新闻联播” 的片头视频,引发“7 点”与“19:00”这两种计时法之争,学生们兴致勃勃的踏上了新知 的探究之旅。华应龙老师《认识百分数》课伊始,课件便播放了韩日世界杯足球赛中国队参 赛的录像,并提出“如果你是主教练,你让哪个球员去踢点球?”这一富有挑战性的数学问 题。张齐华老师的《认识分数》的课尾则播放了某广告:男孩冬冬将蛋糕平均分成 4 份后, 却发现一共有 8 个小伙伴,灵机一动,他从中间横切一刀,将蛋糕平均分成 8 份,这时,第 9 个男孩出现了。怎么办呢?冬冬又将自己分得的一份分成 2 份,将其中一份送给了他?? 小小一个广告,既蕴含着丰富的数学内涵,又充满着浓浓的人文关怀。 而贲友林老师的《找规律》一课,在解决问题环节,借某节目的“妙手推推推”游戏板 块,设计了“猜办公组合价格”的生活性数学问题。课尾又创造性改编了一个名为“幸运转 转转”的游戏,充分体现了教师的素材处理智慧。 四、动画素材的处理 当前公开课上最热门的动画素材,非 flash 动画莫属。 它能激活学生的兴奋点,有效导入新课。例如强震球《角的度量》课始的开炮游戏。既 激发了学生的学习兴趣,又帮助学生体验了“要想瞄准,角度最重要”这一关于角的现实感 受。

它还能有效解决教学中的重点和难点问题,把抽象复杂、受时空限制、传统媒体难以表 现的教学内容用动态图像表现出来。例如贲友林《认识时分》中,对于时分之间的进率这一 知识难点, 便借助课件的动态演示, 帮助学生认识到时针走一大格同时, 分针走了 60 小格, 所以“1 时=60 分”。

它更能让一节课“余音绕梁,三日不绝”。例如,李开斌老师的《解决问题的策略── 还原》课尾就通过 flash,呈现了一袭白衫,放荡不羁的李白,行走在唐朝街道,伴以美酒 弦乐,数学诗“李白街上走,提壶去买酒。遇店加一倍,见花喝一斗。三遇店和花,喝光壶 中酒。借问此壶中,原有多少酒?”人声朗诵应景而出,运用还原策略解决古人之问也自然 带出。此时,课已戛然,意却未尽! 众所周知,“他山之石,可以攻玉。”(《诗经·小雅·鹤鸣》)那么,借鉴名师们对 课件素材的精细化处理方法, 我们是否也能让多媒体课件成为自己课堂教学中有效的辅助利 器?


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