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作业(1)


“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节 的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 柳柳 数学 p 联系电话 所教学段 4098xxx 小学

所教学科 电子邮件 单位名称

信息技术支持的导入环节优化(一) 第一步:设计前的分析

本课的名称:有余数的除法

本课的教学目标与教学内容: 教学目标 1.认识余数,知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。 3.初步培养学生观察、比较、综合的能力。 4.通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。 教学内容 人教版三年级上册第四单元有余数的除法 请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。 (300 字左右) 在学习本课时,先用多媒体课件出示国庆节到了,同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置, 学生看着漂亮的鲜花很想亲自去摆一摆, ,布置会场。跃跃欲试。这样的导入,一开始就吸 引了学生。的课堂注意力和学习的积极性,学生很想参与到学习中去,活跃了课堂气氛,为 打造优质高效课堂提供了良好的开端,也为学生后面学习打下的良好的基础。

第二步:技术支持的导入设计 说明: 在这一步里, 请将你在导入环节上要说的话, 预估的时间, 所采用的信息技术支持 (请 具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下 表中。 导入语 时间 信息技术支持

根据图 1 讲个故事

信息技术支持的讲授环节优化(二) 第一步:设计前的分析 本课的名称:有余数的除法 本课的教学目标和教学内容: 教学目标 1.认识余数,知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。 3.初步培养学生观察、比较、综合的能力。 4.通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。 教学内容 人教版三年级上册第四单元有余数的除法 请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息 技术是怎样起到优化作用的(300 字左右) 。 讲授环节的目的: 使学生认识余数,理解有余数除法的含义和计算方法。余数一定要比除 数小 讲授环节的内容 :1、 有 15 盆花,每 5 盆摆一组,摆成了几组?15 盆花有没有摆完?想一 想 15 里面有几个 5? 2、23 盆花来摆一摆。看看每 5 盆摆一组,能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分 一组? 信息技术的应用及优化作用:我用课件演示了摆花的操作活动中,可使学生更加直观的看 出摆的结果,有的可以刚好摆完,有的还有剩余。即有余数。不同的摆放形式,使得学生个 性化的学习状态也得到淋漓尽致的展现。 从而正确理解有余数除法, 掌握有余数的除法的计 算方法。

第二步:技术支持的讲授设计 说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个) ,并在下表 右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 1. 教学例题 1。 (1)利用课件演示例 1:国庆节到了,同学们打算将联 欢会的会场用鲜花布置,小朋友先般来 15 盆花,他们 打算每组摆 5 盆, 可以摆几组?老师想请我们班的同学 来分一分,你们愿意吗? (2)动手操作:请小朋友拿出学具,用 15 个学具表示 信息技术支持

15 盆花来摆一摆。 (3)提问思考:有 15 盆花,每 5 盆摆一组,摆成了 几组?15 盆花有没有摆完?想一想 15 里面有几个 5? (4)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。 \ 你能列出算式吗? 15÷5=3(组) (5)明确竖式写法: (结合操作思考)每 5 盆摆一组, 摆成了几组?并结合具体的情境让学生说一说竖式中 每一步所表示的意思,同时了解竖式中各部分的名称。 出示竖式

2.教学例题 2。 (1)课件演示例 2:同学们将校园一角的 23 盆花全部 搬到了会场,还是每 5 盆摆一组,最多可以摆成几组? (2)动手操作:你们是不是也能用学具代替 23 盆花 来摆一摆。看看每 5 盆摆一组,能不能全部分完?还剩 几盆?剩下的够不够再分一组? (3)认识余数:23 里面最多有几个 5?这余下的 3 盆 不够再分一组,这个数你能给它起个名字吗?(板书课 题:余数) (4)尝试列式:23÷5=4(组)??3(盆) (5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和 商中间用 6 个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有 余数的除法。 (接着板书课题:有“余数”的除法) (6)小组讨论:如何列竖式?把自己的想法和同组的 小朋友说一说。 (7)学生汇报。 (8)列出竖式: ,

信息技术支持的评价优化(三)

第一步:设计前的分析 说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现 您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。 (注:两个评价设 计不能雷同。 ) 本课的名称:有余数的除法 本课的教学目标和教学内容: 教学目标 1.认识余数,知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。 3.初步培养学生观察、比较、综合的能力。 4.通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。 教学内容 人教版三年级上册第四单元有余数的除法 第二步:技术支持的评价设计 说明: 在这一步里, 请将你在该环节的教学、 评价目的、 评价方法和评价工具呈现在下表中。 在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技 术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档) 。 教学活动 评价目的 评价方法 课件出示, 同学们判断 评价工具

第 52 页的“做一做” 。 (判断题,进一 检查学生有余 步明确“余数要比除数小” 。 ) 数的除法掌握 情况。

想一想在一道有余数的除法算式中, 通过这道开放 如果除数是 7, 余数有可能是几?如果 踢进一步巩固 余数是 5,除数有可能是什么数? 学生学习的余 数要比除数 小。

课件出示,生 讨论交流


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