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信息技术基础因特网信息的查找说课稿一等奖


因特网信息的查找 说课稿 一、 说教材 信息的搜索属于是教材第二章第二节内容, 是在学习过浏览与简单的信息保存后重要的 一节课。现在有这样一句话:会搜索才叫会上网。因特网中的信息丰富,要想从浩瀚的信息 海洋中查找到所需要的信息, 必须借助一定的检索工具。 信息技术的课程纲要指出信息技术 课要培养学生获取、 加工、 管理、 表达与交流信息的能力, 把培养学生的信息素养放在首位。 由此可见搜索引擎在我们日常生活中的地位已是举足轻重。 教学目标: 1、了解搜索引擎的不同分类。正确区分“全文搜索引擎”和“目录索引类搜索引擎”这两 种不同的搜索方法和操作技巧。 2、掌握按指定条件进行搜索的方法。 3、了解“元搜索引擎”的概念。 4、利用搜索引擎有效获取信息。 教学重难点:关键字的使用技巧,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪。 二、 说学生 教学对象是高中一年级的学生,具有一定的信息技术基础,对于网上信息搜索也不会 陌生,重点让学生温习已会的,掌握新学的技能与方法,有个别学生不熟悉的可单独辅导或 由学生一对一帮助学习。 三、 说目标 学习的目标在于能够根据任务需求, 熟练使用工具软件, 用网上搜索工具进行资源搜索。 掌握网络信息检索的策略与技巧,能够合法地获取网上信息。 四、 说教法 (一)教学策略设计 建构主义理论认为, 学生的学习是对事物的认识进行自主意义建构的过程, 这种意义建 构必须在一定的情境下才能发生,通过与他人的协作,经过对事物认识的不断修正、完善, 最后建立对事物的正确认识。 在建构主义理论指导下, 信息技术课程的教学策略要充分考虑学生的学习风格和认知策 略。因此,根据这一节课时内容的要求,设计如下: 1.巧设导入,激发兴趣。——想学 2.指导学法,网上搜索。——乐学 3.深化知识,提升技巧。——会学 4.协作探究、搜索竞赛。——善学 (二)教法设计 设定特定的学习任务, 利用任务驱动教学法, 以解决问题来驱动和维持学生的学习兴趣 和动机。 以电子教室控制系统为平台进行统一教学和管理, 把演示、 讲授、 实践、 反馈融为一体, 让学生在实践操作中学到新知识,达到教学目标。 五、 说学法 (一)学情分析 本课的教学对象为高一年级学生, 他们在此之前已经了解了相关的网络知识和学会了浏 览网页信息。为学习和掌握网上搜索信息的技能提供了必要的知识基础。 基于高一学生年龄的特征, 他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段, 他们的认知较 直观,对具体操作易于接受。 高一学生,对社会有肤浅的理解,情感和心理还处在发展完善时期,人生观、社会观、 价值观和世界观还在形成中。 学生之间的计算机知识结构和操作能力存在一定的差距。 (二)学法指导 学生在教师的指导下带着任务,通过小组合作,充分发挥自身的主动性和积极性,从观 察、理解到模仿,再到实际操作,有步骤的掌握操作,对当前所学的知识进行建构并用其所 学的知识解决实际问题。 六、 说媒体 硬件环境:教师机一台,服务器一台,学生用计算机 60 台,投影仪,多媒体控制平台。 具备上网条件. 软件环境:服务器安装 WINDOWS xp 操作系统,教师机和学生机为 WINxp 操作系统, 腾图多媒体教学软件,自制教学课件。 七、 说设计 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合高一年级学生的实际认知水平和 生活情感,设计教学流程如下: (一)创设情境,激情导入 (大约五分钟) (二)步步为营,导学达标 (二十五到三十分钟) (三)归纳总结,完成建构 (十分钟左右) 具体阐述: (一) 创设

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