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浅谈作文中的针对性议论


教学随笔  作文 中的针 对性  ■ 杨 丽萍  学生在作文 中会遇到诸多困惑 , 如立意不准 、 缺  少材料 、 结构混乱 、 语言乏味 、 说理肤浅等 , 这些 问题  困扰着学生 ,尤其是更多的一部分学 生 ,他们有材  料, 但只是把材料放置 在那 里 , 却 没有针对材料 、 结  合话题或观点进行说理 ; 或者说理不深刻 , 使得材料  冷冰冰 的 , 没有任何 活力和说服力 , 造成在考试 中 ,   作文分数提不上 去 , 成绩平平 。现在 , 我就针对学生  面对材料 , 不会议论说 理 , 对材 料进行升华 的问题 ,   谈一谈我在作文教学 中的一点体会。   下面是我的学生在一次作文训练中的一段文字。   话题 : 生命 的价值  病文列举 :   西汉时匈奴常犯边境 , 人民生 活不得安宁 。 公元  前1 2 3 年, 霍去病率8 0 0 骑兵 , 杀得匈奴人仰马翻。后  来, 他又多次率军西征 , 阵斩敌酋数名。霍去病 在抗  击匈奴保家卫国的战场上 , 度过了一生 。 汉武帝为表  彰他亲 自下令为他建造一座豪华府第 ,但是直到竣  工完成 , 霍 去病也没去看一眼。 他气概豪迈地说 : “ 匈  奴未灭 , 何 以家为? ” 公元前 1 1 7 年, 霍去病病逝 , 年仅  2 4 岁。 汉武帝在他墓前竖起一块石碑 , 象征他为国建  立 的功 勋 。   霍去病 的生命虽然只有2 4 岁 ,但他在一生中却  创下抗击匈奴保家卫国的伟大功绩 。他虽然英年早  逝, 但他的历史功绩 , 他的生命价值将永放光彩。   霍去病 的材料是一段 能够证 明“ 生命 的价值 ” 的  材料, 但在第 二段 的议论 中 , 说理显得单薄 , 说 服力  差一些 。 那么 , 如何才能让第二段 的说理议论部分更  深 刻些 呢? 我给学生看了这样一段升格作文 , 让学生  仔 细分析一下 , 在写完事例之后 , 针对性议论到底应  该 包 含 哪些 内容 。   升格作文 :   ( 二) 结 合 话题 ( 深入具体)   ( 三) 再 次表 明观 点 ( 不要 重 复 )   分析完之后 , 学生们觉得 自己抓住了要领 , 写来  便容易些 。那 么, 在结合话题重点进行议论方 面 , 我  们可以运用这样几种简单易行的方法 。   一 、 对 比法  学生可将事例 中人物的表现 、 精神和历史上的 、   现实 中的具体人物作对 比,也可以把事例 中所代表  的一类人和与其相反 的另一类人作对 比 ,以显示清  者 自清 , 浊者 自浊。 这样 , 在强烈的对 比之 中, 增 强文  段的说服力。例如上面升格作文中的议论就运用 了  这样的方法。   二、 析 因法  通过对事理原 因或结果 的周密分析 ,从 而证 明  论点 的正确性 、合理性 的论证方法 ,也称 为因果分  析。 事物都有 自己的原 因和结果。 从 结果来找原 因,   或从原 因推导结果 , 就是找出事物产生 、 发展的来龙  去脉和规律 ,这就起 到了证 明论点的合理性 和正确  性 的作 用 。   例: 为什么说毅力是成功的保证 呢? 因为做任何  事情都不会一帆风顺 , 会遇到许 多困难和挫折 , 它们  都是我们前进途中的绊脚石 ,我们只有发扬顽强拼  搏 的毅力才能征服它 , 才能摘取成功的果实 。 因为有  了毅力 , 就有 了与 困难作斗争的勇气 ; 有 了毅力也就  有 了恒心 。狄更斯说得好 : “ 顽强 的毅力可

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