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增强信息意识,提升信息素养论文


增强信息意识,提升信息素养 【摘要】 本文对新课程改革背景下教育欠发达地区普通高中 信息技术课程如何实施,信息技术教师如何展开教学工作提出了一 些策略。 【关键词】 普通高中 【中图分类号】 g424 信息技术 有效教学 策略 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0187-01 根据课程标准,信息技术课程的基本理念有:1、提升信息素养,

培养信息时代的合格公民;2、营造良好的信息环境,打造终身学 习的平台;3、关照全体学生,建设有特色的信息技术课程;4、强 调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践;5、注重交流与合 作,共同建构健康的信息文化。 这也正是信息技术课要达成的目标,我们的教学内容也应该围绕 目标实现,而不能仅仅停留在应付考试上。在有限的课时里如何达 成较高的教学目标,这就需要教师考虑有效的课堂教学了。 有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。主 要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体进步或发 展。 根据信息技术课的学科特点,我们有以下比较合适使用的有效课 堂教学策略。 1 创设情境策略 创设情境策略是指:利用情境的创设来激发学生思维积极性和求 知需要的策略。 教师应把握三个环节: 首先,设计教学情境。教学情境的设计是本策略成功的关键,它 必须与主要教学内容有密切的关系。 比如教师在讲授信息甄别方法这一课程时,根据目前保健品市场 产品良莠不齐现象,创设情境如何选购保健品,或者根据诈骗信息 防不胜防,创设情境你收到一条类似信息,如何甄别。成功的情景 营造可以激起学生积极的学习情绪。 其次,不断调节学习情绪,创设宽松愉悦环境。 学生的情感是影响教学过程的重要因素。如果没有学生对教学活 动的积极情感,教学活动就无法顺利进行。因而教师要顺利的开展 教学活动,就必须有一个宽松、愉悦的课堂心理环境。教师要尽量 以表扬、激励代替批评,要有和蔼可亲的姿态, 避免学生产生戒备、 防御心理。 再次,促进升华,追求质量。 情境的创设或引入情境是本策略关键的一环,但并不是终结。情 境教学策略并不仅仅是给学生提供一个具体可感知、生动有趣的教 学情境,还需要教师以具体形象为“跳板” ,调动学生学习积极性, 同时借助语言,不失时机的进行启发和点拨,把具体活动内化为抽 象思维,从而提高学生的思维水平,促进知识迁移。 2 以学生为主体策略 学生只有作为主体参与到教学活动中来,发挥了主动性、积极性, 自觉吸收和同化教育信息,教学才能取得真正的效果。传统教学的 一大弊端就是教师充当课堂的主体,学生只能被动的接受,甚至产 生厌烦、抵触情绪。 这一策略应该注意以下几个方面: 第一,师生和谐相处,合作学习 教学过程的本质是师生互动中信息主体化的教育。如果没有师生 之间,生生之间的互动,教学过程就无法有效开展。因此,合作学 习是教学过程本身的客观要求。合作学习的实现,有利于充分发挥 教师和学生的积极性、主动性。 第二,引导学生学习,鼓励全体参与 学生主体性的发展只有通过学生的积极参与才能完成,特别是思 想素质的提高,更是需要学生对活动过程的体验,形成自己的道德 感悟和体会。学生主体性的发展有一个循序渐进的过程,教师需要 激发学生的学习兴趣,交给学生学习方法,提供主动参与的条件。 第三,关注学生的自身发展,加强学生自我监控 自我监控能力是学生主体性发展的重要的内部构成要素之一,是 学生从他律逐步走向自律的标志,也是学生自我教育能力形成的标 志。 自我监控能力强的学生, 会主动寻求机会提高自己的认知水平, 因此,

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