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网络条件下高中生研究性学习的研究


末米教育家奠基工程 I 论 坛   网络条件下高中生研究性学习的研究  ■赵 琦  一 、 研 究性学 习的 内涵  1 . 课前 的准备 。   现代教 育理论 认为 , 知识获 得 的过  研究 性学 习是 以学生 的 自主性 、 探  方法, 促进 学生主 动积极发 展 的新 型学  生 亲历知识 产生 和形成 的过程 ; 使 学生  索性学 习为基 础 , 采用类 似科学 研究 的  程 比获 得 知 识 内 容 重 要 。 学 生 将 要 面 临  许多 尚待解决 的问题 , 只有不 断地创造  力 。“ 发 现 问 题 一 提 出 问 题 一 解 决 问  习方式 。研 究性 学 习的本质在 于 , 让学  性 地进 行研 究 ,才 能有 应 变力 和 竞 争  赵 琦 ,南 开大 学 附属 中学 高 中历   史教 师 , 天 津 市特级 教 师 ; 天 津 市优 秀  教师 , 天津 市“ 十 五” 立功 奖章 获得 者 ;   学会 独立运 用脑 力劳 动 ; 追求“ 知识 ” 发  题一总 结结论 ” 的思维过 程符合 学生 的  现、 “ 方法 ” 习得和 “ 态度 ” 形 成 的有 机 结  认 知 规 律 。   这是研 究性 学 习所 要达  ( 1 ) 主题 的确定 。研究 性课题 的设  天津 市教 育 学会 历 史教 学专 业委 员会  合 和高度 统一 , 开展研究 性学习  置 应 该 源 于 学 生 觉 得 有 意 义 的 疑 问 和  理 事会理 事 ;先后 承担 或参 与 国家级 、   到 和追求 的教 育 目标 。 市级 、 区级课题研 究 。   要求 教师必 须对 学生 的心理进行 研究 ,   问题 ,和现实社 会发展 有一定 联 系 , 能  创设 适 应 高 中学 生特 征 的学 习 手段 和  激 发学 生的学 习兴趣 , 引导学生 开展积  辩 证  极 主动和延 伸的研究 。 站在今 天的角度  1 9 9 0年 德 国汉 堡 “ 世界 终生 学 习  方法 。高 中学生 的抽 象概 括能力 、 要 求独立 评  看 工业革命 , 会有 很大 的启迪 。   会议 ” 推 出 终生 学 习 的理念 , 标 志着 教  思维 能力 已有较好 的发展 , 育理 论从 终 生 教育 到 终生 学 习 的重 大  价和 控制 自己的言行 , 不愿接 受 限制 和  ( 2 ) 师生互 动 的设计 。主题确定后 ,   行 动有 明  教 师在 主题之下 列 出一 系列小课 题 , 引  进展 。1 9 9 4年意 大利 “ 首届世纪 终生学  约束 。学 习上有求 知的欲望 , 逐 渐 摆脱 环境 的影 响 , 但 也  导 学 生思 考 , 通过撰 写 论 文 , 实 现研 究  习会 议 ” , 指 出“ 终生 学 习是 2 1 世 纪 的  确 的 目的 ,   成 果的展现 。 提示 学生注重历史 和现实  生存概 念 ” 。传 统教育 的基础 上发展 起  会 出现独断 性 的特 点 ,有 时争强好 胜 , 教师要 以类似科 学研究 的方  的联系 , 尽可 能地有 自己新 的见解 。教  来 的计算 机 网络教 育 , 具有超 越时空 和  显得稚嫩 。   师 和 学生 , 学 生和 学生 进 行探 讨 , 挖 掘  信息 传 递便 捷 的特 征 , 所以, 更 适合 个  式 ,把计算 机网络技 术 引入到教 学 中 , 运 用证据 和研究 策

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