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第4课 对客观世界的主观表达——走进意象艺术


第4课 一、教材分析

对客观世界的主观表达——走进意象艺术

(一) 教学目标
本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象 艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位,它构 成了美术鉴赏中的重要方面, 所以本课的目的就是以简明的讲解使学 生初步了解和认识什么是意象艺术,如何来辨析意象艺术,能做到这 一点就

达到了本课的教学目的了。 (二) 内容结构 本课主要包括三个部分。 第一部分“了解意向艺术的概念”,首先指出美术作品并非完全是对 客观现实的“如实”再现,除此之外,它还可以表达艺术家的主观世 界——这一点在具象艺术中也有表现, 但在意象艺术中艺术表现的主 观性更为突出,它已成为艺术家关注的主要方面。 第二部分“为什么有的美术作品形象怪异?”是从意象艺术的一 个极端方面(一般人所认为的一些美术作品形象的怪异)来解释意象 艺术的。 这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实 性而对意象艺术产生的不理解和拒斥的心理, 指出意象艺术主要是与 艺术家对现实的感觉,以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切 相关的。因此,艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈,所产 生的艺术形象就可能越“怪异”。

第三部分“如何理解意象艺术?”是本课的关键,也是学生学习 如何鉴赏意象艺术的入门处。在这里首先以英国画家培根的《被牛肉 片包围的肖像》与我们在前一课学习过的西班牙画家委拉斯凯兹的 《教皇英诺森十世》的对比,来说明意象艺术与具象艺术有着巨大的 差异。这种差异就表现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象”, 而是艺术家的“意”中之“象”,即“意象”。这种“意象”我们可 以从两个方面来理解,一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界,另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。为此,艺术家 就要调动一切手段来表达这种感觉和意图, 而不管是否与我们眼见的 现实一致,从而产生艺术形象上的怪异性。 (三) 教学的重点与难点 本课教学的重点在于使学生分清意象艺术与具象艺术的区别, 并 初步掌握分辨什么是意象艺术,以及意象艺术的主要特征,尤其是从 意象艺术的艺术形象和艺术语言, 以及艺术家的意图方面来辨析意象 艺术的主要特征。 本课教学难点,主要是如何解释清楚什么是意象艺术,以及究竟 如何理解意象艺术。因为任何艺术都存在艺术家的主观表达,而且有 的意象艺术也可以是具象的,这就容易使学生混淆。因此在教学中就 要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性, 以及艺术家对主观意念—— 感觉和意图的表达。 二、教学方法:展示法,讲练结合法,探究讨论法 1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习,用多

媒体展示相关图片,并巧妙导出本课。 2、讨论法,小组合作法 三、教学过程: 新授过程: 导入: 首先同学们来看两组图片, 一幅是现实生活中具体存在的, 真实的再现现实,一幅是通过画出来的即意象艺术。这节课,就让我 们一起走进意象艺术,去体会其独特的艺术美。 教师总结:意向艺术和具象艺术、抽象艺术不同的是,意象艺术 是艺术家对客观世界里自然对象加以简略, 对其富有表现的因素来客 观 归 纳 作 者 的 思 想 情 感 形 成 概 括 的 艺 术 形 象 。 (一)了解意向艺术的概念 首先指出美术作品并非完全是对客观现

实的“如实”再现,除此之外,它还可以表达艺术家的主观世界—— 这一点在具象艺术中也有表现, 但在意象艺术中艺术表现的主观性更 为突出,它已成为艺术家关注的主要方面。 展示:通过汉朝时期的隶书和远古时期的象形文字的对比, 问题思考探讨: 同学们分两组讨论,谈谈自己对这些字体的感受 相同之处: 不同之处: 学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。 教师活动:老师总结后引出:意象艺术的含义 (二)为什么有的美术作品的形象怪异?

教师活动:老师介绍:1、梵高的<<星月夜>>和《 《向日葵》:2、 , 梵高生平简介:3,梵高感受及生活状况。 问题思考与探讨: 学生活动:同学们分组讨论后回答问题: 1、这幅作品使用的语言有哪些?不同的颜色块让你联想起什 么? 教师活动:老师补充总结 能力练习:欣赏几幅作品, 创设情景请同学们思考:具象艺

术能够如实的再现客观世界,而意象艺术是由艺术家的感觉、想象和 表现意图所呈现出来的形象。 (三)如何理解意象艺术 可以从两个角度理解意象艺术 1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度; ? 介绍被牛肉片包围的肖像(油画,1953 年) 培根(英国) ? 弗朗西斯·培根(1909—),是 20 世纪 40 年代英国最独特的现 代主义形象画家。这件《被牛肉片包围的肖像》 ,以西班牙画家 委拉斯凯兹的《教皇》为蓝本,使人感到惶惑不安。画面对称 的构图,像一个模糊不清的古代纹章。两片血淋淋的大肉片被 置于肖像左右两侧。观者从这两片鲜血淋漓的牛肉片上,感受 到同样鲜血淋漓的恐怖形象——委拉斯凯兹笔下的阴险的教 皇。 这幅画上教皇凄厉的叫喊充满愤懑与兴奋感, 形象的孤独、 愤怒以致狂乱的情绪更为强烈。

2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。 对朱耷的生平介绍。他是以象征手法抒写心意,如画鱼、鸭、鸟 等,皆以白眼向天,充满倔强之气,这样的形象,正是朱耷自我心态 的写照. (四)意向艺术和具象艺术的差异 展示照片通过以下几张照片的欣赏来让学生回答两者有什么不一 样。 教师总结: 具象艺术 1,视觉的真实性,客观性 2,艺术的典型性 3,情节性,叙事性 意向艺术 1、意象艺术更倾向于心里的真实。 2、意象艺术形象更集中、典型。 3、意象艺术超越了时空的限制。 学生能力练习:让学生自己来欣赏作品,判断作品的艺术美的表现。 知识补充意象艺术在我国的独特表现, 意象艺术在现代生活中的运用。 拓展:学生欣赏完这些作品后,跃跃欲试。都想创作抽象艺术作 品,那么,这时候老师要适时满足学生的欲望。 动手实践,创作作品

让学生听一首音乐,创作一幅意象艺术作品。 (四)课堂回顾 这节课重点讲述的是意向艺术作品,意象艺术的

特点及其独特的艺术美的表现。 四、板书设计: 通过多媒体直接展示,首先展示本课课题,然后分别展示意象美 术作品, 分析其分类、 代表艺术家、 特点等环节, 分析鉴赏部分作品。

? 结束语 意向艺术是从艺术家按照“我”感觉的样子来表现世 界的角度是从艺术家根据“我想”表现得意图的角度 。


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