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信息技术与学科教学有,效融合


以智慧课堂建设为依托 探索信息技术与学科教学的有效融合
内容提要:
一、我校实施教育信息化的背景 二、构建良好的教育信息技术应用环境,抓应用点 三、以智慧课堂建设为依托,探索信息技术与学科教学的有效融合,抓 融合点 四、以体制机制建设为保障,抓创新点 五、融合点逐步凸显,探索初见成效

一、我校实施教育信息化的背景
七台河市第九中

学是一所初级中学, 现有教职工 172 人, 2085 名学 生。原名为七台河矿务局第二中学,2005 年 9 月归属地方政府管理。由 于学校一直是企业办学,学校的生存意识很强,抓分数,抓中考, “填 鸭式”教学成为课堂的一种常态,教师的教育理念相对滞后。2009 年, 新一届领导班子提出了“强力推进课堂教学改革,建设全新课堂生态” 的改革目标。我们的具体做法是:以自学为前提,以小组为单位,以展 示为核心,以导学案为线路图,以评价为手段,以交流为平台,通过独 学、对学、群学,实现了学习方式的重大变革,使得“自主、合作、探 究”成为课堂的新常态。全新的教学模式促进了师生关系的融洽,促进 了教师教学理念的变化,促进了教师对学生的关注,促进了学生学习主 动性和参与度的提高。学生上课大胆发言,精彩展示,综合素质明显增 强,教学效果明显提升。2012 年,黑龙江省义务教育阶段课堂教学改革 现场会在我市召开, 2013 年, 黑龙江省课堂教学博览会在我市成功举办, 我校都作为现场进行课改成果展示,受到了领导、专家和同行的好评, 目前已有上千人来校考察学习, 《中国教师报》 、 《黑龙江日报》 、 《今日 黑龙江》 、 《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作,在龙江大地 引起了轰动。但是当课改走进深水区,我们也遇到了空前的挑战,学生
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的自学能力虽然有所提升,但是自主学习一直处在浅层次,学生缺乏丰 富的学习资源用于支撑自学活动,创新思维能力不够,反思思维和批判 性思维还没有形成,个性化学习体现不明显,师生互动存在技术障碍。 在这样的情况下,学校果断提出“以智慧课堂建设为依托,积极探索教 育信息技术与学科教学有效融合”的总体思路,让学生的个性化学习变 成现实,让学生的深度学习成为一种可能。

二、构建良好的教育信息技术应用环境,抓应用点
(一)实施“一二三四”策略,确保规划超前,应用创新 一是指:一个中心,一个教学平台。 一个中心是指成立信息中心,信息中心的具体职责是对我校各类信 息资源进行整合、开发和应用,负责学校网站和计算机网络建设、技术 管理以及日常运行维护工作,推进信息资源共享以及各级各类人员的培 训工作,学校教育信息化工作的规划、协调与管理,拟订学校教育信息 化发展和管理工作规划。形成了集指导、监督、促进、共建为一体的体 制格局,使学校教育信息化工作得以统筹规划,协调发展。 一个教学平台是指建立一个智能教学平台(智慧课堂应用平台), 用于支撑智慧课堂建设,教师应用平台(备课、上课、与学生及家长互 动),学生应用平台(自学、互学、与教师及家长沟通)。 二是指“两网”:一个涵义是一个有线网,一个无线网,构建网络 高速公路,实现我校网络的有线、无线全覆盖(目前千兆进校园、百兆 进终端) 。 另一个涵义是指两套软件, 一个是东师理想的学科工具软件, 另一个是与联通公司合作的“教育资源班班通”同步教学软件和北京天 仕博的互动教学智能软件。 三是指三个终端:一是电子白板班班通;二是小组合作组组通,在 初一和初二建立试点班级,每个小组一台笔记本电脑,小组共享资源、 通过推屏技术与教师及其他小组交流自学成果;三是移动终端,去年我 校又配置了280台平板电脑,分别装入9台充电车中,目前智慧课堂配套
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软件已经安装到了初一、初二等25个教室,同时可供5个班级同时上课, 基本实现合作学习人人通。 四是指四个服务点: 第一个服务点是指一楼大厅两台触摸屏一体机 体检区,通过此台电脑可以查询我校教育教学开展情况等部分资料,同 时学生可以通过此体验区自主查阅一些学习资料,实现资源交流和共 享。第二个服务点是建设录播教室,完善整套录播设备,实现信息化模 式下智慧课堂录播、直播与交互。第三个服务点是教师电子备课室和微 课制作室,配40台台式机,同时为每位教师配备笔记本电脑,供教师电 子备课使用(目前我校有台式电脑260台,笔记本电脑300台,平板280 台)。第四个服务点是中控室,通过中控室实现外网、局域网的有线和 无线的全校链接,发挥了中控和调配的功能。(信息化建设专项投入已 经达到500万元) (二)抓应用驱动,解决用好的问题 推进教育信息化,应用是关键。因此,在应用的过程中,我们采取 “强势推进、人人过关、点面结合、分层实施”的策略,切实解决好用 和用好的问题。 1.策略培训。 一是抓公司培养,借用巧力,我们在培训中与公司合作,提出“谁 供应技术、谁负责培训”的策略。培训不到位,教师用不好,不全额付 款,这样就调动了公司培训人员的积极性。 二是抓专家引领培训,对教育技术的应用与开发,专家、学者是权 威,是教育信息技术的引领者。因此,我们真诚邀请专家、学者到我校 对教师进行专项培训,收到了良好的效果,如东北师大钟绍春教授、台 湾朝阳科技大学梁锡卿教授等一批国内知名专家深入我校,提升了培训 的层次性。 三是抓校本培训,组建了教师讲师团,选有应用和实践能力的教师 担任讲师,一对一结对培训,增强了培训的有效性。
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四是抓追踪培训,我们为了把培训真正落到实处,采取了追踪式培 训方式,追踪教师和学生到班级、到课堂,并根据师生需求,有针对性 的培训。 五是案例培训和菜单式培训,使培训有抓手,可操作。 2.策略应用 一是用好用足现有信息技术的软硬件设施,特别是多媒体教学技术 的应用,最大限度地作用于学生,激发兴趣,营造氛围,唤起灵感,如 音频、视频、教学课件、动漫等,增强其交互性。 二是开发多媒体教学系统的有效资源,创造性地使用现有装备,如 用电子白板制作微课的技术开发,使教师制作微课方便、快捷、智能, 教师们甚是喜欢。 三是充分利用网络资源,实现信息共享,如查阅、交流、互通等, 增强了师生资源利用的丰富性。 四是开发生成新的资源,教师充分利用现有资源,在课堂上开发生 成新的资源,从而实现资源的有效整合和充分利用,让课堂成为优质教 学资源的生成器。 五是利用大数据,适时综合处理和智能分析,为教学反思和反馈改 进提供数据支撑。 六是智慧教室为同步课堂和教学研究提供支撑,我们把录播教室建 成为师生教学的服务端。 七是微课制作为智慧课堂提供了个性化学习的有效支撑,教师的微 课资源得到学生共享。 八是教师和学生空间建设,又为师生提供了个性化教学的有效平 台。

三、以智慧课堂建设为依托,探索信息技术与学科教学的有效 融合,抓融合点
为了有效探索教育信息技术与学科教学的有效融合,培养学生创新
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思维能力,使课堂发生革命性变化,我们提出了构建智慧课堂的总体设 想。 1.智慧课堂的基本构想。 智慧课堂是我校课堂教学改革不断深化的产物,其基本理念是指在 创新教学理念指导下, 着眼于学生的终身发展, 以学生智慧学习为目标, 以教育信息技术为支撑,着重培养学生提出问题、分析问、解决问题的 能力,激发学生的联想和创新,将各种零散的智慧资源结合在一起,形 成一个独立的创新思维习惯,从而促进课堂智慧的生成,使课堂充满灵 性、个性、生成性和创新性,最终形成认识、辨析、处理、创新和发明 创造的能力,也是东北师大钟绍春教授智慧教育在我校课堂上的有效尝 试。 2.智慧课堂的信息技术融合点。 推进教育资源的共建共享, 探索信息技术与学科、 与课堂、 与环节、 与内容、与结构、与学习方式的有效融合,最终实现校园内、班级内的 互联互通,促进个体差异的学习均衡、学科均衡、班级均衡,最终实现 优质教育资源均衡,提升教育质量。 3.智慧课堂的标志。 教学环境的智能化,教学资源的生成化,课堂结构的颠覆性,学生 思维的创新性,信息技术的融合点和学生思维创新点,强调深度学习后 的智慧发展。 4.智慧课堂的基本形式。 以自学为前提,以助学为突破,以个性化学习为目标,以小组合作 学习为基础,以创新思维培养为重点,以信息技术为载体,以深度学习 为最高追求,最终实现课堂的革命性变化。 5.智慧课堂的基本模式。 个体自学,微课助学,组内群学,班内研学,创新深学,在线测学, 智能反馈,网上辅导。
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6.智慧课堂的阶段性成果。 (1)学生喜欢; (2)课堂生动、有趣; (3)信息技术被有效应用; (4)学生创新思维得到发展; (5)师生信息素养得到提升; (6)找到了信息技术与学科的融合点; (7)课堂结构发生重大颠覆; (8)实现了课堂的根本性变化。

四、以体制机制建设为保障,抓创新点
为了有效推进教育信息技术与学科教学的有效融合,我们以体制机 制建设为重点,保障教育信息化的稳步推进。 1.改革教学模型。让“自主、合作、探究”成为课堂教学的新常态。 2.改革教学模式。构建智慧课堂,寻找融合点。 3.改革教师考核方案。把信息技术的应用作为教师考核的重点,并 同评优、晋级挂钩。 4.强化应用创新。按照市教育局安排,我们学校同农村学校茄子河 中学、向阳学校、宏伟学校组成“四校共同体” ,我们充分利用教育信 息技术,实现了优质资源的共建共享,网上备课、同步课堂传递、网上 教研。 5.培训创新。我们始终把培训当成教师最大的福利,全国的各类培 训和大型活动大都有我校教师的身影,我们还请全国著名的专家、学者 到我校指导、讲学,东北师大钟绍春教授亲自指导我们的课堂,对我们 的教师一对一指导培训、摩课,受益匪浅,效果明显。 (刘涛老师) 6.活动创新。 我们精心策划各类教学活动, 如微课论坛、 微课比赛、 智慧课堂研讨活动、教师信息素质过关大赛、 “一师一优课、一课一名 师”教学活动大赛等,用精品活动推进。
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7.科研先导,课题带动。我们的课题“自主、合作、探究”信息技 术下教学模式的研究,一直进展的顺利,我们邀请市科研所、市教研院 的研究员一起研究,把科研、教研融为一体,既有理论层面的积累,还 有实践方面的探索。 8.领导机制创新。把推进教育信息化列为校长工程,强化校长领导 力,各级领导分口抓,一级抓一级,层层推进,列出时间表,对未完成 工作及时问责,保证了推进的力度和速度。 9.合力创新。 一是各级领导的亲切关怀, 省教育厅尹厅长、 门处长、 汪馆长、钟院长、市政府韩市长、郑市长、市教育局刘局长等领导多次 亲临我校视察、指导我们的工作。二是各级专家指导。三是家长支持, 家长特别支持我们推进教育信息化,不尽没有阻力,有的家长还提了很 多合理化建议。四是教师从恐惧、跟不上,到现在的用的好(教师平均 44 岁) 。五是学生热情高,他们的信息化应用水平比教师高,有的学生 变成了教师的老师。

五、融合点逐步凸显,探索初见成效
通过几年的实践与探索,信息化建设让我校的课堂教学发生重大变 化,参与式课堂、互动式课堂、颠覆式课堂、创新式课堂、变革式课堂 处处存在,学生的创新思维能力得到了空前提升,教师的教育理念发生 革命性变化,对学生关注度空前高涨,个性化学习成为现实,师生的教 育信息素养直线提高,应用信息技术的能力越来越强,教师从开始的不 接受甚至反对到现在的自觉、喜欢、离不开,变化极大;学生的深度学 习充分体现, “自主、合作、探究”学习方式成为一种新常态,微课助 学增强了学习的针对性和对个性的关注。调查中发现“学困生”进步明 显,教师的专业发展明显强化,信息技术与学科融合的探索随时可见。 教学质量明显提升,中考成绩名列全市前茅。当然,我们的探索还是刚 刚开始,我们对信息技术与学科教学有效融合的研究还在路上,我们会 继续努力。
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