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教师师德学习笔记


教师师德学习笔记
姓 名 学习 形式 学习 时间 学习 主题

师德的概念

“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定 的道德观念、 道德行为规范和道德品质。 教师职业的特殊性决定 了教师自身必须具备更高的道德品质。 教师是人类灵魂的工程师, 职业崇高而神圣, 教师的劳动同 学 习 内 容 社会进步、 国家兴衰与人类文

明紧密联系; 教师是学生效仿的楷 模,举止言行对学生的成长和发展起着特别重要的作用。 我们中确实存在着有违教育原则, 有违师德规定的事情, 给 我们学校抹黑。 教师师德建设需要提到日程上来, 需要引起我们 的高度重视。

我们要忠诚党的教育事业,爱岗敬业精神;坚持教学改革, 教书育人;为人师表,严谨治学,求实创新的精神。 学 习 心 得

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姓 名 学习 形式 学习 时间 学习 主题 如何正确认识和衡量师德 (一)

教师要具备渊博的科学文化知识和业务水平,并成 为终身学习的楷模。 “德高为范”固然重要,但学高才能 为师。面对着“生有涯,而知无涯”的现实,由“应试 教育”向素质教育转轨,对教师的学问、业务技能要求 更高了。但我们这些为师者让自己的知识处于不断更新
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的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革 教学内容和方法,显得更为重要。既要有比较扎实的专 业知识,又要有相关学科的一般知识,掌握科学的教学 方法,并将其有效地创造性地运用于实践(主要在课堂 教学中体现出来) 在实施素质教育的过程中, 。 在向学生 传授知识, 训练技能的同时, 教师还要不断地更新知识, 加强进修,提高教书育人的能力,用真才实学去教育学 生。
让自己的知识处于不断更新的状态, 跟上时代发展趋势, 不 断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。特别是

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素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标,为了实现这一目 标,教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。

教师师德学习笔记
姓 名 学习 形式 学习 时间 学习 主题 如何正确认识和衡量师德 (二)

教师要具备热爱学生的心理素质。没有爱就没有教 “ 育” 。教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任,给他们 信心,与他们建立起新型的师生关系,哪怕是小学一、 二年级的学生。要尊重学生个性,相信学生潜力,师生 互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中,教师要用爱
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去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。当学生在认 识和行为上出现问题时,教师要采取“晓之以理,动之 以情”的方式进行说服教育,不要动辄就对学生进行斥 责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。

在今后的教学中, 要尊重学生个性, 相信学生潜力, 师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中,教师要
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用爱去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。

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姓 名 学习 形式 学习 时间 学习 主题 如何正确认识和衡量师德 (三)

“学高为师,身正为范” 。作为新时期的人民教师, 就要模范地履行教师的职业道德,要有热爱教育,献身 教育的道德追求, 要有热爱学生、 诲人不倦的道德情感, 要有关心集体、团结协作的道德准则,要有严于律己、 为人师表的道德形象。教师的形象就是学生的榜样。教
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师要为人师表,就要做理想远大、品德高尚、廉洁从教、 无私奉献的榜样,要做爱岗敬业、勇挑重担、任劳任怨、 知难而进的榜样,要做坚忍不拔、自强不息、脚踏实地、 埋头苦干的榜样,要做与时俱进、开拓创新、勤于探索、 不断进取的榜样。

有热爱学生、 诲人不倦的道德情感, 要有关心集体、
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团结协作的道德准则,要有严于律己、为人师表的道德 形象。

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教师正确处理好四大关系

师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。师德决 定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师执 着的追求和人格的高尚;另一方面,师德直接影响着学 生们的成长,教师的理想信念、道德情操、人格魅力直 接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的
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养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书,就是一 股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移 默化的、受益终生的。

处理要恰如其分,公平而又正确。教师如果留下偏 爱的印象,既影响同学之间的团结,又降低教师本人的
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威信.

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教师正确处理好四大关系(一)

教师与学生的关系 教育是一门艺术, 教师职业是专业化的职业, 但是, 教师对学生的教育,必须以交往为基础,以良好的师生 关系为基础。由于角色定位上存在主从性,这在客观上 导致教师在交往中处于主导地位。因此,教师与学生交
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往,必须遵循尊重、理解、平等的原则。教师具有热爱 学生的感情, 是教育好学生的基础, 没有爱并没有教育, 教师对学生的爱主要体现在以下三个方面: 1、尊重学生 2、发扬民主 3、一视同仁

要尽量多地要求一个人,也尽可能尊重一个人,要 求和尊重是相辅相成的两个方面。只有教师在尽量多的
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要求学生的同时,也尽可能地尊重学生,学生才能感到 教师的温暖,对教师产生由衷的尊敬与爱戴,从而乐于 接受教师提出的严格要求。

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姓 名 学习 形式 学习 时间 学习 主题 教师与教师之间关系 教师之间的关系,较之于师生关系更为稳定,但由于潜在利 益分配等因素,所以,这种关系更为微妙、复杂。处理得好,不 仅有助于教学的成功,有助于学校事业的发展,也有助于个人自 身的发展。处理好同事之间的关系,必须坚持以下原则: 一是互相尊重。尊重他人,既要有对自己正确的评价,也要 学 习 内 容 对他人全面、客观的评价,既要尊重与自己感情较好、观点相近 的同事,也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事,要注意克 服自傲、妒忌的心态。当发生矛盾冲突时,要宽容大度,虚怀若 谷。 二是优势互补,学校工作是整体,必须靠全体教职员工同心 协力,互相配合和支持,每一个教师都有其自身的优势,因此, 教师之间的交往应充分挖掘互补功能,使教师在互相交往中实现 思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合, 以提高整个队伍的专业化水平。

教师正确处理好四大关系(二)

教师之间的交往应充分挖掘互补功能, 使教师在互 相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的
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融合和知识上的整合,以提高整个队伍的专业化水平。

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教师正确处理好四大关系(三)

三是情感互动,通过互动,促进交往的动态平衡发 展,达到每个人价值的最大实现,从而在这个教师群体 中,形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。 与同事交往,要主动开发、培养广泛的兴趣爱好, 使你有更多的渠道和机会与更多的同事接近和交往;要
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善于设身置地, 换位思维; 要善于表现友好相处的愿望; 要相互理解, 要学会 “雪中送炭” 在关键时刻送上温暖, , 要及时、妥善地处理矛盾,对待矛盾要学会退让、等待、 迂回。同事之间的争辩要掌握好分寸,要避免使用过激 和尖刻的语言,以不伤害对方为尺度,对于不是原则问 题,要适可而止,给对方一个台阶,让对方"顺坡下马"。

同事之间的争辩要掌握好分寸,要避免使用过激和 尖刻的语言, 以不伤害对方为尺度, 对于不是原则问题,
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要适可而止,给对方一个台阶,让对方"顺坡下马"。

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教师正确处理好四大关系(四)

教师与领导的关系 这里说的领导是指学校内部的各级负责人, 如校长、 主任、组长等。作为领导者,必须树立牢固的服务意识, 平等待人,绝不可高高在上,盛气凌人;要一身正气, 公正处事,绝不可双重标准;要敢于负责,对下属的过
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错自己也要主动承担,绝不可以推过揽功。作为被领导 者,必须正确地对待领导,服从和支持领导的工作,打 破“完人”观念,对领导要有适度、合理的期望值,对 领导在工作中出现的缺点和失误,要真心实意地帮助, 抱着对工作负责、与人为善的态度予以指正。遇到困难 和挫折,应从大局着眼,放宽气量,发牢骚要注意场合, 讲究分寸,不要故意为难领导。要学会说服领导。

正确地对待领导,服从和支持领导的工作,抱着对 工作负责、 与人为善的态度予以指正。 遇到困难和挫折,
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应从大局着眼,放宽气量,发牢骚要注意场合,讲究分 寸,不要故意为难领导。

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把握教师的六种角色

把握教师的六种角色 每个人在社会生活中都要扮演许多角色,如妻子、 母亲、姐妹等,但职业角色是相对单一的。而教师则不 同, 它具有多种角色特点。 这是由教师职业特点造成的。 教育是一种培养人的社会活动,教师是教育者,他们要
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根据一定的社会要求,有目的、有计划地向年轻一代传 授人类长期积累的知识经验,规范学生的行为品格,塑 造学生的价值观念。 (一)传道者角色 (二)授业解惑者角色 (三)管理者角色 (四)示范者角色 (五) “研究者”的角色 (六)父母与朋友的角色
让我以邓小平理论和 “三个代表” 的重要思想为指导, “十 以 七大”精神为行动指南,一起去奋斗、拼搏,让我们用热汗和心 血,去培植希望的奇葩,用豪情与信念,去点燃理想的火炬;用 我们灵巧和坚强的双手去托起那轮更加火红的太阳。

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