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人教版新课标高中历史一轮复习必修一(全套)


人教版新课标高中历史一轮复习必修一(全套) 专题一
通史概要: 中国古代史始于 170 万年前,止于 1840 年鸦片战争前,包括原始社会、奴隶社会和封 建社会的历史。 距今约 170 万年前,中国就有人类居住,进入原始社会。公元前 21 世纪,中国进入奴 隶社会,夏朝是我国第一个奴隶制王朝。经过商朝的发展,西周时期,我国的奴隶社会进入 繁荣阶段。春秋战国是社会大变革时

期,中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。 秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家, 并开创了一系列对 后世影响深远的制度。 汉代封建制度得到进一步巩固。 三国两晋南北朝是政权分立与民族大 融合时期。隋朝统一结束长期分裂割据,隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面,政治、经 济、军事、文化制度有新的建树。五代辽宋夏金元,中国的封建经济继续发展,民族融合进 一步加强。明清之际,封建君主专制制度日益加强,中国封建社会渐趋衰落。 初中新课标中和本章内容相关联的内容主要在七年级(上)、(下)册。初中新课标简 单涉及本章内容相关联的内容有: 世袭制, 商鞅变法, 秦朝的皇帝制、 郡县制和秦朝的疆域, 西汉王国问题的解决,元朝的行省制度,清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处;初 中新课标没有涉及但高中新课标需要掌握的重点内容如下: 西周的宗法制, 秦朝的中央政权 组织和地方政治制度,魏晋南北朝时的政治制度,隋唐时的三省六部制,宋朝的政治制度, 明朝的废丞相设三司、设内阁,清朝君主专制对中国社会发展的影响。

古代中国的政治制度

一、中国早期政治制度的特点 课标要求: 了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。 教学目标: (1)、知识与能力:早期国家的出现与特征,夏商时期的政治制度,西周分封制的内 容及作用,西周宗法制的内容、特点及其深远影响,西周的礼乐文化。 (2)、过程与方法:学会分析图表,史料解读,问题探究。 (3)、情感态度与价值观:通过学习认识到我国是世界著名的文明古国之一。中国古 代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩,形成了以宗法制为核心的政治制度体系。 教学课时:1、5 课时。 重点难点:
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重点:西周的宗法制与分封制 难点:中国早期政治制度的特点 教学建议: (1)、中国早期社会的年代较为久远,对大多数高一学生而言相对陌生,一些概念较 为模糊。建议在导入中回忆初中时原始社会的基本情况,适当介绍夏商周更替概况,以利于 学生对新课的理解。 如对西周代商的历史更替的交代, 可以更好地解释西周实行分封制和宗 法制的背景。 (2)、本课讲述了古代中国早期阶段的政治制度,主要叙述早期国家的出现与特征、 夏商政治文化以及西周的分封制、宗法制与礼乐秩序。其中重点是分封制与宗法制。应讲清 分封制的起止时间、目的、内容、影响和破坏;宗法制要讲清内容、特点和深远影响。在教 学过程中利用文字、图片、图表等资料,运用以史料分析,看图论史等方法,帮助学生更形 象更准确地理解历史概念的含义,以避免单纯地用概念来解释概念。 (3)、本课主要讲述夏商周的政治制度的同时兼及重大政治事件和重要历史人物。如 在叙述夏商周政治制度时,提到夏禹、夏启、商汤、纣王、周武王、周成王、周公、召公、 微子等历史人物;武王伐纣等重要历史事件。对于这些事件、人物可以有选择地简单介绍, 以增强趣味性。但重点应放在叙述和解释我国早期政治制度的特点上。 (4)、本课各部分包括课前提示、正文、“学习思考”、“资料卡片”、“知识链接” 等阅读材料、图、表以及课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”,都是本课的有机组成 部分。各部分相互补充,相互启发,可以有效地起到自主性学习、探究性学习、合作性学习 的促进作用。比如可以用商代青铜方鼎的图启发学生更形象地理解我国早期政治制度的特 点,而且引起他们对学习历史的兴趣;用课文中第一个“学习思考”,培养学生探究性学习 能力; 用课文中第二个“资料卡片”,能更清晰的了解西周分封诸侯的情况。在讲授本课时, 有些课文的底注也不应忽略。如“封建”的注文实际上注释了一种学术观点:课本是主张战 国封建说的,因此指出西周的“封建”只不过是“分封诸侯国”,而并非中国封建社会的开 始。本课和本模块其他各课的有机联系,也应该在讲授时注意。如本课提到了春秋战国时期 分封制已经破坏,这就给秦始皇废分封行郡县作了铺垫。 (5)、可以通过解决课后的“自我测评”、“材料阅读与思考”作为小结,总体概括, 使本节知识结构完整、系统。 二、走向“大一统”和秦汉政治 课标要求: 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实, 了解中国古代中央集权制度的形成及其影 响。

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教学目标: (1)、知识与能力:秦统一六国与秦朝疆域,秦汉中央官制的构成和特点,郡县两级 制,焚书坑儒和挟书律。 (2)、过程与方法:阅读历史材料和从中获取有效信息的方法,史论结合、论从史出。 (3)、情感态度与价值观: 认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用,培养维护国家 统一的爱国主义情感。 君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点, 对中国历 史的发展产生了重大而深远的影响。 教学课时:1、5 课时。 重点难点: 重点:秦朝中央集权制度的形成(三要素:皇帝制度的确立,地方上推行郡县制,从中央到 地方形成一套完整的官僚体系) 难点:秦朝创建中央集权制度的作用和影响 教学建议: (1)、本课内容丰富、充实而课时较紧张,因此在整体设计本课教学过程和课时分配 上,都应突出重点,详略得当。 “海内为郡县”和“秦汉时期的官僚机构”两目是教学重 点。正确区分“君主专制”与“中央集权”两个概念:“君主专制”指的是国家政权的主宰 和中央决策方式,即皇权至上、皇帝独裁;“中央集权”指的是中央与地方的关系,即中央 控制地方、地方服从中央。 (2)、第一目“六王毕、四海一”,主要讲述秦始皇统一六国及其后继续开疆拓土的 情况。一是北伐匈奴,收复河套地区;二是南征百越,统一岭南地区;三是将西南夷纳入版 图,秦王朝在这些新征服地区设置郡县进行行政管理,并兴修水利工程和交通路线,发展经 济,加强边境与内地的联系,巩固统一。数学中应充分利用课本中的秦朝的疆域图来讲解秦 朝开疆拓土的情况。 (3)、第二目“海内为郡县”,介绍了秦朝地方行政制度——郡县制的确立及其主要 特征。首先应指出郡县的出现并不是从秦朝开始,而是从春秋战国时期就已出现。关于分封 与郡县之争只要了解两派的代表人物即可, 重在引导学生探讨为何李斯的主张和郡县制是符 合历史发展趋势的。郡县制与分封制比较,主要判别有两点:一是直属中央,二是长官由皇 帝任免调动,不得世袭,这有利于加强中央集权。汉初在地方实行分封与郡县并行,到汉武 帝时削除地方割据,使“大一统”政体更为巩固。 (4)、第三目“秦汉时期的官僚机构”,讲述秦王朝中央政权组织的构成及其职能。 教材对于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的说法,要求学生掌握三公即丞相、太尉、御

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史大夫和主要职能,至于九卿及其主要职能不要求学生完全掌握,能大概了解即可。朝议制 度是秦王朝政治的一大特色,既要指出其可集思广益的好处,也要点明其局限性。 (5)、第四目“挟书律”,主要讲述秦王朝实行思想专制的情况。秦王朝的思想专制 措施主要有两条:一是焚书坑儒,二是挟书律。要点明秦朝实行焚书坑儒与挟书律的根本目 的是通过思想上的统一来达到政治上巩固统治的需要。 教学中可结合教材中的 “学习思考” : 如何评价秦朝的“挟书律”?来分析挟书律的实质,根本目的及其作用。

三、君主专制政体的演进与强化 课标要求: 列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。 教学目标: (1)、知识与能力:掌握有关中国古代君主专制体制的基本知识,了解中国古代从秦 王朝到清王朝政治制度演变和史实, 认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络, 初步培 养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。 (2)、过程与方法:联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国 古代政治制度的特点。引导学生重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,初 步掌握处理历史资料的一般方法。 (3)、情感态度与价值观:专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代 政治制度的特点,对中国历史发展产生了深远的影响,它有助于多民族国家的巩固,但也对 中国社会的发展进步形成了阻碍。 教学课时:2 课时。 重点难点: 重点:中国古代政治制度的主要特点。 难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。 教学建议: (1)、本节教材的课标要求是列举从汉至元政治制度演变的史实,关于政治制度涉及 面较广, 教材讲述的五方面内容主要是体现中国古代封建专制主义中央集权制度的演进与强 化。内容丰富,充实因而课时较紧,因此在整体设计本课教学过程和课时分配上都应突出重 点,详略得当。

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(2)、第一目“法令出一”,讲述的是君主专制中央集权制度的重要内容之一即皇帝 制度, 要求学生掌握皇帝制度的由来及其特征。 可结合课本 “学习思考” 中司马迁在 《史记· 秦 始皇本记》中的内容来加深对皇帝制度特征的理解。 (3)、第二目“君权与相权”,通过历代削弱、分散相权来说明中国古代君主专制中 央集权制度的强化。汉武帝削弱相权主要举措有两种:一是频繁换相,二是用中朝来架空外 朝权力。唐朝实行三省六部制以及召集政事堂会议,实际起到了分散相权的作用。到了宋代 通过设置中书门下以及增设参知政事等方式进一步分割相权。到明初正式废丞相。 (4)、第三目“中国古代的监察体制”,主要讲述中国历代监察体制的演变,要使学 生明确中国古代的监察体制也是服务于君主专制中央集权制度的, 监察制度发展走向健全正 体现了君主专制中央集权制度的发展和强化。 (5)、第四目“选官制度的历史变化”,讲述中国古代三种主要的选官制度即世官制、 察举制、科举制。对于世官制与察举制可作一般了解,重点应放在科举制的讲述上,应讲清 科举制最初实行的进步性。到明清实行八股取士,科举才成为了人们思想发展的桎梏,其消 极性日益显现。引导学生辩证地、历史地来分析评价历史事物。 (6)、第五目“行省的设置”,主要讲述中国古代地方行政设置的演变,要给学生理 清从秦汉→唐→宋→元→明→清历代地方行政设置演变情况, 关键是突出元朝行省设置的重 大影响,同时还需指出中国古代地方行政设置和调整变化是服务于中央集权的需要。

四、 专制时代晚期的政治形态 课标要求: 了解明朝内阁、 清朝军机处设置等史实, 认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影 响。 教学目标: (1)、知识与能力:明初废丞相,权分六部;内阁制度的形成及其演变;清初政治制 度的变化;军机处的设置以及密折奏事制度;清朝的边疆政策;君主专制、中央集权制度的 腐朽。 (2)、过程与方法:史料研习,历史比较,问题探究 (3)、情感态度与价值观:明清君主专制制度的强化,既有助于多民族国家的巩固, 也带来了严重的负面影响, 阻碍中国社会的进步; 中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展 的必然产物,也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。 教学课时:2 课时。 重点难点: 重点:明清加强君主专制的措施
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难点:内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响 教学建议: (1)、本节主要讲述明清时期中国君主专制中央集权制度的空前强化及其对中国社会 发展的影响,明初废丞相权分六部,之后设立内阁使大权进一步落入皇帝手中,到清雍正年 间设立军机处, 中国古代君主专制中央集权制度发展到顶峰, 这也是中国封建社会衰落的重 要表现。 君主专制的加强对中国社会产生了什么影响是本课需探究的主要问题之一, 也是本 课的重点难点所在,教师因予充分重视。 (2)、第一目“内阁制度的形成”,主要讲述体现明代君主专制政治体制加强的两个 方面,即丞相制度的废除与内阁制度的设立。可结合课本“学习思考”中的问题分析明初朱 元璋为何废丞相,而废丞相又是内阁设立的原因。注意两个区分:一是明代内阁与近代西方 内阁的比较,需要补充材料;二是内阁制与丞相制的比较,可引导学生讨论。 (3)、第二目“军机处”,主要叙述清朝君主专制制度进一步强化的情况。军机处的 设置使军政大权完全集中到皇帝手中,君主专制发展到顶峰。可组织学生讨论:为什么说君 主专制发展到顶峰是中国封建社会衰落的重要表现? (4)、第三目“清朝的边疆政策”,主要讲述清朝的边疆政策及其管辖边疆的措施, 这部分内容从表面上看与整个教材内容不协调,但实际并不是为了单纯叙述清朝边疆政策, 而是讲述清朝专制主义中央集权制度的发展,清朝在边远的蒙古、新疆、西藏以及西南地区 都能有效管辖,正说明了中央集权的加强。 (5)、第四目“近代化浪潮与清末政治”,主要讲述清末专制主义政治体制的腐朽败 落。本部分重点应放在君主专制中央集权制度的加强对中国社会发展的影响,可组织讨论, 引导学生从不同时代、不同角度分析评价。它在初建时适应社会发展需要,积极作用占主导 地位。到封建社会晚期,消极作用则占据主导地位,可引导学生从政治、经济、思想文化等 方面来分析。

专题二 通史概要:

近代中国维护国家主权的斗争

中国近代史始于 1840 年鸦片战争,止于 1949 年中华人民共和国成立。它是中国逐步 沦为半殖民地半封建社会的屈辱史;也是中国人民为争取民族独立、社会进步,坚持反帝反 封建斗争,并在中国共产党领导下取得新民主主义革命胜利的历史。 1840 年,英国发动鸦片战争,中国战败,被迫签订《南京条约》,中国开始沦为半殖 民地半封建社会。之后,西方列强又发动第二次鸦片战争、中法战争和甲午中日战争,使中 国社会半殖民地半封建化程度不断加深,八国联军侵华战争后,1901 年《辛丑条约》的签
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订,中国半殖民地半封建社会秩序完全形成。二十世纪三、四十年代,日本还发动了一场大 规模的侵华战争,给中国人民带来了空前的灾难。 面对西方列强的侵略,中国人民前仆后继,进行了顽强不屈的反侵略斗争。在列强一 次次大规模的侵华战争中,广大爱国官兵浴血奋战;从三元里抗英到义和团运动,广大人民 群众也肩负起抗击外来侵略的历史使命; 最终在中国共产党领导下, 取得了伟大的抗日战争 的胜利。

一、列强入侵与民族危机 课标要求: 列举 1840 年至 1900 年间西方列强的侵华史实。 教学目标: (1)、知识与能力:识记鸦片战争的经过、《南京条约》及其附件的内容、甲午中日 战争的经过、 《马关条约》的内容和危害、八国联军入侵概况、 《辛丑条约》的内容及影响、 强占租借地和划分势力范围、美国的“门户开放”政策。运用不平等条约的具体内容,归纳 外国列强侵华的共同特点,分析形成这一特点的原因,概括列强侵华程度不断升级情况,促 使学生历史思维的发展。 (2)、过程与方法:研读史料,提炼观点;问题探究;历史事件的比较;课堂讨论, 问题探究。 (3)、情感态度与价值观:东西方发展的差异,带来西方列强疯狂的对华侵略,中国 不仅失去了独立发展的环境, 反而逐步沦为西方的原料产地和产品销售市场, 说明落后就要 挨打。殖民扩张带来了很大危害,其恶果至今尚未根除。 教学课时:2 课时。 重点难点: 重点:鸦片战争与中英《南京条约》;甲午中日战争与《马关条约》;八国联军侵华战争与 《辛丑条约》。 难点:鸦片战争的影响和列强侵华程度是如何不断加剧的? 教学建议 (1)、建议用视频材料导入新课,摘录鸦片战争相关视频资料;也可以复习初中知识 导入,通过设问,复习鸦片战争、甲午中日战争等有关内容,导入新课;还可以联系现实导 入,由台湾问题,引出台湾被日本五十年殖民统治的危害,导入新课。 (2)、第一目“国门洞开”,侧重讲述列强的军事侵华,主要讲述三方面内容:即列 强打开中国国门的原因、过程及影响。

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列强打开中国国门的原因,教材讲述了两个方面,即世界形势与中国形势,教材内容十 分概括, 教师应补充适当的材料来说明十九世纪中期之前欧美资本主义迅速崛起, 而中国此 时正值封建社会末期,国力衰弱,危机四伏。揭示出列强侵华的必然性与可能性。 列强打开中国国门的经过,首先应引导学生阅读课本“知识链接”1840—1900 年列强 发动的侵华战争简表,对这一时期列强侵华有一个完整的了解。对于鸦片战争、甲午中日战 争、八国联军侵华战争重点应放在《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容讲解 上,至于战争的具体过程,可结合视频材料,通过投影播放让学生大概了解即可。 列强打开中国国门的影响,可先让学生阅读然后再归纳,既要了解具体的危害,又要总 体归纳为“中国主权遭践踏,逐步沦为半殖民地半封建国家”。对于半殖民地半封建社会这 一概念要给学生作必要的解释,防止形成错误认识,另外还可启发学生思考,列强的侵华对 中国有没有积极的影响?培养学生全面辩证地评价历史事物的能力和发散思维的养成。 (3)、第二目“瓜分狂潮与民族危机”,侧重讲述列强的政治侵华,本目内容不是重 点,只需按教材讲清列强掀起瓜分狂潮的原因、大概过程及危害,美国提出“门户开放”政 策的原因、目的、内容、影响,无须过多展开。 二、中国军民维护国家主权的斗争 课标要求: 概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹,体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 教学目标: (1)、知识与能力:概述中国军民反抗外来斗争的事迹:三元里抗英、左宗堂收复新 疆、黄海海战和反割台斗争、义和团运动。概括中国军民维护国家主权的斗争分为政府官兵 英勇抵抗和广大人民自发组织两大类。 总结出中华民族英勇不屈的斗争是近代列强未能把中 国变成其殖民地的主要原因。 (2)、过程与方法:充分发挥学生的主动性,鼓励分组合作学习,引导学生学习手段、 方法和形式多样化与现代化,并鼓励历史与现实相结合,弘扬中华民族的爱国精神。 (3)、情感态度与价值观:通过学习,深刻理解维护国家主权的重要性,形成“国家 兴亡,匹夫有责”的历史使命感与社会责任感。 教学课时:1 课时 教学重点、难点: 重点:黄海海战与反割台斗争、义和团运动。 难点:义和团运动失败的主要原因。 教学建议: (1)、近代中国军民维护国家主权的史实很多,课本按时间顺序讲述了四个子目,这 些只是近代中国军民维护国家主权斗争中的几个典型, 可鼓励学生根据已有的知识再列举这
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方面的史实,并将其概括为政府官兵英勇抵抗:左宗堂收复新疆、黄海海战??;人民大众 自发组织起来抗击外敌入侵:三元里抗英、台湾人民反割台斗争、义和团运动??。正是这 些斗争才使近代列强不能把中国变为其殖民地的主要原因。 (2)、本节内容重在宏观把握,对于每一件中国军民抗击外来入侵的斗争事迹按教材 讲述即可,无须展开,亦可引导学生自己阅读。掌握基本史实:“三元里抗英”是近代史上 中国人民第一次自发的大规模的抵抗外国侵略的斗争; “左宗堂收复新疆”是清朝政府官兵 收复国土而作的积极努力; “黄海海线和反割台斗争”表现了政府官兵,人民群众为维护国 家主权,视死如归的牺牲精神; “义和团反帝运动”谱写了广大农民群众高举反帝大旗与列 强进行不屈不挠斗争的壮丽诗篇。 三、伟大的抗日战争 课标要求: 列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族团结抗战的重 要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 教学目标: (1)、知识与能力:在回忆初中所学相关知识的基础上,通过教材所提供的文字和图 片资料, 了解日本帝国主义在抗战期间所犯下的滔天罪行。 认识中国军民的抗日斗争包括抗 日救亡和全民族抗战两个阶段, 理解全民族抗战的重要性, 总结出抗日战争胜利的原因及其 在中国反抗外来侵略斗争的历史地位。 (2)、过程与方法:情景再现、问题探究、对照比较和分析历史与现实的联系。 (3)、情感态度价值观:日本帝国主义发动的侵华战争给中国人民造成了极大的灾难, 中国人民的抗战是“民族抗战”。增强民族自尊心、自信心,激发民族责任感、历史使命感, 树立强国之志的人文意识。 教学课时:1、5 课时。 重点难点: 重点:掌握中国的抗日战争是全民族抗日战争的原因、表现及其结果。阐述抗日战争是中国 近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。 难点:理解全民族抗战的重要性,探讨抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的地位。 教学建议 (1)、导入:图片或视频导入,选取相关资料,导入新课;或复习导入,提问上节问 题,导入新课;或讨论导入,讨论中国人民反法西斯战争的特点,导入新课;或联系实际导 入,摘取近年来日本政府对待战争问题所持态度的材料,导入新课。

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(2)、抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争,对于这一段历史,高 一的学生都有不同程度的了解,教学中可引导学生积极参与,主动探究,重在分析探讨全民 族团结抗争的重要性以及抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 (3)、第一目“侵华日军的罪行”,主要讲述日本侵华的原因、过程、暴行以及日本 在沦陷区的殖民统治。日本侵华的原因可从日本、中国两方面来分析,揭示其主要原因。侵 华过程以七七事变为界,分为局部侵华和全面侵华两大阶段,具体过程可让学生阅读。日军 的暴行可通过视频播放南京大屠杀来增强感染力,激发学生对日本帝国主义残暴行径的痛 恨。本目讲完可通过课本上的“学习思考”来归纳日军在侵华期间犯下的罪行。 (4)、第二目“关内关外的抗日救亡运动”,是中国人民抗日斗争第一阶段的内容。 可先向学生简单交待抗日救亡运动的背景及主要内容,理解它是日本发动九·一八事变后, 由于国民政府采取不抵抗政策, 中国各界为维护国家主权抵抗日本侵略的爱国行为, 包括武 装抵抗、经济抵制、学生运动等。 (5)、第三目“全民族的抗日战争”,是中国人民抗日斗争第二阶段的内容。主要讲 述抗日民族统一战线的形成及其在抗日民族统一战线旗帜下国共两党在正面战场与敌后战 场的情况。国民党的正面战场应肯定其应有的地位,也应给学生指出其不足之处。中共的敌 后战场坚持全面抗战,在抗战进入相持阶段后,成为抗战主战场,理解中国共产党是领导全 民族抗战最后胜利的中流砥柱。 (6)、第四目“抗日战争的伟大胜利”,主要讲述抗日战争胜利的原因、过程及意义, 教学中重点应放在抗战胜利的原因及意义的分析上。可通过课本“知识链接” 、 “知料卡片” 以及“史学争鸣”的阅读,引导学生来探讨抗日战争胜利的主要原因。对于抗日战争的伟大 意义可从在近代中国人民反抗外来侵略中的历史地位以及中国的抗日战争对世界人民反法 西斯斗争做出的重大贡献两大方面来分析。

专题三 通史概要:

近代中国的民主革命

初中时,学生已学习了太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命等内容。在学习本专 题内容前,可以引导学生先回顾初中的相关知识,如太平天国运动的爆发、天京变乱、《天 朝田亩制度》、武昌起义、中华民国的成立、五四运动、中共的诞生、国民大革命、南昌起 义、土地改革、长征、解放战争的胜利等,让学生有总体认识。 本专题主要讲述了面对民族危机的加深, 为了完成反帝反封建的民主革命任务, 各阶级 进行了一系列探索:(1)农民阶级——太平天国运动,介绍了太平天国运动兴起、发展及 失败的经过;《天朝田亩制度》和《资政新篇》——太平天国前期和后期分别颁布的纲领性 文件;(2)资产阶级——辛亥革命,介绍了辛亥革命的爆发、中华民国的建立及辛亥革命 的历史功绩;(3)无产阶级——新民主主义革命(也有资产阶级的参加与合作),介绍了
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五四运动、中共的诞生、国民大革命、武装起义、土地改革、长征、遵义会议、解放战争及 其胜利。

一、太平天国运动 课标要求: 了解太平天国运动的主要史实,认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 教学目标 : (1)、知识与能力: ①、识记:拜上帝教的创立、金田起义、永安建制、天京定都、北伐、西征、东征、 《天朝田亩制度》的内容和意义、天京事变、后期防御战。 ②、理解:太平天国迅速发展的原因、《天朝田亩制度》的空想性。 ③、运用:探究太平天国兴起和失败的必然原因,培养分析问题、解决问题的能力; 比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同,培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史 现象和分析问题的能力。 分析和比较太平天国运动与以往农民战争的区别, 了解太平天国运 动在中国社会进入新的阶段时所表现出来的新特点。 2.过程与方法:通过学习太平天国运动的爆发、发展、失败,学会感知、认识历史事 件的发展过程,探求历史现象背后的本质规律,从而理解和掌握历史。通过分析太平天国运 动的作用,初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法,学会主动 学习。 3.情感态度与价值观:通过太平天国运动的学习,认识太平天国运动兴起和失败有一 定的必然性; 认识太平天国运动与近代民主革命的关系; 理解农民领袖在近代化冲击下观念 转变及其对后人继续探索道路的借鉴意义; 认识到农民必须在先进的力量组织领导下和在科 学的理论指导下,参加民主革命和建设,才能恰当地发挥农民的力量。通过历史的学习,学 会关注中国农民问题,认识到农民问题是中国社会的基本问题之一。 重点难点: 重点:太平天国的兴起和发展、《天朝田亩制度》 难点: 《天朝田亩制度》的评价;通过太平天国运动认识农民起义在民主革命时期的作用与 局限 教学课时:1 课时 教学建议: (1)、首先让学生归纳出本课时主线——太平天国运动的兴起、发展、失败。主要包 括了三个方面内容:第一,鸦片战争后,社会矛盾空前激化,人民生活困苦不堪,太平天国

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运动在洪秀全领导下迅速兴起,定都天京,取得西征和东征的胜利,军事上达到全盛时期。 第二,太平天国运动先后颁布了《天朝田亩制度》和《资政新篇》,由于阶级和环境的局限 性,两者都没有实现,但都有重要的历史意义,尤其是后者,它具有鲜明的资本主义色彩, 是先进的中国人最早提出的在中国发展资本主义的方案。第三,太平天国定都天京后,内部 矛盾激化,导致天京变乱发生,削弱了太平天国的力量,最终导致失败。 (2)、关于《天朝田亩制度》,从两个方面学习:第一,从原则、办法、目的三点掌 握其内容;第二,以辩证唯物主义观点,从革命性、局限性两点评价《天朝田亩制度》,认 识其突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的愿望, 具有革命性, 但是它所制定的平 分土地的办法并不切合实际,具有空想性。 (3)、太平天国后期斗争的线索:天京变乱,由盛而衰;中外敌人,联合镇压;天京 陷落,标志失败。对于这段知识,只需依据教材处理即可,注意增加一些历史图片和文字资 料,增强学生的感性认识。 (4)、引导学生从太平天国运动发动群众的落后方式、革命纲领的空想性以及天京变 乱可悲之处等分析这场革命运动的失败原因。 使同学们最终认识到太平天国运动失败的根本 原因在于农民阶级自身的局限性决定的; (5)、引导学生结合课本相关史实,多角度探究、讨论太平天国运动的影响和作用。

二、辛亥革命 课标要求: 简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 教学目标: (1)、知识与能力: ①、识记:兴中会、同盟会、黄花岗起义、保路运动、武昌起义、中华民国成立、 《中 华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命果实的过程、辛亥革命的历史功绩。 ②、理解:辛亥革命发生有着极其复杂的原因,涵盖古今中外、主客偶必、政经思文 等多种因素,引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。南京临时政府,从人员构 成、政体设置、纪元与国旗、宪法等都彰显其真正资产阶级政府的特色。从各种因素分析辛 亥革命的失败是必然的,给出对重大历史事件如何评价的操作思路。 ③、运用:就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风 俗习惯变迁, 对辛亥革命前后进行比较和思考。 通过举行辛亥革命是成功还是失败的辩论赛, 培养学生搜集史料和从多角度分析历史事件的能力。

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(2)、过程与方法:开展辛亥革命是成功还是失败的辩论赛,教师提供思路,学生自 己操作,在辩论中,畅所欲言,言之有理,但要注意理在何处;求同存异,不追求意见的最 终统一。 (3)、情感态度与价值观: 辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的封建帝制,建立 了资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是 20 世纪初中国社会的一次巨变。辛亥 烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神,是人生观教育的极好教材。 重点难点: 重点:武昌起义爆发原因、《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史功绩 难点:南京临时政府的性质、资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现及其原因 教学课时:1 课时 教学建议: (1)、结合教材分析辛亥革命爆发的时代背景,让学生归纳辛亥革命取得成功的因素, 如群众基础、起义前的准备、客观方面的有利条件等等。关于武昌起义的爆发,可以放映一 段相关的影视资料, 增强学生的感性认识。 充分利用教材中 “武昌起义后宣布独立的省份图” , 使学生明白清王朝土崩瓦解的含义。 (2)、《中华民国临时约法》要引用重要条文,归纳其主权在民、自由平等、三权分 立、议会内阁、总理负责、总统象征的具体内涵,使学生真切感受这第一部资产阶级宪法对 民主共和的热切追求。 (3)、关于辛亥革命历史功绩的分析,需要论从史出,通过具体的历史史实分析。 (4)、辛亥革命的成败及其评价很易搞成生硬的一言堂形式,可以从多种角度把学生 思维调动起来。比如通过介绍学术争鸣,有辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说,让学生 查阅资料、分组协作开展一次评价辛亥革命是成功还是失败的辩论赛。 三、新民主主义革命 课标要求: 概述五四运动和中国共产党成立的史实, 认识其对中国社会变革的影响。 概述中国共产 党的领导的新民主主义革命的主要史实,认识新民主主义革命胜利的伟大意义。 教学目标: (1)、知识与能力: ①、识记:五四运动、新民主主义革命、中国共产党诞生、民主革命纲领制定、国民 党一大、国民革命运动兴起、北伐战争、大革命的失败、南昌起义和秋收起义、土地革命、 红军长征、遵义会议、人民解放战争、土地改革、国民政府的覆灭、中国人民政治协商会议 第一次全体会议召开、新民主主义革命胜利的伟大意义。

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②、理解:认识五四运动和中国共产党成立对中国革命发展的重大意义;归纳、比较 和分析中共在新民主主义革命不同阶段的土地政策;中共取得解放战争胜利的原因。 ③、运用:以比较五四运动和辛亥革命的异同为切入点,认识新民主主义革命与旧民 主主义革命的异同,培养分析和比较历史事件的能力。通过对太平天国运动、辛亥革命和中 国共产党在解决农民土地问题上的不同态度和措施的对比,培养分析和比较历史问题的能 力。 (2)、过程与方法:引导学生认识五四运动历史意义与中共诞生的伟大意义;结合史 实及教材上的图片,理解大革命性质及经验教训;结合教材,通过对史实分析、比较,找出 中共为什么能领导革命走向胜利。 (3)、情感态度与价值观:结合国情,加深对中共性质、历史使命的理解,深化热爱 中国共产党的感情。通过对土地革命、土地改革等对中国革命的影响的分析,认识人民群众 是创造历史的主人。 从中共成长历程和领导新民主主义革命的斗争中学习积极进取精神和追 求真理的作风。通过对太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命的综合分析,认识中国共 产党领导中国人民走经过新民主主义到社会主义的道路, 这是中国近代历史发展的必然, 是 中国人民的历史选择。 重点难点: 重点:五四运动、中国共产党的成熟历程、国共合作、北伐战争、遵义会议。 难点:五四运动的历史意义、国民革命运动失败的原因、新民主主义革命胜利的伟大意义。 教学课时:2 课时 教学建议: (1)、从总体上认识:本课教材从五四运动及中共成立、国共合作和北伐战争、武装 起义和土地革命、 解放战争几个方面介绍了在中国共产党的领导下中国的新民主主义革命曲 折发展的历程。在具体教学中要充分挖掘教材,适当补充有关图片、影视资料,增加学生对 这一时期重大历史事件的感性认识。 (2)、五四运动可利用的历史照片、影视资料较多,在教法设计上回旋余地较大,教 师的教学语言应把握历史感。如关于五四运动的过程,可让学生回忆初中学过的内容,还可 借助影片,不必太多展开,学生掌握前后两个阶段特点即可。关于五四运动的意义,重点引 导学生理解其性质和那种“不达目的、誓不罢休”精神,强调“开端”两字。 (3)、关于“中国共产党的诞生”这部分内容,可利用的历史照片、电影、电视图像 资料也很多,教师可以放映电影《开天辟地》某些片段。中国共产党诞生的历史背景,教师 可引导学生结合五四运动爆发背景和五四运动历史意义的分析, 引导学生分析出中国共产党 成立的条件——经济基础、思想基础、阶级基础和组织基础等。

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(4)、关于“国民革命”一目,只需讲清教材具体史实,关于失败的原因,首先要求 学生正确理解“失败”的含义,然后从客观、主观两方面依次总结失败原因。 (5)、关于“‘农村包围城市’道路的开辟”一目的教学,由大革命失败的教训,引 出中共的武装起义——南昌起义和湘赣边秋收起义,对之加以概述,并结合教材中“资料卡 片”,引导学生分析两次起义失败的教训,由此引出“农村包围城市”道路的开辟。 (6)、在“中国新民主主义革命的伟大胜利”一目中,对比抗战胜利后人民的愿望与 蒋介石集团的行动,突出蒋介石集团的反动本质。将解放战争过程分为四个阶段:1945 年 8 月至 1946 年夏,中国共产党为争取和平民主而斗争;从 1946 年夏至 1947 年 6 月,全面内 战爆发和粉碎国民党进攻;1947 年 6 月至 1949 年 1 月,战略反攻和战略决战的胜利;1949 年 1 月至 1949 年 10 月,解放战争胜利。在阐述战争过程中运用地图或制作多媒体课件,反 映人民解放军的战略反攻和三大战役的形势。 (7)、引导学生回忆中国近代史中各阶层对中国道路的探索的情况,从而得出结论: 只有共产党才能救中国;中共取得新民主主义革命的胜利是历史的选择。

专题四 通史概要:

现代中国的政治建设与祖国统一

本专题主要讲述新中国成立以后的 50 多年来,中国政治建设的基本历程和争取祖国统 一的基本方略和实践。 中华人民共和国的成立,开创了中国历史的新纪元,奠定了中国政治建设的基石。而新 中国成立以来的历史,是政治建设从起步、发展、遭受重大挫折,到十一届三中全会后政治 建设不断发展和健全的过程。具体可分为三个阶段:一、新中国成立到“文化大革命”爆发 前,中国政治建设取得初步发展;二、在“文化大革命”中,中国政治建设被严重破坏,政 治建设的历程完全中断;三、十一届三中全会以后,中国政治改革和建设逐步进入制度化、 程序化的发展轨道,确立起依法治国、建设社会主义法治国家的基本目标。与政治建设发展 的同时,中国政府在完成统一大业的历程中不断取得阶段性成果。

一 课标要求:

新中国的民主政治建设

概述中华人民共和国成立的史实, 阐述人民代表大会制度、 共产党领导的多党合作和政 治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善,认识中国社会主义民主政治的特色。 教学目标: (1)、知识与能力:
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①、识记:七届二中全会;中国人民政治协商会议;新中国的首都、国旗、国歌;开 国大典;第一届全国人民代表大会召开;“长期共存,互相监督”方针;5 个民族区域自治 区。 ②、理解:中央人民政府的组成;中华人民共和国成立的历史意义;《中华人民共和 国宪法》;共产党领导的多党合作和政治协商制度;民族区域自治制度。 (2)、过程与方法:教师应注重启发式教学,可事先拟好专题,自由组合并设计具有 针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,在课堂上引导学生主动发表意见,并对学生在 探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。选取优秀影片片段或有代表性的图片等各类资 料,运用多媒体手段再现历史画面,增强感性认识。 (3)、情感态度与价值观:通过对中华人民共和国成立的史实学习,初步理解中华人 民共和国是一个以工人阶级为领导、 工农联盟为基础的人民民主政权, 是中国历史上不曾有 过的国家政权。第一届全国人民代表大会制定的《中华人民共和国宪法》,充分反映了人民 群众的愿望, 是中国有史以来真正反映人民利益的社会主义类型宪法。 体会民族区域自治制 度与党和国家的民族平等、团结、共同繁荣政策之间的关系。 重点难点: 重点:新中国的成立,第一部社会主义宪法的诞生,中国特色的民主政治,包括全国人民代 表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度。 难点:新民主主义国家的性质,如何正确认识中国社会主义民主政治的特色。 教学课时:2 课时 教学建议: (1)、引导学生回忆南京国民政府的覆灭,中共取得解放战争的胜利,引出问题:中 共即将筹建的新中国会采取何种政权组织形式呢?从而导入课题 “新中国初期的政治建设” 。 (2)、对于“中国人民站起来了”一目内容,有条件可适当运用多媒体教学手段,加 强教学活动的直观性:①可播放《渡江战役》部分片段,让学生回忆南京国民政府统治的覆 灭、 人民解放战争已在全国范围内取得基本胜利等史实, 以便顺利过渡到七届二中全会的召 开;②适当增补毛泽东《论人民民主专政》一文的相关内容,就新中国的性质、各阶级在新 政权中的地位、内政外交的基本政策等作简要介绍,并请学生讨论此文的重要意义。亦可把 毛泽东《论人民民主专政》一文作为材料发给学生,引导学生就相关问题进行分析、归纳、 概括、评述,培养学生研读史料的能力;③播放《开国大典》的录像片或电影片段,让学生 在历史的“再现”体验中,增进爱国主义情感。 (3)、对于“开创政治建设新阶段”一目教学,应注意以下几方面:

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①、适当增补建国初期,我国社会主义经济建设的相关史料,为讲授人民代表大会制 度的创立做好知识铺垫,以便让学生更好地理解:民主政治作为上层建筑,必定要受到经济 发展水平的制约,即“经济基础决定上层建筑”等历史唯物主义的基本原理。 ②、结合课文材料中关于《中华人民共和国宪法》的相关条款并依据教学实际进行适 当增补,帮助学生了解我国的国家性质、根本政治制度、公民的权利和义务等;就新中国第 一部社会主义类型宪法的相关内容, 引导学生找出其所体现出的人民民主和社会主义两大原 则;引导学生就中国第一部社会主义类型宪法,谈谈其颁布的重大现实意义;引导学生谈谈 一届人大的召开在我国从新民主主义社会向社会主义社会过渡过程中的重要意义。 (4)、对于“民族区域自治制度的确立”一目教学,请学生就所学的知识,举出几个 典型例子,论证自古以来我国就是一个多民族的国家;再播放《冰山上的来客》、《嘎达梅 林》、《红河谷》等影片的片段,再结合已学过的中国史的相关内容,得出:伟大祖国是各 民族人民共同创造的。 有条件的可以请班上的少数民族学生, 具体谈谈我国民族区域自治制度的建立和完善情 况,如:我国的民族政策、国家对少数民族地区的重视、民族特色经济的发展状况等,以增 强对此制度的现实理解。 请学生走访少数民族地区、或上网、或去图书馆查找有关信息,对我国少数民族地区社 会经济发展状况进行介绍, 了解少数民族地区在解放前后的巨大变化, 进一步增强学生对我 国民族区域自治制度优越性的深刻感受。 二、民主政治建设的曲折发展 课标要求: 了解“文化大革命”对民主的践踏,说明民主法制建设的必要性和艰巨性;列举中国共 产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就, 认识实行依法治国方略的重要意 义。 教学目标: (1)、知识与能力: ①识记:中共八大内容;1967 年 1 月上海造反派夺权;中共十一届三中全会召开的 背景和内容;1982 年《中华人民共和国宪法》的修订;共产党领导的多党合作和政治协商 制度的加强;依法治国基本方略的确立。 ②理解:中共八大的意义; “文化大革命”期间民主法制破坏给社会发展和人民生活 带来的严重危害, 加强社会主义民主法制建设是社会主义建设事业顺利发展的保证; 十一届 三中全会在民主政治建设上的转折意义; 社会主义现代化建设的新时期我国民主政治建设的 过程; 政治民主化和法制化是社会主义政治现代化的核心内容, 从而认识实行依法治国方略 的重要意义。

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③运用: 探究中共十一届三中全会后民主法制建设的发展与对人民生活和社会发展的 影响 (2)、过程与方法:搜集整理“文化大革命”时期有关践踏民主和法制的史料,分析 “文化大革命”期间我国民主政治建设的重大挫折的表现;学会史料搜集整理的方法。 (3)、情感态度与价值观:通过感悟“文化大革命”的危害,认识民主法制建设的必 要性和艰巨性; 通过感受当代中国民主与法制建设的伟大成就, 加深对党和社会主义事业的 热爱之情;引导学生树立自觉维护民主法制,遵守法律,运用法律维护自身权益的意识,促 进学生公民意识的养成与提高。 重点难点: 重点: 十一届三中全会的内容和意义; 中共十一届三中全会以来在民主与法制方面主要成就。 难点:“文化大革命”发生的原因及其对民主政治的践踏。 教学课时:1、5 课时 教学建议: (1)、建议有条件的学校可播放“文化大革命”中的相关资料片,特别可播放关于刘 少奇冤案的资料,或根据本课的引言导入新课。 (2)、教师提出需要与学生共同探究的问题:①“文化大革命”时期民主法制遭到哪 些严重破坏?②中共十一届三中全会后我国民主法制建设有哪些主要成就?针对各个问题 逐一共同探究。 (3)、在讲述八大背景及内容时,要充分利用资料卡片中“毛泽东在八大的开幕词”, 和《关于建国以来党的若干问题的决议》,加深对八大的理解。 (4)、在讲述“文化大革命”对民主法制的践踏时,教师可通过影像资料简要介绍进 入全面建设社会主义时期后,党在社会主义建设路线方面产生的失误: “左”倾政治错误的 发展使党对社会主义建设时期的主要矛盾判断发生严重偏差; 对毛泽东的个人崇拜发展, 使 党内民主制度遭到削弱,没有形成科学的决策机制。通过这些情况的介绍,使学生深刻理解 “文革”发展的历史背景,为进一步理解“文革”期间民主和法制的破坏进行准备;还可以 适当介绍红卫兵运动的相关内容,作为“文化大革命”初期民主法制建设遭到严重破坏的一 个典型事例,以加深学生对历史知识的认识。 (5)、在讲述“历史的伟大转折”一目时,先放映有关中共十一届三中全会的影片资 料,然后在具体介绍其内容;在分析十一届三中全会的意义时,需要引导学生从今天的生活 中的例子,使学生明白其转折性的内涵。 (6)、对于“发展社会主义民主政治”一目,教师只需要结合课本理清思路即可,无 需展开。 三、祖国统一大业

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课标要求: 简述“一国两制”的理论和实践,认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意 义。 教学目标: (1)、知识与能力: ①、识记: 《告台湾同胞书》; “一国两制”伟大构想的形成;中英谈判和香港回归; 中葡谈判和澳门回归;海峡两岸隔绝状态的结束。 ②、理解:“一国两制”伟大构想的涵义及其在香港、澳门的成功实践的意义;掌握 分析海峡两岸关系发展的成就与背景。 ③、运用:通过组织学生讨论中国为什么能恢复对香港、澳门行使主权,培养学生分 析概括的能力。 (2)、过程与方法:在全面掌握教材内容的基础上,阅读邓小平、江泽民关于台湾问 题的有关讲话,深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容及其实践;观看《中英香 港政权交接仪式》、《中葡澳门政权交接仪式》等录像片,直观地去感受香港、澳门回归的 庄严时刻;围绕“一国两制能够实现海峡两岸统一吗?”这一主题,利用网络资源进行探究 性学习,认识“一国两制”伟大构想的科学性。 (3)、情感态度与价值观:通过学习“一国两制”构想的提出及其实践,认识到实行 “一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路;通过香港、澳门回归,洗雪中华 民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱, 认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历 史意义。 重点难点: 重点:“一国两制”构想的提出和香港、澳门回归的历史意义。 难点:“一国两制”的构想的内涵和这一构想在香港和澳门问题上的运用。 教学课时:1.5 课时 教学建议: (1)、首先通过播放《七子之歌》使学生回忆澳门回归的历史,对“一国两制”留下 直观的印象,或可让去过港、澳、台地区的学生或在港、澳、台有亲属的学生就课文中所了 解的内容进行讲述来导入新课。 (2)、在讲“一国两制”构想的提出时,可以请学生回忆今天台湾与祖国大陆分离的 局面是如何形成的?通过师生交流明白影响台湾问题解决的主要因素是什么, 请学生阅读本 节第一个子目,思考为什么在 20 世纪 70 年代末,中国共产党把“解放台湾”的提法换成了 “一国两制”?

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(3)、在讲中英谈判和香港回归时,先播放香港回归的影视资料,然后引导学生回忆 香港地区被英国侵占的过程, 思考中华人民共和国成立后, 为什么没有立即收回香港呢?回 归的过程?香港回归祖国, 有什么伟大的意义?有条件的学生, 可以课后搜集有关香港回归 时的时事新闻,加深对回归过程的了解以及回归意义的认识。 (4)、“海峡两岸关系的进展”这一子目,时事性较强,建议教师多联系时政,也可 多发挥学生主动性,让学生谈谈对台湾问题的认识。 专题五 通史概要: 在学习本单元内容前,首先,教师引导学生结合初中新课程所学的、以及平时所见所闻 回顾有关新中国建立以来的历史知识; 其次, 引导学生回忆本教材专题四――现代中国的政 治建设与祖国统一的相关内容;再次,利用网络、课件等向学生介绍一些相关的国际国内背 景知识(如二战后世界格局的演变发展;当今世界政治、经济的全球化趋势;改革开放和中 国特色社会主义的建设, 等等) 最后, 设计一些问题, 引导学生进入本单元新课内容的探讨。 可以组织学生观看电视文献专题片《共和国外交风云》,或由学生举办新中国外交 50 年成 就展等。 教材对本专题的内容即新中国成立 50 多年来对外关系的发展历程, 大致分为三个阶段: 第一阶段介绍新中国成立初期的外交政策(“一边倒”、“另起炉灶”)和成就(和平共处 五项原则的提出,在日内瓦会议和亚非会议上的作用等);第二阶段 20 世纪 60 年代末至 70 年代,中国的外交政策和重大突破(“一大片”、“一条线”,重返联合国及中美、中 日关系的改善);第三阶段即改革开放以来中国外交政策的调整(独立、自主、和平的多边 外交政策)和中国外交的辉煌(在国际舞台上扮演更加重要的角色、发挥更大作用)。本专 题同初中教材重点讲述新中国外交成就不同的是, 重点分析各时期外交政策的成败得失, 即 中国外交取得成绩的原因和应当吸取的教训。同时,本专题的内容和上一专题中的“一国两 制”和祖国统一大业的重大进展有着内在联系,便于学生发展地联系地学习相关知识。 现代中国的对外关系

一、新中国初期的外交 课标要求: 了解新中国建立初期的重大外交活动、 独立自主的外交方针、 理解和平共处五项原则在 处理国际关系方面的意义。 教学目标: (1)、知识与能力:掌握新中国的外交政策及外交方针的主要内容,并结合中国近代 历史和建国初期的国内国际形势,简要分析当时外交方针、政策制定的原因;了解建国初期 在新的外交方针政策指导下的重大外交活动, 归纳这一时期的外交成就; 识记周恩来提出的
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和平共处五项原则,及日内瓦会议和万隆会议的有关知识,理解和平共处五项原则在处理国 际关系方面的意义, 以及周恩来在万隆会议提出求同存异方针的作用; 探究新中国独立自主 外交与旧中国屈辱外交的根本区别。 (2)、过程与方法:利用影视、图片、文字等材料,创设情景,阅读材料,从材料中 提取有效信息,并对信息作分析思考;对一些问题采取小组讨论的方式,通过学生的团结协 作体验知识的获取和思维的拓展,学会运用比较法思考历史问题;由学生多方面收集有关新 中国外交历程的文字和图片资料(图书馆、网络、社区资源库等等),并对材料进行判断、 整理和分析, 研究新中国成立后各个时期的外交政策的成败得失、 思考现实问题, 使课本知 识与课外知识相结合,学习历史与认识现实相结合,提高历史思维能力,促进学生素质的全 面发展;引导学生以适当的形式(小论文,图表,ppt 演示文稿等)呈现成果。 (3)、情感态度与价值观:正确认识建国以来,我国国际地位不断提高,在国际事务 中的作用和影响不断加强,为世界和平、正义与进步事业作出了重大贡献,激发学生的爱国 热情;认识独立自主是新中国外交的根本方针,它贯穿于新中国外交的各个领域;和平共处 五项原则是我国处理国与国之间相互关系, 参与国际事务所遵循的一项基本原则, 也成为解 决国与国之间问题的基本准则; 体会周恩来等老一辈革命家的外交风范, 感受他们在外交活 动中展现出来的人格魅力。 重点难点: 重点:独立自主的外交方针;和平共处五项原则的提出的意义。 难点:建国初期复杂的国际环境对制定外交方针政策的影响。 教学课时:2 课时 教学建议: (1)、制作课件,利用多媒体进行教学;学生分组讨论(可以采用对话、商讨、争论 等形式,教师可介入讨论,加强师生互动) (2)、 教师可以先向学生简单介绍外交的特性、目的、方式等知识(或由学生课前自主查阅) (3)、引导学生通过一些文字、图片、影视等材料的展示,对比建国前后的外交情况及 国际国内形势,讨论“学习思考”,理解独立自主外交方针的内涵及制定原因,掌握“另起炉 灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒”三项方针的含义及其作用。 (4)、阅读“知识链接”等文字图片资料,归纳分析建国初期与苏联等 17 个国家建立 外交关系的外交建树及意义。 (5)、引导学生利用影视(如有条件将观看影片《周恩来外交风云录》,可以在课堂 上辑录部分,或几个镜头)、文字、图片等资料,创设历史情景,感受、梳理并加深对和平共 处五项原则内容和意义的理解。

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(6)、引导学生结合相关资料,分组探讨中国参加日内瓦、万隆等国际会议的意义及中 国在会议上做出的努力和发挥的作用 (特别是要理解周总理在万隆会议上提出的 “求同存异” 方针的含义及其意义)。 二、外交关系的突破 课标要求: 简述新中国恢复在联合国合法席位的基本史实;概括中国在外交方面所取得的重大成 就; 了解中美关系正常化的进程和中日关系改善的主要史实, 探讨其对国际关系产生的重要 影响。 教学目标: (1)、知识与能力:了解中国恢复联合国合法席位的相关知识,并分析其原因和意义; 理解 20 世纪 70 年代中美关系正常化、 中日建交的背景、 经过和对中国及其国际关系的影响; 认识中国国际地位的提高与在联合国发挥的应有作用。 (2)、过程与方法:运用文字、图表、影视资料,再现历史场景,了解中国恢复在联 合国合法席位、 中美关系正常化、 中日邦交正常化的基本史实; 引导学生多方面收集材料 (图 书馆、网络、社区资源库等等)并对材料进行判断、整理和分析,通过小组讨论等方式探究 中国恢复在联合国合法席位的历史与现实意义, 以及中美关系、 中日邦交正常化的重要影响。 (3)、情感态度与价值观:通过了解中国联合国合法席位的恢复及中美建交的曲折历 程,培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适应生存环 境的能力; 通过对 20 世纪 70 年代中国外交取得的重大成就的学习, 认识中国国际地位提高 并积极参与国际事务,以及发挥的作用越来越大,明白“中国需要世界,世界需要中国”的 道理,进一步形成开放意识;理解在维护民族和国家利益的前提下,解决历史遗留问题的外 交政策。 重点难点: 重点:中美关系实现正常化及其对国际形势的影响;中国重返联合国 难点:中美关系实现正常化的原因 教学课时:1 课时 教学建议: (1)、制作课件、利用多媒体教学;学生探讨、师生交谈等形式。 (2)、利用课件展示“历届联合国大会讨论中国恢复在联合国合法权利时支持中国票 数增长示意图”,及其他一些相关的图片、文字资料: ①、 联系建国初期新中国的外交形势, 讨论分析中国恢复在联合国的合法地位的原因。

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②、理解什么是合法权利及恢复的标志,并结合“学习思考”讨论为什么用“恢复” 这个词,而不用“加入”一词? ③、引导学生分析讨论中国恢复在联合国合法权利的重大意义。 (3)、演示影视、图片、文字等资料,再现历史情境,或由学生模拟,再现历史情境, 然后: ①、 分析探讨 20 世纪 70 年代, 中国的外交形势重大转变的关键——中美关系缓和的 原因。 ②、归纳中美关系正常化的进程:注意区别“中美关系正常化”与“中美正式建交”, 以及《中美联合公报》与《中美建交公报》的关系。 ③、认识中美关系正常化对中国及其国际关系的影响。 (4)、关于中日建交,演示影视、图片、文字等资料,再现历史情境: ①、引导学生简单回顾新中国建立以前的中日关系及建国初期新中国面临的国际形 势。掌握中日建交的史实,由此理解中日建交的意义(注意:日本民间友好人士和社团等的 推动作用)。 ②、引导学生收集相关资料,探讨中日关系的发展前景。 (5)、引导学生列表归纳中美中日关系改善后,中国在外交上取得的其他成就及其意 义。 三、新时期的外交政策与成就 课标要求: 以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例, 认识我国为现 代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。 教学目标 (1)、知识与能力: ①、 要求学生理解新时期中国外交政策调整的原因, 把握外交政策调整的内涵和基本 依据,并归纳在新政策指导下取得的成就。 ②、 要求学生了解中国在联合国与地区性组织中的重要外交活动, 理解我国为现代化 建设争取良好国际环境、维护世界和平、促进共同发展所作出的努力,认识外交政策调整的 影响和作用。 学习用分析和综合的方法认识历史事件之间的相互联系, 并从整体上把握历史 发展概况。 (2)、过程与方法: ①、多方面收集有关新时期外交的材料(图书馆、网络等等),培养学生对材料进行 判断、整理和分析的能力阅读材料,从材料中提取有效信息,并对信息进行分析。 ②、对一些问题采取小组讨论的方式,通过学生的团结协作,体验知识的获取和思维 的拓展。
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(3)、情感态度与价值观: ①、了解新时期中国外交政策的调整情况,培养学生一切从实际出发、实事求是的科 学态度。 ②、引领学生深入认识和体会中国和平共处五项原则在新时期的发展、深化和丰富。 理解和平与发展是当今世界的主题。 ③、通过本课学习,知道中国致力于维护世界和平,反对霸权主义,为世界和平与发 展做出的重大贡献,增强学生的爱国主义和国际主义情感。 ④、认识外交战略是国家总体战略和各项事业的需要。中国只有增强综合国力,自立 于世界民族之林,外交事业才会有坚实的基础和坚强的后盾。增强坚持改革开放、面向世界 和未来、顺应历史潮流发展的现代意识。 重点难点 重点:新时期外交政策的调整 难点:新时期外交政策调整的内涵。 教学课时:1 课时 教学建议: (1)、制作课件,利用多媒体进行教学;学生网上收集资料、讨论、师生交谈等形式。 (2)、教师引导学生结合课本以及所收集的资料,讨论分析: ①、新时期中国对外政策调整的原因,认识和平与发展是当今世界发展的两大主题, 霸权主义是战争的根源。 ②、 对比建国初期的外交方针政策和新时期的政策, 真正了解调整的政策的内涵及其 制定的基本依据。 (3)、引导学生用史实说明我国开展以联合国为中心的多边外交,及所作出的贡献。 (4)、关于推进新型区域合作: ①、引导学生互相协作,将所收集的资料以多种形式进行展示:小报、图片展览、影 视资料等。 先从整体上探讨中国在地区性国际事务中的活动以及做出的重大贡献, 并进一步 分析中国在地区性国际事务中政策的指导思想是什么。 ②、学生可以演绎上海亚太经济合作会议的情景,分析什么是“上海共识”。 ③、引导学生以中国领导创立的“上海合作组织”为例,说明中国积极发展与周边国 家的睦邻友好关系。认识《打击恐怖主义、分裂主义和极端主义的上海公约》的重大现实意 义。可以联系伦敦爆炸案等事件,说明其积极性。

专题六 通史概要:

古代希腊、罗马的政治文明

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古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件,创造了辉煌的古代文明,被 称为“海洋文明”。在学习本专题内容前,可以引导学生先回顾初中的相关知识,或者让学 生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事, 相互交流, 以激发其探究这一专题的兴 趣。 古代希腊罗马是西方文明的摇篮。 希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华, 是 西方民主政治制度发展史的光辉起点,是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗 产。 本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产: 教材第一节主要介绍古代希腊民主政 治形成的地理条件、 希腊城邦特点和希腊公民的素质表现; 第二节主要介绍希腊民主最为完 备的城邦——雅典民主政治的建设过程、 表现和评价; 第三节主要介绍罗马法的产生和发展、 主要内容及作用影响。 学习本单元, 要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容, 重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。

一、民主政治的摇篮——古代希腊 课标要求: 了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响, 认识西方民主政治产生的历 史条件。 教学目标: (1)、知识与能力:了解希腊自然地理环境,在此基础上理解地理条件与希腊民主政 治建立的关系;了解城邦的含义,进而分析希腊城邦的特点和形成这一特点的原因,理解其 对古希腊文明产生的影响; 识记希腊公民的素质表现, 并进一步对比海洋民族和大陆民族的 特性(后一个问题可结合教材第 93 页材料进行分析);通过对以上知识的了解,引导学生 分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件,以培养学生全方位认识历史问题的能 力。 (2)、过程与方法:查阅有关希腊的文字、图片、影视等资料,让学生先从感观上感 受一下希腊的风土人情; 结合有关资料分析希腊民主政治形成的特定条件; 引导学生想象自 己作为一个希腊城邦公民参加政治活动的情形,体会古代世界的公共政治活动氛围。 (3)、情感态度与价值观:通过对希腊民主政治产生的自然与社会环境的认识,使学 生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关, 一方水土、 一种 社会制度造就一方人民。 希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、 社会环境和享有 充分政治权利的公民;体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产; 分析古代

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希腊文明对世界的贡献及其历史局限性, 感受人类文明的源远流长; 从宏观上把握人类文明 的演进历程。 重点难点: 重点:希腊民主政治诞生的自然环境和社会环境 难点:自然环境对文明的影响 教学课时:2 课时 教学建议: (1)、制作课件,利用多媒体进行教学;学生收集资料(网络、图书馆等)、讨论、 编排课本剧、师生交谈等形式。 (2)、利用课件投影有关希腊的文字、图片、影视等资料,让学生先从整体上感受一 下古希腊的风土人情,导入新课。 (3)、向学生提出本节课的中心议题:民主政治首先在希腊建立起来的因素有哪些? 引导学生在接下来的学习过程中注意归纳整理。 (4)、 投影《古代希腊示意图》,引导学生了解希腊优越的地理位置,思考:希腊的地理环境 对希腊民主政治形成有什么影响? (5)、引导学生结合相关资料:了解城邦的含义,进而分析希腊城邦的特点和形成这 一特点的原因,理解其对古希腊文明产生的影响。 (6)、引导学生课前编练课本剧《古希腊公民的一天》,想象自己作为一个希腊城邦 公民参加政治活动的情形, 体会古代希腊的公共政治活动氛围, 进而理解古希腊公民的权利 和素质表现。 (7) 、 最后回到本节课的中心议题: 民主政治首先在希腊建立起来的因素有哪些? (由 学生归纳整理,教师适当补充) 二、卓尔不群的雅典 课标要求: 知道雅典民主政治的主要内容,认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 教学目标: (1)、知识与能力:识记梭伦改革内容、克利斯提尼改革内容和伯里克利时代民主政 治的主要表现;在通过对以上知识的了解,让学生掌握雅典民主政治建设的过程和表现,明 白梭伦改革为雅典民主制度奠定了基础; 克利斯提尼改革确立雅典民主政治; 伯里克利执政 时期是希腊民主政治的“黄金时代”;引导学生客观评价雅典民主政治的是非得失。

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(2)、过程与方法:查阅、分析资料,在教师的指导下,让学生就雅典民主政治的建 设过程、雅典民主政治的具体表现、雅典民主政治的是非得失三个问题进行分析、归纳、总 结,全面理解雅典民主政治的内涵。 (3)、情感态度与价值观:通过对雅典民主政治是非得失的归纳总结,教师要引导学 生认识民主政治的历史意义和现实价值。 重点难点: 重点:雅典民主政治的建设过程、表现、基本特征、实质和评价。 难点:雅典民主政治的基本特征、实质和评价。 教学课时:1、5 课时 教学建议: (1)、制作课件,利用多媒体进行教学;学生收集资料(网络、图书馆等)、讨论、 辩论、师生交谈等形式。 (2)、利用多媒体投影文字资料“伯里克利《在阵亡将士国葬礼上的演说》”,让学 生先体验一下雅典的民主政治。 (3)、在上述基础上,引导学生结合所提供的资料,思考分析: ①、雅典民主制度为什么在希腊各城邦中最为发达完备? ②、简要归纳概括雅典民主制度建立、发展的过程及主要内容。 (君主制—贵族制— 梭伦改革“奠定基础”—克利斯提尼改革“最终确立民主制”—伯里克利时代“黄金时期”) (4)、对比梭伦改革和克利斯提尼改革,认识这个时代是雅典奴隶制民主政治建立和 初步发展时期。 (5)、补充反映雅典伯里克利时代的相关材料,引导学生从材料中最大限度地获取有 效信息,帮助学生更好地理解伯里克利时代的民主制度及其特点,可采用学生分组讨论,教 师最后总结的办法,让学生得出认识:伯利克里统治时期是雅典奴隶制民主政治的“黄金时 期”。 (6)、对于雅典民主制度得与失的内容,可以引导学生通过辩论的方式加以理解。在 此基础上,分析出雅典民主政治的实质。 三、罗马人的法律 课标要求: 了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用, 理解法律在人类社会生活中 的价值。 教学目标:

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(1)、知识与能力:识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、 自然法;通过对上述知识的学习,学生应掌握罗马法的发展过程,认识罗马法的演变是古罗 马历史变迁的反映,在发展过程中具有明显的连续性、统一性;理解罗马法对世界文明进程 的影响; 学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用; 从中西历史发展的两个方面比较罗马法 的影响。 (2)、过程与方法:对罗马法的起源与发展,采用资料研读与问题探究法;对罗马法 的内容采用情境再现与历史对比法; 对罗马法的作用和影响通过查阅资料、 问题探究与历史 比较。 (3)、情感态度与价值观:认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律,对于维系 和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。 罗马法代表统治阶级的利益, 为维护罗马帝 国统治而存在; 认识罗马法是重要的人类文化遗产, 对后世尤其是近代文明产生了重要影响; 认识中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响,深入了解罗马法的历史沿 革具有重要的现实意义。 最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式, 具有不 可替代性。 教学课时:1、5 课时 重点难点: 重点:罗马法的主要内容。 难点:罗马法的历史作用和现实价值。 教学建议: (1)、制作课件,利用多媒体进行教学;学生收集资料(网络、图书馆等)、讨论、 编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。 (2)、设问:如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷,那么他将向什么机构 提出诉讼请求?这种方式的效率如何?如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式? 解决起来效率怎样呢?由此导入新课。 (3)、 教师通过大量丰富的图片,向学生展示古罗马恢弘的历史,并解释罗马法的含义(指公元 前 6 世纪塞尔维乌斯改革至公元 7 世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度) 。 (4)、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料: ①、 引导学生梳理罗马法演进的线索 (城邦时代——习惯法→罗马共和国——成文法 “十二铜表法”、公民法→罗马帝国——形成体系的万民法、《民法大全》 )。 ②、引导学生详细了解“十二铜表法” 、公民法、万民法的主要内容及特点、作用。

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③、在上述基础上使学生认识到:罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映,在发展过程中具 有明显的连续性和统一性; 它是通行于整个古代罗马世界的法律, 对于维系和稳定庞大的罗 马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益,为维护罗马帝国统治而存在。 (5)、课前引导学生研读罗马法的主要内容,模拟罗马法庭开庭的情景 编排课本剧,深入理解罗马法的主要内容、构成、规定的权利和义务、保护的对象以及遵 循的原则。 (6)、投影资料,引导学生讨论:罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响?它有 哪些缺陷?

专题七 通史概要:

近代西方民主政治的确立与发展

在初中阶段,我们初步接触了英国资产阶级革命、美国独立战争和 1787 年宪法,以及 法国大革命。随着资本主义经济的兴起和繁荣,资产阶级力量的成长壮大,要求打破封建王 权的束缚,建立资产阶级民主政治,以维护新兴资产阶级的利益。自 17 世纪后期起约两百 年的时间里,资产阶级代议制在英、美、法和德等国先后建立起来。其核心是经过选举产生 的代表组成议会,它形式上代表着民意行使国家权力。在这一过程中,民主与专制之间的斗 争激烈异常,民主制度的确立几经曲折和反复,但总体上看,其本质是一样的,即资产阶级 力图通过议会的设置把国家的主要权力, 也就是立法权掌握在自己手中, 以限制君主或总统 等对行政权力的滥用,并通过立法维护资产阶级的利益。资产阶级民主政治的确立,有利于 稳定社会秩序、缓和社会矛盾,从而保证了资本主义经济的繁荣。同时这对于我国的民主与 法制进程也有积极的借鉴作用。 本专题以英、美、法、德四国代议制度的确立和发展为主线,介绍了近代西方民主政治 的进程。从英国资产阶级革命和君主立宪制的形成、美国《联邦宪法》的颁布和共和政体的 确立,以及法、德两国代议制度的特点等几个大问题入手,再现了资产阶级民主政治确立的 艰辛历程,勾勒出了资产阶级民主政治的基本框架以及各国代议制度所呈现出的共性与个 性。 (代议制从本质上来说是现代民主政治的产物,它是国家权力得以实现的主要形式。公 民通过由自己的意愿所选举出来的代表来负责制定法律和管理公共事务, 这种间接民主又被 称为代议制民主。 代议制最初是中世纪欧洲君主和贵族的发明, 到现代才实现了与民主制度 的结合)

一、代议制的确立和完善
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课标要求: 了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 教学目标: (1)、知识与能力:了解英国资产阶级革命的简单历程,理解“光荣革命”的影响; 了解英国国会和国王关系的演变, 理解国会与国王进行权力的角逐是资本主义因素在英国各 经济领域日益发展的必然结果;了解内阁制形成的基本史实。 (2)过程与方法:从“光荣革命”发生的背景和经过,分析“光荣革命”的意义;结 合相关材料,理解议会与国王斗争的实质;通过网络、书籍广泛搜集资料、进行大量阅读, 在此基础上加强对本课历史人物、历史发展脉络的丰富和理解,从而使学习内容生动起来、 学生学习主动起来。 (3)情感态度与价值观:认识英国资产阶级革命推翻了封建君主专制制度,是一场伟 大的革命, 有着划时代的进步意义; 通过对英国资产阶级革命过程以及资产阶级与国王斗争 的曲折过程,认识一种新制度诞生的曲折性;理解“光荣革命”的意义,认识新制度的诞生 对欧洲乃至世界产生的巨大影响。 教学课时:1 课时 重点难点: 重点:对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。 难点: 依照学生现有的知识水平, 在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定 的难度。如英国的君主立宪制度、议会民主制的特点等。 教学建议: (1)、本节教材主要包括两方面的内容:第一,“光荣革命”。1640 年英国资产阶级 革命爆发,经过长达近半个世纪的复杂和曲折的斗争,1688 年的“光荣革命”标志着这场 革命的完成。第二, 《权利法案》与责任内阁制。 “光荣革命”后,议会权力逐渐扩大,1689 年 3 月,议会颁布了《权利法案》,对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯 定,逐步形成了一种新的政治体制,即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体,完全是资 产阶级性质的国家体制, 已经是资产阶级责任内阁制的雏形。 君主立宪制的确立对英国资本 主义的发展具有极为重要的意义, 而且产生了广泛的国际影响。 它作为资本主义的政治上层 建筑,发挥了对经济基础的积极反作用。马克思得出结论:“正是随着君主立宪制的确立, 在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造”。 (2)、英国资产阶级革命和“光荣革命”

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建议教师对 1640 年至 1688 年的英国资产阶级革命作适当的补充, 如经济基础、 阶级结 构、政治状况等。特别是在议会与国王的斗争方面,以帮助学生充分认识英国的议会和资产 阶级革命的成果。 ①、关于英国资产阶级革命的经过,可以结合课文依照导火线(苏格兰人起义)、开 始(新议会召开)、内战、共和、复辟、结束(光荣革命),以形成简单线索。 ②、关于“光荣革命”,应结合革命过程来理解,帮助学生认识其在英国资产阶级革 命中的地位。适当补充相关材料,如“克伦威尔死后,政局混乱。 为了维护和巩固统治秩序, 资产阶级和新贵族对恢复君主制的势力采取了妥协的态度, 斯图亚特王朝得以复辟。 复辟后 的王朝不仅推翻了原先的诺言(见义务教育初中世界历史教师教学用书《布雷达宣言》), 还实行反攻倒算,进行残暴的统治,使在革命中所取得的成果逐渐地被否定甚至丧失,这种 倒退使政治斗争又趋于尖锐??” (2)、《权利法案》一目与其他子目可合并教学,帮助学生形成从君主立宪制到责任 内阁制全过程的认识。 ① 、关于 1689 年的《权利法案》,英国资产阶级革命结束后,议会于 1689 年颁布 了《权利法案》。教师可补充适当的有关材料进行介绍,如“在 1689 年召开的议会上,请 威廉和玛丽共同统治英国,同时也向威廉提出‘权利宣言’,谴责詹姆士二世破坏法律的行 为, 要求国王今后未经议会同意不能停止任何法律的效力; ??英国资产阶级和新贵族利用 在议会中所处的优势, 扩大和巩固他们的统治权。 他们以法律形式逐渐取消以君主为代表的 贵族特权,并限制王权。英国议会相继通过了一系列法案,其中以 1689 年通过的《权利法 案》影响最为深远。”从而引导学生正确理解《权利法案》的内容和作用。 ②、关于英国君主立宪制的建立,所谓君主立宪,也就是说,一切都要由法律决定, 君主没有实权,而且本身也要遵循法令。 “光荣革命” 后, 议会权力有相当的扩大, 资产阶级和新贵族利用在议会中所处的优势, 进一步扩大和巩固他们的统治权,并限制国王权力,约束英王的实际统治权。英国议会相继 通过了一系列法案,其中最为突出的就是《权利法案》。这些法律的制定和实施,形成了一 种新的政治体制,这就是习惯上所说的“君主立宪制”。随着议会的不断立法,议会的权力 日益超过国王的权力,国王逐渐处于“统而不治”的地位,英国的君主立宪制确立起来。 ③、关于责任内阁制形成,建议教师可适当补充有关材料进行介绍,让学生理解内阁 制的逐渐形成并完善的情况。 二、美国 1787 年宪法 课标要求: 说出美国 1787 年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立 宪制的异同。 教学目标:
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(1)、知识与能力:掌握美国 1787 年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,进一步提 高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力; 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同; 养 成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;比较美国资产阶 级共和制与英国资产阶级君主立宪制的异同, 认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的 基本特点。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力 (2)、过程与方法:通过情境再现、分析材料,建构知识框架;体会现实,反思历史, 探究学习,发现问题。 (3)、情感态度与价值观:根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的 学习, 认识到政治制度的发展、 完善是人类历史进步的宝贵遗产; 培养历史唯物主义世界观, 历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展进程;认识人类社会发展的统一性和多样性, 理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统;汲取人类创造的优秀文明成果,进一步 形成开放的世界意识。 教学课时:1 课时 重点难点: 重点:通过对美国 1787 年宪法内容的分析,来了解美国民主政治的特点。 难点:对美国 1787 年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。 教学建议: (1)、关于“年轻美国的窘境”一目,由老师引导学生从独立战争后美国国内的政治、 经济状况, 在国际经济贸易和国际关系中的地位等方面来认识强化中央政府, 制定一部完备 宪法的重要性和迫切性。 (2)、关于 1787 年宪法,建议教师结合学生所学过的内容,来帮助他们形成完整的认 识。①1787 年宪法的制定:时间、地点与制宪会议的召开。②1787 年宪法的理论来源:欧 洲启蒙思想的精华。③1787 年宪法的原则:“分权与制衡”,立法权归于国会,行政权归 于总统,司法权归于联邦法院。“分权与制衡”使立法权、行政权、司法权权力之间通过制 约达到平衡。总统和国会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制衡。④美 国 1787 年宪法的进步意义。教师可提供相关的材料,帮助学生进行分析。当然,在此过程 中, 应充分肯定学生的评价结论。 具体表现为: 世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法, 奠定了美国政治制度的法律基础; 西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合, 在整个政治 制度史中堪称典范, 对以后资本主义国家政治制度的建立起到示范作用; 联邦制赋予政府强 有力的权力,有利于国家的巩固;联邦政府实行三权分立原则,权力之间制约平衡,防止专 制独裁,保障了资产阶级民主制度;地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系,维护 国家主权的同时, 有利于地方积极性的调动和创造性的发挥; 体现和维护了独立战争的重大 成果,使政府建立在民主原则的基础上,带来美国的长期稳定。⑤1787 年宪法的局限性。

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没有真正解决人权问题,特别在印第安人和黑人的问题上种族歧视明显。在这里,教师要尽 可能地结合今天美国的现实,引导学生用发展的眼光来看待美国今天的人权问题。 (3)、关于从“邦联”到“联邦”一目,主要介绍了 1787 年宪法在实践中所发挥的积 极作用,从财政、外交、对外贸易、国家安全等角度介绍了制宪后稳固的资产阶级和大种植 园主的统治秩序以及美国发展的新气象。以使学生能体会到前后明显不同的变化。 (4)、关于“两党制的雏形”一目,教师可适当补充材料,帮助学生认识两党制的形 成是美国历史发展的产物,两党的本质都是为了维护资产阶级的利益。 (5)、分析和对比美国总统制和英国君主立宪制的异同。君主立宪制和民主共和制都 是资本主义国家政权的一种组织形式, 他们的共同点是国体一致, 都是资产阶级专政。 但是, 他们的政体不一样,君主制是国家元首世袭的一种政治体制,自古就有。但是,在资产阶级 君主立宪制的国家中,世袭的君主只是象征性的国家元首,其权力受到宪法的限制,是统而 不治的虚君。以资产阶级为主体的议会是国家的最高权力机关,内阁对议会负责,如英国。 共和制是国家元首由选举产生的一种政治体制,也是自古就有。到了近代,资产阶级的民主 共和制分为议会制和总统制两种。总统制的民主共和制,指总统由选举产生,总统既是国家 元首、政府首脑,又是国家武装力量的总司令,行政权集于总统,总统决定对内对外政策, 拥有极广泛的权力,如美国。 三、民主政治的扩展 课标要求: 知道法兰西第三国共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容,比较德意志帝国君主 立宪制与法国共和制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 教学目标: (1)、知识与能力:掌握《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》的基本知 识;以《法兰西第三共和国宪法》、《德意志帝国宪法》为参照,认识法国、德国法治化的 基本脉络;分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 (2)、过程与方法:养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、 概括和阐释;探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径。 (3)、情感态度与价值观:根据法兰西共和历程等基本史实,认识民主制度的建立是 人类进步的产物;培养历史唯物主义世界观,历史的、客观的看待事物,正确对待历史发展 进程; 认识资产阶级代议制建立过程的艰难性与曲折性; 学会历史和客观地认识和理解资产 阶级代议制的实质。 教学课时:1 课时 重点难点: 重点:《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容。
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难点:法、德两国民主政治的特点及原因。 教学建议: 本课主要介绍了在英、 美民主政治确立并不断完善的情况下, 在资本主义开始向帝国主 义过渡的潮流中,法国、德国也在重重的矛盾和斗争中颁布了宪法,确立了资产阶级的民主 制度。尽管由于两国的国情决定了法国只是“一票赢得的民主”,德国也是行“专制”之实 的 “脆弱的民主” , 但毕竟是以法律的形式确立了民主政体, 这仍然是历史的一个重大进步。 (1)、关于“震荡中的法国”一目,建议教师结合相关内容介绍大革命后法国政体频 繁变动的情况,帮助学生形成总体认识。1789 年爆发的法国大革命推翻了波旁王朝的君主 专制统治,确立了君主立宪制;1792 年建立了法兰西第一共和国;1804 年拿破仑建立法兰 西第一帝国;1814 年波旁王朝复辟;1830 年七月王朝恢复君主立宪制;1848 年二月革命后 建立法兰西第二共和国;1852 年路易·波拿巴建立法兰西第二帝国;1870 年法兰西第三共 和国建立。在政局动荡的过程中,法国人民追求民主的斗争也是此消彼长。法国人民的长期 斗争,尤其是 1871 年法国巴黎公社革命,让统治者真正体味到人民力量的伟大,民主潮流 的势不可挡。另外,主要资本主义国家开始向帝国主义阶段过渡,资本主义在法国进入了一 个稳定的大发展时期。 统治阶级意识到此时再实行与民主潮流背道而驰的帝制是无论如何也 难有立足之地的。因此,在各种政治力量的角逐中,建立了一个“没有共和派的共和国”, 保皇派恢复帝制的幻想也宣告破产,法国资产阶级民主政治在艰难的斗争中得以确立。 (2)、“一票共和”一目,主要介绍了法兰西第三共和国宪法的内容。1870 年的法国 革命建立了法兰西第三共和国。1871 年经普选选出了 675 名议员组成的国民议会,并承担 起制定新宪法的任务。经过议会内部一系列的激烈斗争,1875 年 1 月 29 日,以一票之差通 过了《法兰西第三共和国宪法》。 《法兰西第三共和国宪法》内容,依照课文讲述即可。 《法 兰西第三共和国宪法》 出台的意义主要体现在: ①共和派掌握实权; ②共和体制的最终确立; ③与封建君主专制制度、帝制独裁对比,共和体制的确立是历史的进步;④随着法国工业资 产阶级势力的上升,对法国资本主义的发展起到了促进作用。 应该注意到, 法国的共和政体并没有因为 1875 年宪法的颁布而巩固, 为巩固共和政体, 共和派人士又进行了长期顽强的斗争。 (3)、关于“脆弱的德国民主”一目,由于德意志的分裂与统一问题决定着德意志的 民主与专制的力量的对比,决定着《德意志帝国宪法》的特点,因此,建议教师适当花费时 间、补充材料,从而顺利引导学生正确分析、理解《德意志帝国宪法》。由于德国资本主义 发展起步较晚,资产阶级软弱,而封建容克和军阀势力强大,同时德国的统一不是“自下而 上”地由人民决定,而是“自上而下”地由普鲁士王国通过王朝战争来实现统一的。普鲁士 权压群邦,诸国皆有新帝国即“大普鲁士”之感。贵族和主要由贵族阶层人士组成的军官团 在社会上始终举足轻重。因此德意志帝国(第二帝国)及其宪法含有较浓厚的封建和军国主 义的特征。
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1871 年《德意志帝国宪法》是为了巩固德国的统一和普鲁士的统治地位而制定的。它 施行到 1918 年德国革命帝制被推翻时为止。帝国的成立及宪法的颁布,是德国迈入资本主 义时期的标志,德国资产阶级性质的君主专制制度由此确立,是德国社会的一大进步,它对 发展德国经济具有一定意义, 有利于德国资本主义的迅速发展, 并使德国跻身世界强国之列, 对欧、亚一些国家的宪法,特别是日本帝国宪法有很大影响。

专题八 通史概要:

解放人类的阳光大道

国际共产主义运动在世界范围内经历了从空想到科学、 由理论到实践、 由一国实践到多 国实践的发展历程。 本单元主要讲述从 19 世纪 40 年代到 20 世纪前期的历史。 主要内容有: 马克思主义诞生、国际工人运动的艰辛历程、俄国十月社会主义革命三部分。第一部分概述 了工业革命推动资本主义迅速发展,独立工人运动的兴起,空想社会主义的产生,为马克思 主义诞生提供了社会经济前提、阶级基础和思想基础。马克思、恩格斯通过大量理论研究和 社会实践,在 1848 年 2 月发表《共产党宣言》,标志马克思主义的诞生。第二部分概述了 1871 年巴黎工人以马克思主义思想为指导,第一次尝试在世界历史上建立无产阶级专政的 政权——巴黎公社,社会主义运动发展起来。第三部分概述了 1917 年俄国十月革命胜利, 冲破了帝国主义阵线, 极大鼓舞了世界无产阶级革命和殖民地半殖民地人民争取民族解放的 运动。建立了世界上第一个社会主义国家政权,从而开辟了人类历史新纪元,表明社会主义 成为历史发展的方向。 本专题从总体上概述了社会主义从理论到实践再到现实的历史发展线索, 说明了社会主 义思想体系是在实践中形成、发展和完善的,也必定在实践中丰富和创新,并指引着千百万 劳动群众为实现全人类的解放而奋斗。

一、马克思主义的诞生 课标要求: 简述《共产党宣言》的主要内容,认识马克思主义产生的重大意义。 教学目标: (1)、知识与能力:了解马克思主义诞生的历史条件,认识其诞生的历史必然性;通 过阅读和分析教材引用的《共产党宣言》的有关资料,掌握《共产党宣言》的主要内容;认 识马克思主义诞生的重大意义。 (2)、过程与方法:学生通过阅读分析教材的有关资料、教师提供的资料以及自己的 观察分析,主动探究相关问题的答案;学会用观察法、比较法、阅读法等学习有关问题;运
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用现代化教学手段,在教学中充分运用多媒体辅助教学设备来展现文字、图片等资料,创设 生动的课堂氛围;注重启发式教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究, 并对学生在探究过程中的表现予以及时、恰当的评价。 (3)、情感态度与价值观:通过对马克思、恩格斯创立科学社会主义理论革命活动的 教学, 培养学生坚持真理和为人类进步事业勇于探索献身的精神, 逐步养成国际共产主义精 神和为共产主义事业奋斗的崇高理想; 通过学习革命导师马克思、 恩格斯为无产阶级革命事 业奋斗的事迹,学生应养成坚持真理和为人类进步事业勇于献身的精神。 教学课时:1 课时 重点难点: 重点:马克思主义诞生的历史条件和意义。 难点:对《共产党宣言》的发表成为马克思主义诞生的标志的理解。 教学建议: 讲述本课内容前, 教师先引导学生回忆工业革命的相关知识, 尤其是从工业革命的影响 分析切入本课。工业革命使社会生产力飞速发展,随着工业革命的深入,资本主义制度的各 种弊端也日益暴露。广大工人的反抗斗争不断,而工人运动的实践,尤其是欧洲三大工人运 动的失败使越来越多的人感到无产阶级革命迫切需要科学理论的指导。 马克思、 恩格斯通过 理论研究与工人运动实践的紧密结合, 创立了科学共产主义理论, 即马克思主义理论。 从此, 国际工人运动和社会主义运动作为新的历史潮流在世界范围内发展起来。 教材的第一目和第二目可以合并教学,即“马克思主义的诞生”。第一目主要讲了马克 思主义诞生的历史条件; 第二目主要讲了马克思主义诞生的标志, 即 《共产党宣言》 的问世。 教材第三目“巴黎公社”则反映了马克思主义在实践中的运用。 (1)、关于马克思主义诞生的历史条件。建议教师:可按社会经济前提、阶级基础和 理论基础(思想来源)、实践基础四个方面进行分析归纳。 第一,工业革命推动资本主义迅速发展,是马克思主义诞生的社会经济前提。 第二,独立工人运动的兴起,是马克思主义诞生的阶级基础。 第三,欧洲的空想社会主义思想,是马克思主义诞生的理论基础。 第四,马克思、恩格斯亲自投身于工人运动的实践,是马克思主义诞生的实践基础。 (2)、马克思主义诞生的标志——《共产党宣言》的发表。讲述时,建议教师:利用 教材引用的相关材料并补充《共产党宣言》的部分内容,帮助学生理清《宣言》的内容。着 重分析它的历史意义,并指明《共产党宣言》科学阐明了无产阶级解放的物质条件和伟大历 史使命,标志着科学社会主义的诞生。 二、国际工人运动的艰辛历程 课标要求:
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了解巴黎公社革命的主要史实,认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。 教学目标: (1)、知识与能力:了解第一国际建立及斗争的史实;通过对巴黎公社革命措施的学 习,分析其性质及失败原因,培养学生运用史实分析历史问题的能力;了解第二国际建立及 斗争的史实。 (2)、过程与方法:学生通过教材及教师补充的相关材料,进行推理分析,主动探究, 寻找相关问题的答案; 分析历史问题要把历史事件放到特定的历史环境中, 结合巴黎公社发 生的背景认识其发生的突发性,从历史发展规律的高度认识其失败的必然性。 (3)、情感态度与价值观:通过对巴黎公社战士英勇不屈、视死如归精神的体验,帮 助学生养成革命英雄主义和无产阶级国际主义的情操。 教学课时:1 课时 重点难点: 重点:巴黎公社的革命措施和意义。 难点:巴黎公社失败的原因;19 世纪末 20 世纪初国际工人运动的特点及成因。 教学建议: (1)、第一国际的建立: ①、第一国际成立的历史背景,可从主观和客观两方面来进行分析。第一,19 世纪 五六十年代欧洲工人运动的高涨,是第一国际成立的客观条件。第二,马克思、恩格斯为建 立新的国际工人组织而努力工作,是第一国际成立的主观条件。因此,第一国际是马克思主 义与国际工人运动相结合的产物。 ②、第一国际的性质及任务,从第一国际的组成情况来看,第一国际是国际无产阶级 的联合组织。第一国际把支持、声援、团结各国工人阶级,反对资本主义剥削的斗争作为自 己的主要活动,同时把帮助各国工人阶级建立无产阶级独立政党作为一项重要内容。 ③、第一国际的指导思想及领导,马克思虽未担任第一国际主席或总书记的职务,但 由于总委员会一致通过了他为第一国际起草的《成立宣言》和《共同章程》,为第一国际确 定了正确的政治原则和组织原则, 因此马克思主义实际成为第一国际的指导思想。 马克思是 第一国际的实际领导者,是第一国际的灵魂。 (2)、巴黎公社 ①、巴黎公社革命发生的背景。法国在普法战争失败后,先后建立的国防政府和以梯 也尔为首的临时政府, 实行投降卖国和敌视工人的反动政策, 是巴黎公社革命发生的直接原 因。巴黎工人是在祖国处于危急关头、本身遭到临时政府进攻的情况下发动革命的。 ②、巴黎公社的革命措施。在教学中,建议教师注意:要突出巴黎公社的革命措施, 让学生理解它们的内容, 并且从中分析出它们鲜明的无产阶级性质, 说明巴黎公社是人类历
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史上第一个无产阶级政权。 一般来说, 考察一个政权的性质, 主要从它所采取的措施来分析。 关于巴黎公社的革命措施, 引导学生从政权建设和社会经济两方面归纳。 巴黎公社采取的革 命措施,在政治上主要是打碎资产阶级国家机器,建立无产阶级专政。在经济上采取的措施 触及了资本主义私有制, 具有明显的无产阶级性质。 以上所述足以说明巴黎公社是人类历史 上第一个无产阶级专政的政权。 ③、巴黎公社的历史意义。教材包括了三层意思:其一是它的失败原因,即历史教训 (此处可组织学生进行讨论) 。 公社失败的主观原因之一是缺乏一个以马克思主义理论武装 起来的革命政党的正确领导, 以致在公社成立后不可避免地在重大政策和策略上犯了严重错 误;之二是未能去宣传、发动农民,争取到广大农民的支持,缺乏工农联盟。客观原因是当 时资本主义正处于上升时期, 资本主义生产关系远未发展到严重阻碍生产力发展的程度, 此 时想推翻资本主义制度还为时尚早(这是最根本的原因);其二是它的划时代意义,它是无 产阶级推翻资产阶级统治, 建立无产阶级专政的第一次伟大尝试。 它给资本主义以第一次沉 重打击, 使无产阶级反对资产阶级的斗争进入一个新的时期; 其三是它留下了宝贵的历史经 验,即通常所说的巴黎公社原则,公社的原则是永存的,因为它反映了无产阶级革命的最一 般规律,所以它是消灭不了的,在工人阶级得到解放以前,这些原则将一再表现出来,如俄 国十月革命和中国新民主主义革命的胜利,就是这些原则的一再表现和新的胜利。 三、俄国十月社会主义革命 课标要求: 概述俄国十月革命胜利的史实,认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。 教学目标 (1)、知识与能力:识记俄国帝国主义的特点、沙皇统治下俄国社会矛盾的激化,列 宁主义的诞生,理解俄国是帝国主义链条中最薄弱的环节;识记一战对俄国的影响、二月革 命、《四月提纲》,理解十月革命条件的成熟;识记彼得格勒起义的概况、十月革命的历史 意义,理解十月革命开辟了人类历史的新纪元。 (2)、过程与方法:阅读有关十月革命前俄国社会状况的材料,理解十月革命爆发的 必然性;对比巴黎公社和十月革命,理解二者一成一败的原因;联系十月革命后中国革命的 发展历程,理解十月革命的历史意义;通过借助各种历史史料在教学中的运用,使学生形成 史论结合、论从史出的历史分析方法。 (3)、情感态度与价值观:通过对沙皇专制统治下俄国社会状况的学习,深刻体会专 制制度的落后与腐败; 通过对比临时政府与苏维埃政权的不同措施, 领会无产阶级政权是为 广大劳动人民谋利益的政权,培养学生的无产阶级思想感情;通过对十月革命的学习,了解 马列主义对世界革命的指导作用,形成马列主义世界观。 教学课时:1、5 课时

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重点难点: 重点:俄国社会主义革命的历史条件;十月革命胜利的世界历史意义。 难点:俄国社会主义革命的历史条件;苏维埃政权的巩固。 教学建议: 讲述本课内容前, 可引导学生回忆上一课巴黎公社革命失败使国际共产主义运动走向低 潮的状况。进入 20 世纪,人类将在探索理想社会发展的道路上如何行进,引出题目,开始 本课学习。 本课主要讲述了俄国十月革命的历史条件、 革命的经过和十月革命胜利的历史意义三个 问题,应帮助学生形成历史的整体感。 (1)、俄国社会主义革命的历史条件(建议教师将原标题“革命前夜的‘火星’”整 体纳入历史条件的分析中)。 主要是让学生认识到俄国十月革命是世界历史发展与俄国国内社会矛盾激化的必然结 果。 在讲述俄国社会主义革命发生的历史条件时, 可引导学生从客观条件和主观条件两个方 面进行分析,理解“为什么社会主义革命不是发生在高度发达的资本主义国家,而是发生在 相对落后的俄国?”, “为什么说俄国是帝国主义链条中最薄弱的环节、俄国爆发社会主义 革命是历史的必然?” 客观条件:第一,19 世纪末 20 世纪初的俄国,已进入到帝国主义阶段,具有帝国主 义特征;但资本主义发展远远落后于美、德、英、法等国;第二,由于俄国是通过 1861 年 改革走上资本主义发展道路的,俄国帝国主义具有军事封建色彩,且对国外资本依赖性强, 使俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、 最尖锐的国家, 从而使俄国成为帝国主义链条 上最薄弱的环节;第三,第一次世界大战一方面激化了俄国的各种社会矛盾,加速了革命形 势的发展, 另一方面各主要帝国主义国家大多卷入战争, 为俄国革命创造了有利的国际环境。 主观条件:第一,俄国的无产阶级身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫,革命 性较强,且不断发展壮大;第二,有列宁领导下的比较成熟的无产阶级政党──布尔什维克 党的正确领导;第三,广大的贫苦农民成为革命的同盟军。 综合以上主客观条件可以看出,当统治阶级再也统治不下去,当被统治阶级再也生存 不下去的时候,革命的时机就成熟了。 (2)、俄国十月革命的经过。建议教师引导学生抓住从二月革命到十月革命的发展过 程,通过几个主要的事件来把握,如:二月革命、《四月提纲》、“七月流血事件”、彼得 格勒武装起义。

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关于苏维埃政权的巩固措施。 可由老师提供或学生自己查询材料, 讨论分析苏维埃政权 建立后是如何巩固政权的。 通过对一些具体措施的分析, 进一步理解苏维埃政权是为广大人 民谋利益的政权。 (3)、关于十月革命胜利的历史意义。指导学生根据教材从对俄国、对世界及对人类 历史的进程三个方面来归纳整理: ①、对俄国历史的影响:十月革命的胜利,在世界上建立了第一个无产阶级专政国 家,劳动人民开始实现“当家作主”的美好愿望;保持了国家独立和领土完整;加速了苏联 的现代化进程。 ②、对世界历史进程的影响:它的胜利冲破了资本主义一统天下的世界政治大格局。 它把人类历史带入一个新时代, 世界从此进入一个由资本主义向社会主义过渡的新时期; 沉 重打击了帝国主义的统治, 鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的革命斗争, 推动了 亚洲国家的民族独立运动。 ③、对人类历史的影响:是世界现代史的开端。 十月革命是社会主义从空想到科学、由理论到实践、由一国实践到多国实践的发展历 程中的成功案例。 因此, 教师可在完成教学任务后, 带领学生共同总结十月革命成功的原因, 特别是与巴黎公社的经验教训加以对照分析, 结合俄、 中两国案例总结出社会主义制度能够 成功建立的一些共性问题。

第九单元 通史概要:

当今世界政治格局的多极化趋势

二战后至今,世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。 (1)、二战确立的以美苏为主导的两极格局(雅尔塔体系)基本轮廓,随着战争的结 束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。美苏两强在世界范围内的激烈争夺, 使得世界局势动荡不安。 (2)、美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱,实力相对下降。与此同时,由于经济政 治发展的不平衡规律的作用,世界各方的力量对比发生了重大变化,突出表现在:欧洲的走 向联合;日本的迅速崛起;不结盟运动的蓬勃发展;中国的振兴。这些都有力地冲击了两极 格局,使世界开始出现多极化的发展趋势。 (3)、20 世纪 80 年代末 90 年代初,随着东欧剧变和苏联解体,东西方两大集团对峙 的两极格局结束了,世界格局多极化的发展趋势得到了加强。 (4)、经过 20 世纪 90 年代初以后十多年的较量和磨合,世界格局呈现出“一超多强” 的局面。与此同时,世界格局也正在向多极化方向发展。

一、美苏争锋
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课标要求: 了解美苏两极对峙格局的形成,认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。 教学目标: (1)、知识与能力: ①、识记:雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、 北大西洋公约组织;“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织;德国的分裂、朝 鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。 ②、理解:美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。 ③、能力:分析美、苏各自采取的措施,学会从整体上把握问题的能力;认识美、苏 “冷战” 对二战后世界和平和国际关系的影响, 培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题 的能力。 (2)、过程与方法:通过阅读美、苏各自采取的措施,理解两极对峙格局的形成;通 过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料,提取有效信息,进行归纳,理解两极对峙 格局的影响,做到论从史出、史论结合。 (3)、情感态度与价值观:一个国家在国际关系中的地位,归根结底是由一个国家的 实力、特别是经济实力所决定的;由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐 对立, 反目成仇, 最终形成了两极对峙格局;美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安, 对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响; 争取和平与发展当今国际社会面临的重大问 题。 教学课时:1、5 课时 重点难点: 重点: 美国为独霸全球所采取的政治、 经济和军事措施。 美苏对峙格局形成的过程。 美苏 “冷 战”对二战后国际关系的影响。 难点:“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。 教学建议: (1)、讲述本节具体内容之前,首先采用师生谈话法,通过双边互动,简要回顾一战 以来和二战期间国际关系的变化,向学生指明:一个国家在国际关系中的地位,归根结底是 由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的,可借此对学生进行历史发展规律的教育。二 战极大地改变了世界力量对比, 形成了以美苏为主导的两极格局。 此处也为以后讲述两极格 局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。 (2)、“两极对峙格局的形成”一目,需要讲明三个问题。

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①、雅尔塔体制的确立。建议教师向学生讲明确:这是二战后国际关系新体制,它建 立在以美苏为主导的基础上, 取代了传统的以欧洲为主导的旧体制, 奠定了战后世界格局的 基本轮廓, 以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。 利用 “课本” 导言, 使学生理解 “世 界格局”的概念。 ②、“冷战”格局出现的背景。这是本节的难点之一。 由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立,反目成仇,最终形成了 两极对峙格局。 还要让学生知道造成这种局面的根本原因是国家利益。 充分利用教材中的材 料,为学生提供历史情境,使学生从分析中得出信息:二战后美国要“领导世界”,而苏联 要与之争锋,双方必然要“反目成仇”,从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发学 生思考: 为什么双方矛盾尖锐又不轻易动武? (势均力敌) 美国采取什么办法对付苏联? (冷 战),以加深对“冷战”的理解。 ③、美苏对峙格局形成的过程。这是本节的重点之一,这一格局是由美苏双方共同作 用的结果,要注意领会: “美国的‘冷战’政策”,先弄清“冷战”的含义。利用“知识链接——冷战”加以领 会。利用课本“资料卡片——丘吉尔‘铁幕’演说和杜鲁门发表‘冷战’演说”的图片,再 现历史情境,感受“冷战”氛围,加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一(可以用多 媒体演示)全面了解“冷战”政策措施。学生应学会用多种途径获得知识方法,并学会从整 体上把握问题的能力。 舆论上 (1946 年) 丘吉尔“铁 幕”演说 序幕 政治上 (1947 年) 杜鲁门主 义 全面开始 重要组成部分 (图示一) “苏联的应对措施”,运用启发式教学,积极引导学生对该问题的探究。重视过程并及 时给予恰当评价。提问:既然美国从政治上、经济上、军事上对苏联进行全面冷战,苏联又 采取怎样应对措施?启发学生也从这几方面探究,加以对比分析,进行归纳、概括,制成表 格(图示二),与前表对应,便于记忆,以利掌握这一重点知识。利用课本地图《第二次世 界大战后形成的两大军事政治集团》,加深对“对峙”的理解。(可以用多媒体演示) 领域 时间、措施 政治上 (1947 年) 成立“共产党和 工人党情报局” 目的 协调和统一各国 建立与西方对抗 经济上 (1949 年) 成立经互会 军事上 (1955 年) 成立华沙条约组 织 应对美国的扩张
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经济上 (1948 年) 马歇尔计划

军事上 (1949 年) 组建“北 约” 工具

党的行动

的社会主义市场 (图示二)

和威胁

(3)、“‘冷战’局面下的国际关系” 一目,从利和弊两个方面讲述美苏“冷战”对 二战后国际关系的影响,学生应学会从整体上把握问题的能力。 “美苏的全球对抗” , 教材从四个例证反映了美苏的全球对峙的基本状况: 德国的分裂; 朝鲜分裂和战争;古巴导弹危机;越南战争。这几例“对抗”遍及世界几大洲,建议教师用 好历史地图册中相关形势图,以使学生有明晰的空间概念。讲述“德国的分裂”时,建议教 师充分利用教材提供的相关图片和“柏林墙”,为学生创设历史情境,使之充分感受 “冷战” 带给百姓的国家分裂和骨肉分离的痛楚。 适当补充古巴导弹危机产生的背景, 通过历史图片、 地图、 数据和文字资料等为学生充分再现古巴导弹危机的历史情境, 以便学生充分感受危机 之中核大战一触即发的关键时刻以及危机解除的内在原因。 利用教材的注释使学生理解越南 战争中,“特种战争”和“局部战争”的含义。通过问题探究的方式使学生深刻理解这些军 事对抗中美、苏双方的手段,培养归纳能力。(“冷战”与“热战”相交织)理解“冷战” 局面形成初期美、苏之间的政治、军事对峙情况和对抗程度。(使世界长期不得安宁) “美苏‘冷战’对二战后国际关系发展的影响”,建议教师利用“学习思考”栏“美苏 ‘冷战’对二战后国际关系的发展产生了哪些影响?”的问题,展开讨论,加以探究。学生 可回答“有利”或“不利”,也可回答利弊兼有等观点,但要言之有理。最后,从课文中整 理,加以归类。要指明的是学生的观点要辨证客观(“一分为二”),以此来培养学生运用 辨证的观点全面评价历史问题的能力。可借此对学生进行情感态度与价值观的教育。 不利方面:美苏两个超级大国争夺世界霸权,搞军备竞赛和局部战争,到处插手,使世 界政局动荡,形势紧张,长期不得安宁。 有利方面:由于彼此势均力敌,在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。为了在两 极格局中取得优势,双方都在注意发展经济。注意进行内部的调整和改革,推动了世界整体 的发展。面对两极对峙格局,亚非拉国家组成不结盟运动,逐步发展壮大,第三世界崛起。 二、新兴力量的崛起 课标要求: 简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起, 了解世界多极化趋势在曲折中发展。 教学目标: (1)、知识与能力:

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①、识记:欧洲共同体形成的过程、“欧洲议会”;日本成为世界经济大国;中国的 改革开放与国际地位提高的表现;不结盟运动兴起、表现和影响。 ②、理解:欧共体的影响;中国国际地位提高的原因;不结盟运动的宗旨和原则。 ③、能力:通过阅读地图、图片,了解和掌握历史地图、历史图片的基本技能;通过 阅读和理解教材中所引用的历史材料,掌握分析、运用历史材料和提取有效信息,进行归纳 的基本技能;通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和分析、 解决问题的基本能力。 (2)、过程与方法:运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程;以史为鉴, 从其他国家(如欧洲、日本)发展经验探寻中国发展的措施;通过横向比较,把握各国发展 的道路及走向联合的原因。 (3)、情感态度与价值观:经济区域化和全球化是世界经济发展的必然趋势;恰当的 经济政策可以弥补国内资源的不足, 使日本迅速崛起; 积极参与国际竞争与合作是振兴中华 民族的必由之路;不结盟运动的发展符合历史发展趋势。 教学课时:1、5 课时 重点难点: 重点:欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、中国的振兴、不结盟运动的兴起。 难点:新兴力量的崛起对国际政治格局的影响。 教学建议 (1)、可采取提问:苏美两极对峙格局是怎样形成的?然后,让学生阅读课前导语, 指出,两极格局因为美苏的衰落和日本、西欧、中国和不结盟运动的兴起而逐渐经受越来越 大的冲击,世界多极化趋势已经出现,正向多极化方向前进。导入新课。 (2)、关于“欧洲人的欧洲” ①、欧洲走向联合的条件。阅读教材第一段,从经济、政治两方面理解欧洲共同体形 成的原因。 ②、欧洲共同体形成的过程及目标。利用课文资料及图片,归纳欧洲共同体形成过程 的三阶段。记住时间及大事:1951——欧洲煤钢共同体(基础工业联合);1958——欧洲经 济共同体和欧洲原子能共同体(市场和尖端工业的联合);1967——三个结构合并、形成欧 洲共同体(经济的整体联合)。记住目标(课本),理解经济区域化和全球化是世界经济发 展的必然趋势这一规律。 ③、 欧洲共同体政治联合的加强。 运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过 程,对学生进行历史理论教学:西欧经济一体化,促进和带动政治一体化。以时间为序,明 确欧洲共同体政治联合加强的具体表现。

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④、 欧洲共同体的影响。 利用资料回放, 理解欧洲一体化对世界政治力量对比的影响。 要求学生从多方面、多角度归纳问题,培养思维能力。 (2)、关于“迅速兴起的日本” ①、日本迅速成为经济强国的原因:学生自己阅读,从方针、战略、美援、教育等多 方面,归纳日本经济崛起的原因。结合美苏“冷战”格局,师生共同探究:美国为什么要帮 助日本恢复经济? ②、日本经济崛起的表现:学生自己阅读归纳日本经济崛起的表现,注意按时间顺序 进行,还要利用相关的图片与 “知识链接”,以加深理解。讨论:从日本的发展经验中, 探寻中国发展的措施。学生应学会以史为鉴,洋为中用。 (3)、关于“东方巨龙的腾飞” ①、改革开放前新中国取得的成就(20 世纪 40 年代末——70 年代的中国),阅读第 一段,学生自己按时序归纳。 ②、改革开放后中国腾飞的表现。 “综合国力迅速增长”:首先,利用课本“知识链接”使学生知道什么是“综合国力”。 其次,利用好《1978——1999 年中国工业建设部分重要工程示意图》以及课本内容,有条 理地列举出改革开放的成就。再次,分析“学习思考”:“中国进一步发展有哪些独特的优 势?”通过师生对话,得出:中国政治体制的先进性;市场的广阔;劳动力的富足;独立自 主的和平外交政策。可设探究性问题:“从中国的腾飞”中得到哪些认识?(积极参与国际 竞争与合作是振兴中华民族的必由之路) “国际地位大大提高”:先展示图片《各国代表祝贺中华人民共和国重返联合国》。然 后,利用课本,从三个方面加以说明。向学生交代:综合国力迅速增长与国际地位大大提高 之间的因果关系。 (4)、关于“发展中国家的呼声”:阅读教材,归纳不结盟运动兴起的原因和推动因 素。学生应认识到不结盟运动的发展符合历史发展趋势;利用“资料卡片”——“不结盟国 家和政府首脑会议宣言”,并对教材进行归纳,理解不结盟运动的宗旨和原则、斗争目标、 政治主张;结合资料回放 ,并指导学生看图片《不结盟运动会议》,理解不结盟运动的兴 起和第三世界的崛起的意义。 (5)、教师补充讲解对世界格局多极化趋势的理解。问题探究:通过横向比较,把握 各国发展的道路及走向联合的原因和影响。 然后归纳: 伴随着世界主要政治力量的发展变化: 联合的欧洲、 亚洲日本和中国的崛起、 不结盟运动等新兴力量增强; 而美苏实力则相对下降。 这将促使世界多极化趋势出现,以此作为全课的小结。 三、走向多极化 课标要求:

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了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实, 认识多极化趋势对世界历史发 展的影响。 教学目标: (1)、知识与能力: ①、识记:戈尔巴乔夫改革及其后果;东欧剧变;“八一九”事件;苏联解体。美国 试图建立单极世界;欧盟的组建及发展;日本谋求政治大国地位;俄罗斯的发展;中国等发 展中国家正在成为一支重要力量。 ②、理解:苏联东欧剧变的实质;苏联的对内政策和国内矛盾导致了社会主义政权的 解体;日本谋求政治大国的步骤;两极格局解体后世界多种力量的重新组合。 ③、 能力: 通过分析冷战后国际形势变化特点, 培养学生综合、 归纳历史问题的能力; 运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。 (2)、过程与方法: ①、通过分析苏联解体的原因,认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要 矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。 ②、 问题探究: 日本为何要谋求政治大国地位?俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的 影响力? (3)、情感态度与价值观:东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折, 但并不意味着社会主义的失败; 世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力 (如欧 盟、中国等),而不应成为世界和平的潜在威胁(如日本);在世界多极化发展中,大国仍 然是重要力量中心; 在多极化趋势下, 广大发展中国家必将为世界和平与发展做出更大的贡 献。 教学课时:1、5 课时 重点难点: 重点:苏联解体的原因及影响;两极格局瓦解、多极化趋势加强的表现。 难点:怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系;多极化趋势对世界历史发展产生的影响。 教学建议: (1)、可采用多种方式,如:①播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料,配合教材 内容,创设历史情境导入;②请学生回忆本单元的旧知识,在归纳、总结雅尔塔体系形成、 演变的基础上,开始本课学习。 (2)、关于“别了,雅尔塔” ①、戈尔巴乔夫改革:阅读课文第一段,从政治生活、经济困难、社会矛盾三方面来 提炼改革的背景;改革的方针从书中的第一节去找,至于措施教师可适当补充些资料,加以 说明,使学生对导致改革失败的后果有一定的理解,但不要补得过多,也不作要求;改革失
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败的后果是个一连串的复杂问题,让学生从教材中的东欧剧变、经互会解体、华约解散,苏 联在东欧构筑的政治、 经济、 军事体系全面崩溃等知识来加以提炼, 以使有一个全面的了解。 ②、东欧剧变:主要是让学生了解东欧剧变的实质及其原因。建议教师充分利用教材 提供的图片,并尽可能搜集其他相关历史图片、重要人物的代表性观点等资料,扩充学生的 了解范围,为学生创设历史情境,使学生更好地感知波兰、民主德国等东欧国家东欧局势的 动荡和剧变的状况。教师必须点明东欧剧变的实质,使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧 国家的社会制度发生了根本性的变化。 在讲述波兰剧变和德国统一时, 教师可补充必要的音 像资料,如“柏林墙”的拆毁等,使学生增加感性认识。 引导学生阅读教材, 分析东欧剧变的内因和外因, 进而引导学生从世界两极格局的大背 景出发,遵照全面把握事物内在联系的要求来认识问题,全面地总结东欧剧变发生的原因。 ③、 “八、一九”事件:从根本原因(改革走入死胡同)与导火线(新联盟条约公布) 两方面来分析起因, 以培养学生全面分析问题的能力; 教师要帮助学生分析事件的具体内容, 来认识其实质是党内一些高级干部为了挽救斯大林模式的社会主义所做的一次失败的努力; 引导学生从苏联力量对比的改变和政权性质的变化来认识其影响。 ④、苏联解体:该目重点在于探究苏联解体的原因,建议教师在探究该问题时可采取 研究性学习方式。应该注意,结论应该是师生共同合作形成的共识,而不是教师灌输的认识 和结论。使学生在分析苏联解体原因的过程中,认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛 盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。 怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系?这是本节的难点。 建议教师联系上一节 “中 国的腾飞”有关内容进行对比分析,从而得出正确的认识和判断。苏东剧变只能说是苏联模 式的社会主义失败, 而不是整个社会主义运动的失败。 让学生加深今天我国加强执政党建设 的必要性的认识。 通过“课前提示”,让学生回答“学习思考”——“苏联解体,两极格局瓦解,对世界 产生了什么影响?”然后,教师加以小节。向学生指明:多极化趋势既给世界新格局的形成 提供了新的机会,也使这些机会伴随着极大的风险,由此导入下一目的学习。 (3)、关于“鼎足之势话西方” ①、美国试图建立单极世界:建议教师引导学生利用课文“资料卡片”,并结合课文 内容,来得出原因;利用“1998 年,空袭伊拉克,1999 年,发动科索沃战争,后又发动对 阿富汗、 伊拉克战争” 等知识来引导理解 “美国试图建立单极世界” 的实质是 “要独霸世界” 。 ②、欧洲一体化:引导学生回顾欧共体有关内容,利用好“马约”图片,再一次强化 学生对经济与政治的辨证关系原理的理解和自觉运用。 从欧盟的成立到欧元的正式启用, 再 到建立独立防务体系的努力,这一历程反映了欧洲一体化进程。 ③、 日本谋求政治大国的努力: 建议设置探究性问题: 日本为何要谋求政治大国地位? 基础何在?鼓励学生多方发掘材料,自主探究,只要言之有理就行。同时对学生进行思想教

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育,使他们懂得: 世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力(如欧盟、中国等), 而不应成为世界和平的潜在威胁(如日本)。注意发挥历史学科的警示作用。 (4)、“走出低谷的俄罗斯” 建议教师设置探究性问题: 俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力?鼓励学生从多 方面分析,最后以适当的点拨。向学生强调:在世界多极化发展中,大国仍然是重要的力量 中心。以加深对走出“低谷”的俄罗斯的理解。 (5)、“风云际会看东方” ①、 引导学生阅读教材并归纳 “第三世界的斗争手段有哪些?” 最后总结: 团结斗争、 成立区域性组织、召开不结盟首脑会议、发展民族经济。 ②、“中国正在发挥越来越重要的作用”,建议教师运用教材“知识链接”栏目提供 的关于亚太经合组织和世贸组织的注解以及本页图片提供的情境, 帮助学生加深对中国国际 地位提高的理解。同时指出:中国等发展中国家正在成为一支重要力量,必将对世界多极化 格局产生重大影响。 ③、“‘一超多强’局面的暂时形成”:阅读课文,理解“一超”与“多强”的力量中心。 同时指出,这只是暂时现象,从长远看多极化趋势不可逆转。建议教师利用“学习思考”— —“多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响?”进行问题探究:一方面引导学生认识世 界多极化的表现,另一方面更要分析美、欧盟、日本、俄、中几大力量中心的对外政策给当 今世界和平和发展带来的重要影响。培养学生分析、归纳,全面把握、辨证分析历史问题的 能力。

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