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作文教学的模仿与创新


浅谈作文教学的模仿与创新 摘要:在作文教学训练的实践中,可以采取模仿的形式,由教师 提供一些模仿的句子和文章, 让学生先品味、鉴赏,然后再去学写、 仿写,以期达到模仿的目的。由此可见,正确的模仿还有助于人的 成长。作文教学的形式开始多样化。 写作理论告诉我们,所谓仿写, 就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进 行作文的一种写作训练方法。无疑是一条提高学生写作能

力的一种 方法。在习作训练中,注重仿写的训练,在仿写中培养学生的自信 心,在仿写中积累写作方法,在仿写中逐步创新提高,就能让学生 轻松地、较快的跨入写作的大门。 关键词:创新 模仿与创新 众所周知,模仿就是学习借鉴。吕叔湘说: “一个人学习是从模仿 开始的。 ”张志公先生说: “模仿是写作的必由之路。 ”这些话很有 见地。在作文教学训练的实践中,可以采取模仿的形式,由教师提 供一些模仿的句子和文章,让学生先品味、鉴赏,然后再去学写、 仿写,以期达到模仿的目的。由此可见,正确的模仿还有助于人的 成长。新课程实施以来,语文作文教学出现了一些新局面,譬如学 生的个性得到尊重,作文教学的形式开始多样化。经过几年的作文 教学,我想读写结合中的模仿不只是一种方法,那么,什么是读写 结合中的仿写呢?写作理论告诉我们,所谓仿写,就是作文者模仿 某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写 作训练方法。作文教学中进行模仿训练,无疑是一条提高学生写作 能力的一种方法,我谨以自己教学中的探索与实践谈几点看法。 一、模仿的目的是为了创新 雨果曾经说过: “第一个把女人比作鲜花的是天才,第二个把女人 比作鲜花的是庸才。 ”仿写是为了学习积累,如果我们只是一味模 仿,就会止步不前。仿写的最终目的是为了灵活运用,形成自己的 东西。一是嵌入法。嵌入法就是在仿写的过程中加入自己的东西。 例如对火烧云一课的仿写, 训练要求是抓住景物颜色、 形状的变化, 而我们在仿写的过程中还可以要求学生考虑景物明暗的变化,景物 随时间、季节的变化,有些景物甚至有声音、气味的变化。这样, 写出来的习作会比原文更加丰满。二是置换法。置换法就是把从其 他文章中学到的方法用到现在要仿写的文章中,例如在仿写《鸟的 天堂》一课场面描写的时候,也可以用到《虎门销烟》中排比的方 法。三是综合法。表达方法不是单一的,如果学会综合运用,那无 疑会使学生的写作水平更上一层楼。例如学了六年级最后一单元 “校园畅想曲” ,我们在本单元习作《感谢母校》的写作写作时, 要求学生运用《校园交响诗》的结构,结合《窃读记》的动作心理、 描写, 《理想的风筝》情景再现法的写作手法进行综合性仿写。在 综合中有侧重,在综合中有取舍,这样学生写出来的习作就有了自 己的特色。 二、模仿与创造的有机结合 模仿是创造的渡桥。虽然是模仿练习,也要力求避免雷同,绝不 能用简单模仿来代替自己的创造,更不要照搬照抄,只有把握了模 仿的真正内涵,才能避免因“仿”而“套”的毛病,这是学生最容 易犯的毛病。因此,应鼓励学生在模仿的基础上进行脱胎创造。也 就是在原作的基础上进行改造和翻新,从而写出具有新意的文章 来, 脱胎创造写作练习最初也可以选取或置换原作品的主题、 人物、 背景、情节等。进行模仿式的改写,以后再进行有新意的创造。 三、模仿的灵活运用 一是要逐步建立多元化的范文库。范文应该主要以教材的课文为 主题。教材中的文本大多文质兼美。一个主题单元三四个文本,就 是一个小小的多元化范文库。但教材中的习作训练,又常常和课文 不配套。这就需要教师建立自己的范文库。

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