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桥边的老人111


外国小说欣赏
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? 简单了解本模块内容
? (一)《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文 外国小说欣赏》 必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课, 必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课,属 小说与戏剧”系列。 外国小说欣赏》 于“小说与戏剧”系列。《外国小说欣赏》的主 要教学任务是引导学生欣赏外

国小说以及初步感 知小说这一文体的基本特征。与此同时, 知小说这一文体的基本特征。与此同时,适当地 勾勒外国小说史的轮廓, 勾勒外国小说史的轮廓,简单介绍外国小说的

创作方法以及诸种流派,最终目的是了解 创作方法以及诸种流派, 小说艺术,提高文学鉴赏能力, 小说艺术,提高文学鉴赏能力,培养高格 调的审美情趣,提升人生境界。 调的审美情趣,提升人生境界。

? (二)目标设定 外国小说欣赏》分为八个单元, 《外国小说欣赏》分为八个单元,按小说的基本元 ”“场景”“主 素来设定,分别为“叙述”“场景”“ 素来设定,分别为“叙述”“场景”“主

”“人物”“情节”“结构”“情感 人物”“情节”“结构”“情感” 题”“人物”“情节”“结构”“情感” 虚构” 和“虚构”。

第一单元学习要求
1.领会作品的内容与题旨; 1.领会作品的内容与题旨; 领会作品的内容与题旨 2.掌握小说的叙述角度和叙述人称; 掌握小说的叙述角度 2.掌握小说的叙述角度和叙述人称; 3.了解小说的叙述腔调和速度控制。 了解小说的叙述腔调 3.了解小说的叙述腔调和速度控制。

关于小说
? 四大文学体裁:小说、散文、诗歌、剧本 四大文学体裁:小说、散文、诗歌、 ? 概念:一种以塑造人物形象为中心,通过情节和环境的描 概念:一种以塑造人物形象为中心, 写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。 写来概括地反映社会生活、表达主题的叙事性文学体裁。 ? 三要素:人物、情节、环境 三要素:人物、情节、 ? 分类: 分类: (1)按篇幅:长、中、短、微 (2)按创作原则:现实主义 浪漫主义 (3)按时代:古代小说、现代小说、当代小说 (4)按国家:中国小说、外国小说 (5)按题材:言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪 实…… (6)表现手法:诗体、书信体、章回体、意识流

? 描写手法: 描写手法: 按内容:语言 按内容 语言 动作 肖像神态 心理 细 环境(景物) 节 环境(景物) 按技巧:工笔 按技巧 工笔 白描 侧面 正面 ? 环境:自然与人文(社会) 环境:自然与人文(社会) ? 情节模式: 情节模式:
完整模式:序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式:开端 发展 高潮 结局

叙述角度
? 上帝俯瞰 上帝俯瞰——全知视角 全知视角 特点:小说的叙事人就是作者,全知全能,无所不在, 特点 绝对控制,什么都为读者安排妥当了。 好处:容量丰富,讲述自由,阅读时信息清楚了然, 好处 不必让读者劳神费心,苦思冥想。 ? 凡人目光 凡人目光——有限视角 有限视角 特点: 特点:小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者, 而是小说中的某个人物,讲究含蓄,讲究隐藏、留白。 好处:能充分激发读者的阅读能动性,主动参与,更 好处 能体验到阅读的魅力,将读者变为小说的第二作者。

她也是一个美丽动人的姑娘,好像由于命运的差错, 生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产,也没有什么 法子让一个有钱的体面人认识她,了解她,爱她,娶她; 最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打 扮,只好穿得朴朴素素,但是她觉得很不幸,好像这降低 了她的身分似的。因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是 她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就 是她们唯一的资格。她觉得她生来就是为着过高雅和奢华 的生活,因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧,墙壁的黯 淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼。这些东西, 在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她 却因此痛苦,因此伤心。她看着那个替她做琐碎家事的勃 雷大涅省的小女仆,心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦 想。——【莫泊桑《项链》 】 【莫泊桑《项链》

他看上去既不像牧羊的,也不像管牛,我瞧着他满 是灰尘的黑衣服,尽是尘土的灰色面孔,以及那副 钢丝边眼镜,问道,“什么动物?” “各式各样,”他摇着头说,“唉,只得把它们撇 下 了。” 我凝视着浮桥,眺望着充满非洲色彩的埃布罗河三 角洲地区,寻思着究竟要过多久才能看到敌人,同 时一直倾听着,期待着第一阵响声,它将是一个信 号,表示那神秘莫测的遭遇战的爆发,而老人始 终坐在那里。——【海明威《桥边的老人》】

叙述人称
? 第一人称 第一人称——“我”——有限视角 我 有限视角 特点: 特点:“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、 见证者、亲历者。 好处: 好处:真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒情。 不足: 不足:只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的限制, 是“有限的讲述”。 注意:“我”并不等于作者。 注意: 并不等于作者。 举例:比如《桥边的老人》 举例:比如《桥边的老人》中,“我”就无法得知老人 此时此地内心的想法, 此时此地内心的想法,所以就无从描写他的心理活动 了。

叙述人称
? 第三人称 第三人称——“他”——全知或有限视角 他 全知或有限视角 特点: 特点:叙述人只是故事情节的讲述者,并非故事情节中 的的参与者、见证者、亲历者,叙述人站在故事我外 部,以旁观者的身份讲述故事,视角或有限也可无限。 好处:叙述自由,超越时空,无所不知。 好处:叙述自由,超越时空,无所不知 不足: 不足:叙述缺乏亲切感,使小说与读者之间产生距离。 举例:比如《项链》 见下页] 举例:比如《项链》……[见下页 见下页 “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知,又俨然一 叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知, 叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知 个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧” 个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。

路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概, 路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概,毅然决然打 定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆, 定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。她就设法偿还。她辞退了女仆,迁移了住 所,租赁了一个小阁楼住下。她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事 租赁了一个小阁楼住下。 了。她刷洗杯盘碗碟,在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指。她用 她刷洗杯盘碗碟,在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指。 肥皂洗衬衣,洗抹布,晾在绳子上。每天早晨,她把垃圾从楼上提到街上, 肥皂洗衬衣,洗抹布,晾在绳子上。每天早晨,她把垃圾从楼上提到街上,再把 水从楼下提到楼上,走上一层楼,就站住喘气。她穿得像一个穷苦的女人, 水从楼下提到楼上,走上一层楼,就站住喘气。她穿得像一个穷苦的女人,胳膊 上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂, 上挎着篮子,到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个 铜子地节省她那艰难的钱。月月都得还一批旧债,借一些新债, 铜子地节省她那艰难的钱。月月都得还一批旧债,借一些新债,这样来延缓清偿 的时日。她丈夫一到晚上就给一个商人誊写帐目,常常到了深夜还在抄写五个铜 的时日。她丈夫一到晚上就给一个商人誊写帐目, 子一页的书稿。这样的生活继续了十年。第十年年底,债都还清了, 子一页的书稿。这样的生活继续了十年。第十年年底,债都还清了,连那高额的 利息和利上加利滚成的数目都还清了。路瓦栽夫人现在显得老了。 利息和利上加利滚成的数目都还清了。路瓦栽夫人现在显得老了。她成了一个穷 苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子, 苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发,歪斜地系着裙子,露着一双通 红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。但是有时候, 红的手,高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。但是有时候,她丈夫办公去 了,她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽,多 她一个人坐在窗前,就回想起当年那个舞会来,那个晚上,她多么美丽, 么使人倾倒啊!要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢? 么使人倾倒啊!要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样一个境况呢?谁知 道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊, 道呢?谁知道呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏 你,也可以成全你! 也可以成全你!

? 有限的全知视角
为了克服不同叙述人称各自的缺点,现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法,比如在使用第三 人称叙述时,并不采用全知视角,而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物无所不知,而 对其他人物却并不了解,如《桥边的老人》中, 尽管一开始也运用第三人称,叙述者却对一切装 作不知,这个旁观者与读者差不多,等待着小说 一言以蔽之: 中人物的“下一步”。一言以蔽之:两种叙述人 一言以蔽之 称可以巧妙地结合。 称可以巧妙地结合。

*叙述腔调 叙述腔调
? 腔调:说话的声音、语气等。 腔调: ? 叙述腔调:叙述者流露出的感情色彩、年龄、 叙述腔调: 性别、身份等个性化的特征;它或多或少带 有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格 密切相关,甚至可说腔调即风格 腔调即风格。 腔调即风格 ? 举例:睿智抒情伍尔芙,内敛深沉海明威, 举例: 含泪微笑欧·亨利,幽默深刻是鲁迅,冷峻 悲悯属余华,醇厚质朴算金庸……

? “讲述”与“显示” 讲述” 显示” 讲述 ◎关于“讲述”
特点:上帝俯瞰 全知视角 多采用第三人称 叙述者时不时要亮相,“指手画脚”。 传统小说多用“讲述”,如:契诃夫《装在套子里的人》

◎关于“显示”
特点: 特点:凡人目光 有限视角 多采用第一人称 叙述者不肯露面,消失在文字背后。 叙述者不肯露面,消失在文字背后。 现代小说多用“显示”,如:海明威《桥边的老人》。 注意: 讲述” 注意:“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相结合, 显示”在同一篇小说中可两相结合, 穿插 交替使用。 交替使用。

《红楼梦》中“宝黛初会” 的速度控制 红楼梦》 宝黛初会”
宝玉看罢,笑道:“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道:“又胡 说了,你何曾见过?”宝玉笑道:“虽没见过,却看着面善,心里 倒像是远别重逢的一般。”贾母笑道:“好,好!这么更相和睦了。” 宝玉便走向黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾 读书?”黛玉道:“不曾读书,只上了一年学,些须认得几个字。” 宝玉又道:“妹妹尊名?”黛玉便说了名,宝玉又道:“表字?” 黛玉道:“无字。”宝玉笑道:“我送妹妹一字:莫若‘颦颦’二 字极妙。”探春便道:“何处出典?”宝玉道:“《古今人物通考》 上说:‘西方有石名黛,可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙,取 这个字岂不美?”探春笑道:“只怕又是杜撰。”宝玉笑道:“除 了《四书》,杜撰的也 太多呢。”因又问黛玉:“可有玉没有?”众人都不解。黛玉便忖 度着:“因他有玉,所以才问我的。”便答道:“我没有玉。你那

宝玉听了,登时发作起狂病来,摘下那玉就狠命摔去,骂道:“什么罕物!连 人的高下不识,还说灵不灵呢!我也不要这劳什子!”吓的地下众人一拥争去拾玉。 贾母急的搂了宝玉道“孽障!你生气要打骂人容易,何苦摔那命根子!”宝玉满面 泪痕哭道:“家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣儿;如今来了这个神仙似 的妹妹也没有,可知这不是个好东西。”贾母忙哄他道:“你这妹妹原有玉来着。 因你姑妈去世时,舍不得你妹妹,无法可处,遂将他的玉带了去,一则全殉葬之 礼,尽你妹妹的孝心;二则你姑妈的阴灵儿也可权作见了你妹妹了。因此他说没 有,也是不便自己夸张的意思啊。你还不好生带上,仔细你娘知道!”说着便向 丫鬟手中接来亲与他带上。宝玉听如此说,想了一想,也就不生别论。[以上减 以上减 速] 当下奶娘来问黛玉房舍,每人一个奶娘并一个丫头照管,者者在外间上夜听 唤。一面早有熙凤命人送了一顶藕合色花帐并锦被缎褥之类。黛玉只带了两个人 来,一个是自己的奶娘王嬷嬷,一个是十岁的小丫头,名唤雪雁。贾母见雪雁甚 小,一团孩气,王嬷嬷又极老,料黛玉皆不遂心,将自己身边一个二等小丫头名 唤鹦哥的与了黛玉。亦如迎春等一般,每人除自幼乳母外,另有四个教引嬷嬷, 除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外,另有四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下 王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱厨内,宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭人的陪侍在 以上加速] 外面大床上。 [以上加速 以上加速

茨威格《一个女人一生中的二十四个小时》 茨威格《一个女人一生中的二十四个小时》中的速度控制
那天晚上我走进赌馆,有两只台子已经围满了人,我绕着走向第三 只台子,摸出几个金币预备下注,忽然迎面传来一阵非常奇怪的声 响,使我吃了一惊。那时正当人人定晴个个紧张,心神似乎都被静 默镇慑住了的一霎,每逢圆球奔跑得疲惫无力只在最后两个码盘上 颠踬着时,就会出现这样的一霎,此刻我竟听到一阵咯咯喳喳的响 声,象是骨节折裂。我不自主地向对面望了一眼,立刻见到——真 的,我吓呆了!——两只我从没见过的手,一只右手一只左手,象 两匹暴戾的猛兽互相扭缠,在疯狂的对搏中你揪我压,使得指节间 发出轧碎核桃一般的脆声。那两只手美丽得少见,秀窄修长,却又 丰润白晰,指甲放着青光、甲尖柔圆而带珠泽。那晚上我一直盯着 这双手——这双超群出众得简直可以说是世间唯一的手,的确令我 痴痴发怔了——尤其使我惊骇不已的是手上所表现的激情,是那种 狂热的感情,那样抽搐痉挛的互相扭结彼此纠缠。

我一见就意识到,这儿有一个情感充沛的人,正把自己的 全部激情一齐驱上手指,免得留存体内胀裂了心胸,突 然,在圆球发着轻微的脆响落进码盘、管台子的唱出彩门 的那一秒钟,这双手顿时解开了,象两只猛兽被一颗枪弹 同时击中似的。两只手一齐瘫倒,不仅显得筋弛力懈,真 可说是已经死了,它们瘫在那儿象是雕塑一般,表现出的 是沉睡、是绝望、是受了电击、是永逝,我实在无法形容。 因为,在这以前和自此以后,我从没有也再见不到这么含 义无穷的双手了,每根筋肉都在倾诉,所有的毛孔几乎全 部渗发激情动人心魄。这两只手象被浪潮掀上海滩的水母 似的,在绿呢台面上死寂地平躺了一会。然后,其中的一 只,右边那一只,从指尖开始又慢慢儿倦乏无力地抬起来 了,它颤抖着,闪缩了一下,转动了一下,颤颤悠悠,摸 索回旋,最后神经震栗地抓起一个筹码,用拇指和食指捏 着,迟疑不决地捻着,象是玩弄一个小轮子。

忽然,这只手猛一下拱起背部活象一头野豹,接着飞快地一弹,仿 佛啐了一口唾沫,把那个一百法郎筹码掷到下注的黑圈里面。那只 静卧不动的左手这时如闻警声,马上也惊惶不宁了,它直竖起来, 慢慢滑动,真象是在偷偷爬行,挨拢那只瑟瑟发抖、仿佛已被刚才 的一掷耗尽了精力的右手,于是,两只手惶惶悚悚地靠在一处, 两只肘腕在台面上无声地连连碰击,恰象上下牙打寒战一样——我 没有,从来还没有,见到过一双能这样传达表情的手,能用这么一 种痉挛的方式表露激动与紧张。望着这双颤抖喘息迫不及待的手, 看着它寒栗惊惧的神情,我突然觉得整座大厅里其他一切全部死灭 僵凝了,尽管四周营营扰扰,管台子的喊声象小贩叫卖,人来人往 川流不息,转轮里的圆球巡回滚动,终于高起低落、跳进它那坦平 的圆形牢笼——所有这些动荡嘤嗡冲袭神经的纷乱景象对我全不存 在,我紧紧盯着平生难遇的这双手,竟被它迷住了。

*速度控制 速度控制
? 加速:次要情节,一笔带过 加速:次要情节, 加速是“ 是跳跃,是略写,多用叙述手法, 加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法, 读者一般用快速阅读,细细品味。 读者一般用快速阅读,细细品味。 ? 减速:关键情节、精彩之处,浓墨重彩 减速:关键情节、精彩之处, 减速是“ 是慢行,是工笔细描细绘, 减速是“弛”,是慢行,是工笔细描细绘,多用描 写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。 写手法,读者要用慢速阅读,细细品味。 ? 小说的阅读魅力:加速与减速交织,一张一弛, 小说的阅读魅力:加速与减速交织,一张一弛, 跌宕起伏,一波三折。 跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速 度和营造叙事波澜的法宝。 度和营造叙事波澜的法宝。 ? 注意:这一技巧也是我们写好记叙文的法宝! 注意:这一技巧也是我们写好记叙文的法宝!

文学知识积累: 文学知识积累: 海明威(l899~1961),美国小说家。 ),美国小说家 海明威(l899~1961),美国小说家。 迷惘的一代”的代表作家。 “迷惘的一代”的代表作家。
“迷惘的一代”:在20年代初期,美国一批初登文坛 迷惘的一代” 20年代初期 年代初期, 迷惘的一代 的青年作家,他们年龄相仿,经历相似, 的青年作家,他们年龄相仿,经历相似,思想感情相 他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 近,他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们 的幻想破灭,身心受到严重的摧残;他们憎恨战争, 的幻想破灭,身心受到严重的摧残;他们憎恨战争, 心情苦闷,对前途感到茫然。 心情苦闷,对前途感到茫然。 海明威的早期长篇小说《太阳照样升起》 海明威的早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了, 长篇小说 永别了, 武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。

30-40年代海明威摆脱迷惘、悲观, 30-40年代海明威摆脱迷惘、悲观,转而塑造为 年代海明威摆脱迷惘 人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士 形象(剧本《第五纵队》1938),长篇小说《 ),长篇小说 形象(剧本《第五纵队》1938),长篇小说《丧 钟为谁而鸣》 1940)。 钟为谁而鸣》(1940)。 海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象,尤 海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象, 硬汉形象 中篇小说《老人与海》 桑提亚哥最为典型 最为典型。 以中篇小说《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用 他的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人, 他的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至 可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是

生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉, 生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他。 可就是打不败他。”

文题解读
小说取材于20世纪 年代西班牙内战 小说取材于 世纪30年代西班牙内战,海明威 世纪 年代西班牙内战, 作为战地记者三次深入前线,写了剧本《 作为战地记者三次深入前线,写了剧本《第五 纵队》 长篇小说《丧钟为谁而鸣》 纵队》,长篇小说《丧钟为谁而鸣》。

与前两部作品不同,《桥边的老人》关 与前两部作品不同, 桥边的老人》 注的不是英雄、正义,也不是“主义”、 不是英雄、正义,也不是“主义” 政治, 战争中的小人物和弱者。 政治,而是战争中的小人物和弱者。他 们是无辜的受害者, 们是无辜的受害者,战争成了作者的谴 责对象, 责对象,对生命价值的珍视更令小说充 满了悲悯的力量。 满了悲悯的力量。

快速阅读课文,思考: ? 人物 ? 情节 ? 环境 ? 叙事角度

(1)人物: )人物: 一个是主人公——桥边 一个是主人公 桥边 的老人 一个是线索人物——我 一个是线索人物 我 (2)情节: )情节: 我与老人的对话 (3)环境: )环境: 战争来临前的忙

(4)叙述角度 ) 用“我”第一人称 的叙述角度有 的叙述角度有 亲历” 之感, “亲历” 之感, 仿佛这是一篇战场 报道, 报道,一个真实特 具有真实感和 写,具有真实感和 亲切感, 亲切感,拉近了作 品和读者之间的距 离。

乱。

冰山理论--叙述的“减法” 冰山理论 “减法”
作者海明威说,“冰山在海里移动很是庄严 作者海明威说, 宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面 宏伟, 上”。
因此他认为应该把思想、 因此他认为应该把思想、情感乃至语言与动 作等八分之七的内涵隐藏起来。 作等八分之七的内涵隐藏起来。 实际运用中 就是用有限视角来叙述故事,隐藏了一些内 就是用有限视角来叙述故事,隐藏了一些内 使得叙述简洁。 容,使得叙述简洁。

正是这中含而不露的手法,令小说充满了弦外之音。 正是这中含而不露的手法,令小说充满了弦外之音。两人一 组分角色细读小说的主体部分(对话部分), ),举例谈谈你对 组分角色细读小说的主体部分(对话部分),举例谈谈你对 这种手法的理解,看看作者隐藏了什么? 这种手法的理解,看看作者隐藏了什么?

示例: 示例:
“你从哪儿来?”我问他。 你从哪儿来? 我问他。 露出笑容 “从圣卡洛斯来,”他说着,露出笑容。 从圣卡洛斯来, 他说着,露出笑容。 那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。 那是他的故乡,提到它,老人便高兴起来,微笑了。 那时我在看管动物, 他对我解释。 “那时我在看管动物,”他对我解释。 我说,并没有完全听懂。 “噢,”我说,并没有完全听懂。 他又说, 你知道,我待在那儿照料动物。 “唔,”他又说,“你知道,我待在那儿照料动物。我 最后一个离开 是最后一个离开圣卡洛斯的。” 是最后一个离开圣卡洛斯的。

“微笑”——老人热爱故乡,留恋故乡。那儿有他温暖 微笑” 老人热爱故乡, 微笑 老人热爱故乡 留恋故乡。 的回忆,有相依为命的动物。 最后一个离开” 的回忆,有相依为命的动物。 “最后一个离开”也是一 处减法。作者隐藏的是:老人因为战争,不得不离开, 处减法。作者隐藏的是:老人因为战争,不得不离开, 最后才离开是因为实在不舍,多么无奈和悲哀。 最后才离开是因为实在不舍,多么无奈和悲哀。

“你没家?”我问,边注视着浮桥的另一头,那儿 你没家? 我问,边注视着浮桥的另一头, 你没家 最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡

“最后几辆大车”没赶上,就意味着老人要 最后几辆大车”没赶上, 最后几辆大车 留在战场上了。 留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏 的是“ 对老人命运的深深担忧。 的是“我”对老人命运的深深担忧。
“谢谢你,”他说着撑起来,摇晃了几步,向后一仰, 谢谢你, 他说着撑起来,摇晃了几步,向后一仰, 谢谢你 终于又在路旁的尘土中坐了下去。 终于又在路旁的尘土中坐了下去。 坐了下去

“坐了下去”也就意味着老人的未来凶多吉少。 坐了下去”也就意味着老人的未来凶多吉少。 坐了下去

“那时我在照看动物,”他木然地说,可不再 那时我在照看动物, 他木然地说, 那时我在照看动物 是对着我讲了。 只是 我只是在照看动物。 是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 这个句子中老人强调的是哪个词? 这个句子中老人强调的是哪个词?隐含了怎样 的意思? 的意思? 只是”意味深长, “只是”意味深长,交织着 “怨”与“冤” 的情感: 的情感: 我只是在照看动物,招谁了惹谁了? 我只是在照看动物,招谁了惹谁了?为什么要 毁了这一切? 只是” 毁了这一切? “只是”中隐藏着对战争的不 满和控诉。 满和控诉。

自主归纳:明知此处即将成为战场,自己凶多吉 自主归纳 明知此处即将成为战场,
两次劝老人离开,老人为什么不走? 少,“我”两次劝老人离开,老人为什么不走?请 从课文中找具体句子说明。 从课文中找具体句子说明。 我七十六岁了。我已经走了十二公里, 1、“我七十六岁了。我已经走了十二公里,我想我 现在再也走不动了。 现在再也走不动了。”

体力不支,疲惫不堪。 体力不支,疲惫不堪。

2、“那边我没有熟人”。 那边我没有熟人” 3、动物意象

留恋故园,担心动物,失去生活的依靠和希望, 留恋故园,担心动物,失去生活的依靠和希望, 对未来茫然,求生的欲望减退了。 对未来茫然,求生的欲望减退了。

? “没家,”老人说,“只有刚才讲过的那些 没家, 老人说, 动物。 当然不要紧。猫会照顾自己的, 动物。猫,当然不要紧。猫会照顾自己的, 可是,另外几只东西怎么办呢? 可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不 敢想。 敢想。” …… 他疲惫不堪地茫然瞅着我, 他疲惫不堪地茫然瞅着我,过了 一会又开口,为了要别人分担他的忧虑, 一会又开口,为了要别人分担他的忧虑, 猫是不要紧的,我拿得稳。 “猫是不要紧的,我拿得稳。不用为它担 可是,另外几只呢, 心。可是,另外几只呢,你说它们会怎么 样?” 讨论:这里是叙述的“减法”还是“加法” 讨论:这里是叙述的“减法”还是“加法”?

小说全篇简洁,惜墨如金,这里却反 小说全篇简洁,惜墨如金, 复提及另外几只动物的危险, 复提及另外几只动物的危险,好像用了 加法” 其实依然是“减法” “加法”,其实依然是“减法”。因为在 这简单的疑问背后深深隐藏着老人对动物 的同情、担忧,老人“没家” 的同情、担忧,老人“没家”,也就意味 着没有亲人,那些动物是与他相依相伴的。 着没有亲人,那些动物是与他相依相伴的。 但是,战争来了,人们自顾自的逃离, 但是,战争来了,人们自顾自的逃离,动 物是最无助的,被人们抛弃在战火中。 物是最无助的,被人们抛弃在战火中。

这位老人连自己的生命都难以自保, 这位老人连自己的生命都难以自保,为何 还念念不忘他的那几只动物? 还念念不忘他的那几只动物?
在老人眼中, 在老人眼中,动物的生命和人类的生命 是一样可贵的,老人博大的爱心, 是一样可贵的,老人博大的爱心,闪耀着人 性的光辉。 性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的 对比。生命何其可贵,战争多么残酷! 对比。生命何其可贵,战争多么残酷!

拓展: 会话合作” 拓展:“会话合作”原则
? 美国哲学家格莱斯认为,在日常语言交际活动 中为了达到特定的目的,说话者和听话者之间 存在着一种默契,一种双方都应该遵守的原则, 有问有答,答和问构成对应关系, 有问有答,答和问构成对应关系,即“会话合 作”原则。 ? 但是在日常生活之中人们常会破坏这样的合作 原则,而这样的破坏往往是人物内心真实情感 的表现。这在文学作品的创作中也经常运用, 通过破坏对话合作来达到人物形象塑造和主题 表达的目的。

关注小说的人物对话,理解人物形象和作品主题 关注小说的人物对话, ? 仔细阅读小说,请用横线画出老人和我对 话过程中出现答非所问的地方,并在旁边 写上你的理解。

? “那是我在看管动物” 那是我在看管动物” ? “你知道,我待在那儿照料动物。我是最后一个 你知道,我待在那儿照料动物。 离开圣卡洛斯的。 离开圣卡洛斯的。” ? “哎,只得把它们撇下了。” 只得把它们撇下了。 ? “一共三种”,他说,“两只山羊,一只猫,还 一共三种” 他说, 两只山羊,一只猫, 有四对鸽子。 有四对鸽子。” ? “没家,”老人说,“只有刚才讲过的那些动物。 没家, 老人说, 只有刚才讲过的那些动物。 当然不要紧。猫会照顾自己的,可是, 猫,当然不要紧。猫会照顾自己的,可是,另外 几只东西怎么办呢?我简直不敢想。 几只东西怎么办呢?我简直不敢想。” ? ……

老人形象
眷恋、担心、牵挂小动物…… 眷恋、担心、牵挂小动物…… 朴实、善良、热爱生活,厌弃战争。 朴实、善良、热爱生活,厌弃战争。

“我”的形象

“我”只是充当故事 中的一个人物、 中的一个人物、一个 观察者, 观察者,并没有发表 议论和流露感情。 议论和流露感情。尽 管如此, 管如此,我们通过对 有关战争的场面描写 和与老人的谈话以及 催促老人离开这些细 还是可以看出, 节,还是可以看出, “我” 同情担心老人 安危,厌恶战争。 安危,厌恶战争。

主旨提炼
《桥边的老人》实在是一篇小品:仅 桥边的老人》实在是一篇小品: 由一幅画面、一段对话构成,格局之小, 由一幅画面、一段对话构成,格局之小, 笔法之简练, 笔法之简练,在宏大战争主题的小说林 可以说微不足道, 桥边的老人》 中,可以说微不足道,但《桥边的老人》 仿佛一个小小的窗口, 仿佛一个小小的窗口,以小见大地揭示 出战争的残忍、罪恶, 出战争的残忍、罪恶,显示出战火纷飞 的年代里人性的善良——对生命的尊重 的年代里人性的善良——对生命的尊重 与对和平的渴望。 与对和平的渴望。

第一人称叙述和有限视角的优点与不足: 第一人称叙述和有限视角的优点与不足:

? 1、 由“我”这个小说中的人物来讲述故事, 这个小说中的人物来讲述故事, 给我们一种亲身经历的感觉,有很强的真实感、 给我们一种亲身经历的感觉,有很强的真实感、 亲切感。 亲切感。 ? 2、 由“我”来讲述故事,故事的每一个环节 来讲述故事, 都是“现在进行时” 容易抓住读者的心, 都是“现在进行时”,容易抓住读者的心,调 动读者的阅读期待。 动读者的阅读期待。 ? 3、 由“我”来讲述故事,“我”所知道的内 来讲述故事, 容是有限的,比如这个老人的身份、 容是有限的,比如这个老人的身份、他的经历 和未来,叙述缺乏灵活自由, 和未来,叙述缺乏灵活自由,很难把故事的全 部内容呈现出来。 部内容呈现出来。

本文主要艺术特色
? 冰山理论(叙事减法) ? 叙事人称和角度


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