当前位置:首页 >> 其它课程 >> 信息技术与课程教学整合的理论与实践

信息技术与课程教学整合的理论与实践


信息技术与课程教学整合的理 论与实践
东北师范大学 刘茂森

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
1、市场经济与教育的生存环境
经济领域的变化 ● 生产力的技术构成与产业结构 ● 经济体制

时代特点的变化

● 高速发展 ● 激烈竞争 ●多元、多变、多彩、多险
● 市场环境 ● 竞争环境 ●人才需求环境

教育环境的变化

? 学习和实践信息技术,提高学校整体办学水平,营造竞争条件,有效培 养学生创新精神和实践能力,在竞争中求生存求发展。

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
2、信息时代与教育的改革和发展
? 支持当前这场变革的核心技术信息是信息技术;21世纪是信息时代; 社会发展——后工业社会、经济发展——知识经济时代;人类生存— —第三次浪潮、人类教育—— ? 信息时代:● 社会经济的战略资源由资本 知识和信息 ● 通讯技术高度发达 ● 资源共享 ● 人才是竞争的焦点 ● 决策的重要性——今天你如果不生活在未来,那么明 天你将生活在过去。

?

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
国外动态: 美国 日本与法国等
国内动态: ? 高度重视 ?开发信息资源,服务四化建设?(邓小平) ?以信息科学和生命科学为代表的现代科技突飞猛进, 为世界生产力的发展打开了新的广阔前景。我们面临着难得 的发展机遇,也面临着严峻的挑战。??四个现代化,哪一 化也离不开信息化。?(江泽民) ?应用现代教育技术,推动教育教学改革?、?现代教 育技术是整个教育改革的至高点?(陈至立)

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
? 关于发展现代教育技术的两个重要文献
? 《面向21世纪教育振兴行动计划》(1998年12月) 实施?跨世纪素质教育?工程 实施?跨世纪园丁工程? 实施?高层次创新人才工程? 加快进行?211工程?建设 实施?现代运程教育工程? 实施?高校高新技术产业化工程? ? 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》(1999年6月) ?以计算机为基础的信息技术、现代远程教育技术正在 教育领域引起一场深刻的变革。中央决定,在高中阶段的学 校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。?

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
? ? ? ? ? ? 中国教育信息化工程建设 改造中国教育科研网络(CERNET)系统 建设三网合一的现代远程教学系统 大力建设公共教育信息资源库 校校通工程 中小学开设《信息技术》课程 信息技术的广泛应用,正在为人类的学习营造一个新型的学习 文化的氛围,将要引起人类学习的革命,给人类的学习带来一些 新的特点: 这是一种贯穿于人的一生的学习 是打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习 是与人交流、合作、分享、共进的学习 是不断进行自我反思、调控学习进程的学习 信息技术将真实情境与虚拟情境融合贯通,是潜力无穷的强大 的认知工具,学习和实践信息技术,学习的革命才能实现。

? ? ? ?

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
3、推进素质教育与创造型人才的培养
素质教育的基本要义:三个字、两个重点、一句话。 ● 三个字:?三发展?——全体发展、全面发展、个性发展 ● 两个重点:创新精神和实践能力 ● 一句话:培养创新型人才 创造型人才: ● 三个条件:⊙受过充分教育,具有广博的知识 ⊙善于独立思考、具有创新精神和能力 ⊙有高尚的理想和道德情操 ● 三个特征:⊙全面+个性 ⊙人脑+电脑 ⊙智商+-情商

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
怎样推进素质教育?在现代教育思想理论指导下,优化 教育教学过程,培养学生的创新精神和实践能力。
? 独立性格:?做一棵独立支撑的大树。而不是向两旁偏 倒的小草?,靠自己的智慧和才能开辟道路,学会生存。 ? 超群心理:要超出一般,要胜过别人,这是勇于参与竞争的 心理基础。 ? 冒险精神:不怕失败、不惧危险、敢为不伤大雅的?过火? 和?偏激?,?明知山有虎,偏向虎山行?。 ? 名利观念:要提倡革命的功利主义,不必谈?名?色边、言 ?利?心跳;在法律和道德允许的范围内正视和重视名利; 争当名家、名流、名人。

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
? 表现欲望:展示自己的才能、显示自身的价值,不要凡事都 退避三舍当旁观者;鼓励学生主动参与积极表现,在生活的 舞台上演出一幕幕有价值、有质量、有声有色、有轰动效应 的人生话剧。
? 开放意识:在心理上、思想上、行为上少拘谨而活跃、少限 制而多引导、少清规戒律而多?五花八门?;引导学生闯出 自我封闭的小天地,接触社会。参加实践,活跃思维,以积 极的态度探索生活的奥秘。 ? 社交能力:善抓机遇、广交朋友、能言善辩;言行得体、应 酬自如、能进能退、左右逢源。

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
? 创造品格:进取精神、开拓能力;引导学生想人之所想、做 人之所未做,善疑、求异、好问、勤做。
? 必胜信念:充足的信心是成功的一半。坚强的意志、坚定的 决心、坚韧的作风,有一分希望,尽百倍努力,不达目的誓 不罢休;要有宁折不弯的骨气,叱咤风云的豪气,?宁为玉 碎、不为瓦全?的正气;?我不怕!?,?我能行!??我 会取得成功!? ? 主人公姿态:培养学生具有以天下为己任,具有强烈的事业 心和责任感,处处以?主人?姿态出现,为祖国的繁荣富强 鞠躬尽瘁,死而后己的精神。

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
尽管我们清楚素质教育的宗旨是提高国民素质;素质教 育的重点是培养学生的创新精神和实践能力;素质教育的目 标是造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等 全面发展的社会主义事业建设者和接班人,但素质教育的推 进状况却不能令人满意: ?从总体上看,素质教育的成效还不够明显,尚未取得 突破性进展。?——李岚清 ?推进素质教育步履艰难,基础教育还没有摆脱‘应试 教育’的惯性和影响,在一些地方就像有的同志形容的‘素 质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实’?。 ——陈至立 原因之一:尚未实现信息技术与相关的教育新理念的融 合;尚未实现信息技术的教学功能特点与教学过程基本规律 的整合。

一、21世纪:教育的生存与发展面临 着新挑战
?市场经济与教育的生存环境
?信息时代与教育的改革和发展 ?推进素质教育与创造型人教的培养

二、学习和实践现代教育技术
在现代教育思想理论指导下,用三 种技术,做两件事情,达成一个目标。
1、现代教育思想理论指导下 学习教育思想理论必要性: ? 从事教育科研的需要 ? 实践教育技术的需要 ? 解决教育教学问题的需要

二、学习和实践现代教育技术
现代教育思想:
? 素质教育观——教育的根本任务是促进学生的三个发展;依 据?三发展?设计、实施、管理、评价教育教学工作。 ? 终身教育观——教育是个人从生到死持续不断的过程;把终 身受益的知识、能力情感教给学生。

? 双主体教育观——在教育、教学中,教师和学生都是主体; 两个主体的积极性、主动性、创造性是教育教学过程运动和 发展的基本动力。

二、学习和实践现代教育技术
? 创新教育观——教育的主要功能是培养学生的创新素质;创 新素质主要体现为创新意识(强烈的好奇心、旺盛的求知欲、 积极的进取心)、创新精神(拼搏——不断攀登新高峰,开 拓——不断进军新领域、发展——不断追求新品质)、创新 能力(独立思考和判断能力、对新知识新技术新产品的探索、 发明与开发能力)。
? 情商为主教育观——正确认识、调整自己的情感情绪;正确 理解、善待他人的情感情绪;20%IQ+80%EQ=100%成功。 ? 四大支柱教育观——学会认知、学会做事、学会生存、学会 与人合作。

二、学习和实践现代教育技术
现代教育理论:
三种学习理论——行为主义学习理论、认知学 习理论、人本主义学习理论。 三种教学理论——賛柯夫的发展教学论,布鲁 纳的结构与发现教学论、巴斑斯基的教学优化理论。 三种传播学理论——拉斯威尔和传播学、宣伟 伯的传播学、贝罗的传播学。

二、学习和实践现代教育技术 2、三种技术
现代教育技术的构成:
手段 教育中应用的 现代技术手段 现代教育 媒体 物化 技术 现代媒体 技术

现 代 教 育 技 术
方法

运用现代教育媒体 进行教育活动的 工作方法

媒传 教学法

智能 技术

现代媒传 技术

优化教学过程的 系统方法

教学 设计

智能 技术

教学系统 设计技术

二、学习和实践现代教育技术
现代媒体技术:
●硬件技术 ●软件技术:教育性、科学性、技术 性、艺术性、交互性

二、学习和实践现代教育技术
现代媒传技术 普通教学 方法
现代教学 方法体系 语言方法 直接方法 实践方法 单媒法 讲授、谈话、讨论 演示、参观 练习、实验、实习
幻灯、录音、电影、电视、 计算机、语言实验室

媒传教学 方法
情景教学法示范教学法 模拟教学法协同教学法 启导教学法引探教学法

多媒法

多种媒体优化、组合、 应用的方法

二、学习和实践现代教育技术
教学系统设计技术
修改 教学内容 教 学 目 标 设 计 教学对象 修改 教 学 策 略 设 计 教 学 媒 体 选 择 组 合

诊断性评价 设 计 结 果 评 价
总结性评价

二、学习和实践现代教育技术
3、做两件事情
? 丰富教育教学资源 ? 满足教学优化需要 ? 满足优化信息环境需要 ? 满足学生个性发展需要 ? 优化教学过程 ? 以教学媒体的多样化优化教学过程 ? 以教学形态的多样化优化教学过程 ? 以教学方法的多样化优化教学过程

二、学习和实践现代教育技术
4、达成一个目标
现代化教育体系: ? 课程体系 ? 教材体系 ? 教学模式体系 ? 教学方法体系 ? 教学管理体系 ? 教育科研体系

二、学习和实践现代教育技术
?现代教育思想理论指导下
?三种技术 ?做两件事情 ?达成一个目标

三、进一步推进?信息技术与课程整 合?的研究与实践
?对?信息技术与课程整合?的理解
?创设?整合?研究与实践的基础条件 ?实践?整合?的根据和途径

1、对?信息技术与课程整合? 的理 解
① 整合要有明确的目的——“整合?的目的是 在信息技术提供的新的沟通机制(计算机网 络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图 书馆、网上课程与远程学习)和丰富资源的 环境中,优化教学过程,提高学生能力素质 (基本学习技能、信息素养、创造思维、合 作精神与交际能力、实践能力),促进学生 综合素质的全面提高

1、对?信息技术与课程整合? 的理 解
② ?整合?必须有正确明晰的指导思想——实 施信息技术与课程的整合具有多种价值取向 可供选择。一定要在现代教育思想理念的指 导下,把整合的研究和实施纳入推进素质教 育的轨道上来,以?整合?提高学生的综合 素质。
主体思想非常重要

1、对?信息技术与课程整合? 的理 解
③ ?整合?要坚持整合要素的个性特点——在 研究和实施?整合?过程中,既要充分发挥 信息技术的教学功能特点,以其特有的功能 特点优化课程教学的过程;也要严格遵循课 程教学过程的基本规律,以体现教学过程规 律的需求,发挥信息技术的功能特点。?整 合?是功能特点和基本规律意义上的整合。

1、对?信息技术与课程整合? 的理 解
④ ?整合?具有强烈的实践性——把两个以上
的具有不同特点的事物整合在一起,不是在

感性经验的基础上通过简单的思维推理就能
实现的;要在不断地教学实践中去实验、探

求和总结,才能发现?整合?的本质和规律。

1、对?信息技术与课程整合? 的理 解
⑤ ?整合?的结果是?双赢?的——成功的整 合应当是把课程教学目标的实现和信息技术 教育目标的实现统一在同一教学过程中,也 就是说,?整合?的结果,既以信息技术优 化了课程教学的过程,促进了学生智能水平 的提高;又在课程教学的过程中传授了信息 技术,促进了学生信息素养的提高。

1、对?信息技术与课程整合? 的理 解
??整合?要有明确的目的
??整合?必须有正确明晰的指导思想 ??整合?要坚持整合要素的个性特点 ??整合?具有强烈的实践性 ??整合?的结果是?双赢?的

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
① 创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环 境
? 创设满足教师?教?的需求的硬件环境------多 媒体教室 ? 创设满足教师?教?、学生?学?的需求的硬件 环境------计算机网络教室 ? 创设满足学生自主学习需求的硬件环境-------校 域、城域、国际网络

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件 ② 经过数字化处理的教学资源软件环境
? 满足优化课程学习需求的课本资源(自为资源)

?
?

满足扩展性学习需求的校本资源(自为与自在资源)
满足个性发展需要的社本资源(自在资源) 好的教学软件资源:

?
?

基本属性——教育性、科学性、技术性、艺术性、交互性、可控性
基本功能——突出教材重点,克服教学难点,突破学习与教的关键的 综合性

?

开发路线——专家理论指导、教师经验支持、计算机人员技术保障三 结合

大中小三种洗发液、曹冲称象、我为公主巧化妆、清明上河图

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
③ 提高教师的教育理论修养水平 ? 掌握教学过程的基本规律 ? 学习知识与转变情感相统一的规律 ? 学习知识与提高智力相统一的规律 ? 智力因素与非智力因素相统一的规律 ? 教师主导作用与学生主体地位相结合的规律

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
? 形成正确的教学价值观
?

?

教学基本价值观——知识型价值观、智能型价值 观、素质型价值观 完整的教学价值观体系——知识传授价值 能力和发展价值 品格价值 方法价值

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
? 各种价值的相关性—— 知识是基础 能力是中心 品格是方向 方法是手段 ? 树立教学价值的整体结构观念,克服以知识 为中心的教学价值取向

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
④ 掌握信息技术的教学功能特点
信息技术在教育中的应用,从技术上来

说具有数字化、网络化、智能化和多媒体化
的特点。这些特点,不仅改变着人类的思维

学习方式,也促进着教学活动发生多方面的
变革。

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
?教材内容的多媒体化——实现了教学内容的 结构化、动态化、形声化表达,并且可以以 链接的技术以图片、动画、声音、文字说明 等多种形态的知识载体对教学内容进行多层 次、多角度的论证和说明,这对优化学习者 的认知活动起到了十分重要的作用。

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
? 教学资源的共享化——网上教学资源是对广域范围 内的教学资源的集合,可以满足各类学习者在各种 学习形态(一齐化教学、个别化学习)下的学习需 求,实现了真正意义上的资源共享。 ? 教学形态的多样化——班级形态的一齐化教学、个 别形态的自主学习、校际和国际间的协作学习等, 都可以得到信息技术的支持。 ? 教学时空的扩大化——学校和课堂不再是教学活动 的唯一场所,信息技术的应用使教学活动在实践和 空间上获得很大的灵活性。

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
?教学环境的虚拟化——根据教学需求创设虚 拟的教学情境和训练条件,为认知活动的优 化和技能训练水平的提高提供保证。 ?教学效果反馈的及时化——信息技术支持下 的教学活动,克服了以往教学延时反馈的弊 端,既可以在教与学的过程中提供诊断性反 馈,也可以在教学结束后提供总结性反馈, 为教学过程的调控和教学结果的评价及时提 供依据。

2、创设?整合?研究与实践的基础条 件
?创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环


?经过数字化处理的教学资源软件环境
?提高教师的教育理论修养水平

?掌握信息技术的教学功能特点

3、实践?整合?的根据和途径
① 按照教学过程的基本规律开展?整合?教学 的研究和实践 ?规律就是关系……本质的关系本质之 间的关系。?教学过程的基本规律是教学过 程本质特点的反映,是设计教学、实施教学、 评价教学的根据,也是实现与信息技术整合 的根据。 ? 按照直接经验和间接经验相结合的规律,恰 当地选择和应用?整合?教学的媒体。

3、实践?整合?的根据和途径
? 完整的学习过程是综合运用各种媒体来实现的:

大学
中学
具体 抽象

小学
幼儿

3、实践?整合?的根据和途径
?按照知识与智力相统一的规律,正确的应用
?整合?教学的方法策略。

针对不同类型的学习采用不同的方法策
略,为知识与智力的统一创造条件:
简单学习——语义性知识——认识客观——教师讲授——接受性学习
复杂学习——程序性知识——提高能力——教师组织——协作性学习 高级学习——策略性知识——学会学习——教师引导——自主性学习

3、实践?整合?的根据和途径
客观主义 方法论体系 清晰、明瞭、 高密度、传授知识

知识的获得

方 法 论

建构主义 方法论体系

启发、帮助、协调

提高能力与 学会学习

3、实践?整合?的根据和途径
?按照智力因素与非智力因素相统一的规律, 多样化地满足学习者的学习需求
普通方法
?

以教学方法的多样 化满足学习需求 媒体方法

语言方法:讲授、谈话、讨论 直观方法:演示、参观 实践方法:练习、实践、实习

情境教学法 示范教学法 模拟教学法 程序教学法

3、实践?整合?的根据和途径
?

?

以教学形态的多样化满足学习需求——班级 的讲授、小组的讨论、个别的自主学习 以教学媒体的多样化满足学习需求
语言 瞬得、灵活、廉价; 扭曲、不确定性、可信度低 贮存、扩大时空、可控性强; 不易掌握 抽 象

知识

物化

文字 电子媒介

形象具体、生动活泼、远距传输; 具 投入大 体

3、实践?整合?的根据和途径
?按照教师主导、学生主体相结合的规律推进
?整合?教学的教学过程。

教师主导:
?

在现代教育思想理论指导下设计教学活动

?

按着素质教育观的要求推进教学过程
运用科学的指标体系评价学习结果

?

3、实践?整合?的根据和途径
学生主体: ? 有平等的参与教学活动的权利 ? 有对教师进行评价的机会 ? 有交流、质疑和发表见解的氛围 ? 有进行自主学习的时空条件、硬件环境和软 件资源 ?按照传授知识与转变情感相统一的原则评价 教学结果

3、实践?整合?的根据和途径
② 按照教学原则实施?整合?
? 以人为本原则--尊重学生的重合价值和尊严, 师生之间真诚相爱,人格平等,相互合作和彼此 尊重。 ? 以信息技术的应用实施目标导向教学,满足不同 学习风格。在学习策略、方法、节奏等方面的不 同需求。 ? 以信息技术的应用提高学生学习的自主选择性。 ? 以信息技术的应用变被动的接受性学习为主动的 操作性学习。

3、实践?整合?的根据和途径
? 面向全体原则--?有教无类?、?因材施教?, 头发每一个学生,使每一个学生都在自己先天禀赋 和后天发展的基础上有所学习、有所成功、有所发 展、有所创造。 ? 以信息技术的应用调动所有学生的学习积极性 ? 以信息技术的应用给予所有学生平等的参与学习的 平等权利 ? 以信息技术的应用满足所有学生的不同学习需求 ? 以信息技术的应用对所有学生的学习结果做出及时 评价

3、实践?整合?的根据和途径
?全面发展原则--注重学生的知识和学习能 力的同步发展,注重道德品质、品质的同步 发展,使学生整体素质得到发展。
?

以信息技术的应用优化教学过程,促进学生知识的 获得、能力的提高和情感的转变。

?

以信息技术的应用优化学校的信息环境,在扩大学 校与社会联系中促进学生正确价值观的形成。

3、实践?整合?的根据和途径
?主动发展原则--从学生主体地位出发制定 教学策略、选择教学方法、设计教学方案、 组织教学过程。
? ?

把信息技术作为学生的认知工具教给学生。 充分发挥信息技术在教学策略、教学方法中的启发 作用。 以信息技术满足学生个性发展的需求。

?

3、实践?整合?的根据和途径
?落实基础原则--落实基础知识、基本技能、 基本能力,为学生的素质提高打好基础。 ? 以信息技术的应用高密度、高清晰度地向学 生传授知识,并为基础知识的复习和巩固提 供手段。 ? 以信息技术的应用创设练习和问题解决情境, 提高学生的基本技能和基本能力。

3、实践?整合?的根据和途径
?愉悦审美原则--在民主、平等、和谐的课 堂气氛中,实现乐教乐学的境界,以具有美 学价值的教学活动开发智力、陶冶情操。
?

以教学软件的技术性和艺术性体现教学的愉悦与审 美

?
?

以信息技术的反馈功能体现教学的愉悦与审美
以信息技术的可选择性体现教学的愉悦与审美

3、实践?整合?的根据和途径
③ 按照课堂教学的模式实施整合
? 探索发现式--以有效达成教学目标为目的, 为学习者构建对知识理解的模仿框架,并开 发成教学软件。使学生在这种教学软件的操 作中,观察事物、思考问题、发现概念与概 念之间的关系,最终达成目标。

3、实践?整合?的根据和途径
?实验探究式--以信息技术创设虚拟的实验 条件,使学生在实验过程的操作和实验结果 的观察中,强化获得的知识,提高动手能力、 观察能力和分析判断能力。 ?情景激发式--利用信息技术的手段,创设 与教学内容相关的情景气氛,使学生在情与 景的交融中,智力因素与非智力因素的协调 中,提高学习兴趣,产生学习动机,提高学 习质量

3、实践?整合?的根据和途径
?自由讨论式--运用信息技术向学生提供充 分的感知对象,通过启发和点拨提高学生参 与讨论的积极性,在不同见解的交叉和对峙 中最终弄清静态现象的本质和动态现象的本 质。

3、实践?整合?的根据和途径
④ 按照教学方法策略实施整合
?
?

以信息技术优化普通教学方法 以信息技术克服语言方法的抽象性,提高讲授、谈话、 讨论的有效性。 以信息技术模拟演示、参观对象,提高直观范围和效 果。 以信息技术提供练习程序、实践和实习模拟环境,为 提高实践方法、效果打好基础。

?

?

3、实践?整合?的根据和途径
?以信息技术提高媒体教学方法
? ? ? ?

以信息技术创设生动的教学情境 以信息技术提供标准的示范对象 以信息技术提供逼真的模拟教学问题 以信息技术提供科学的教学程序

3、实践?整合?的根据和途径
?以信息技术优化教学策略
?

以信息技术实施目标导向教学(内容导向 向) 把信息技术认知工具教给学生(教具

目标导

? ?

学具)

引导学生运用信息技术进行主动的探求性学习(被动 的接受性学习 主动的探求性学习) 变教教材为用教材来教

?

3、?整合?研究与实践的基本策 略
?按照教学过程的基本规律开展?整合?教学 的研究和实践 ?按照教学原则实施?整合? ?按照课堂教学的模式实施整合 ?按照教学方法策略实施整合


更多相关文档:

研究生课程《信息技术与课程整合的理论与实践》试题

研究生课程《信息技术与课程整合的理论与实践》试题_研究生入学考试_高等教育_教育专区。1.英语课程标准(二级)中的内容标准分为( D )部分。 A、语言技能、听说技...

信息技术与课程整合的理论与实践研究

信息技术与课程整合的理论与实践研究_教学案例/设计_教学研究_教育专区。信息技术与课程整合的理论与实践研究 21 世纪的到来,以多媒体和互联网为代表的当代信息技术...

信息技术与其他课程整合的理论与实践

信息技术与其他课程整合的理论与实践_韩语学习_外语学习_教育专区。信息技术与其他课程整合的理论与实践 信息技术与其他课程整合的理论与实践信息化是当今世界经济和...

信息技术与课程整合的理论与实践

A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术 11.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学,现 在已经开展到各个学科,提出一种新的“四结合”,及即( ...

信息技术与学科课程整合的理论与实践研究”课题

信息技术与学科课程整合的理论与实践研究”课题 信息技术与学科课程整合的理论与实践研究” 研究报告武汉市七一中学课题组 一、研究课题提出的背景信息技术与学科...

信息技术课与其他学科的整合

信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术 手段。在信息化的学习环境中,将中小学信息技术课程与其他...

信息技术与课程整合的理论与实践研究

附件一 《信息技术与课程整合的理论与实践研究》 课题结题申报表 课题名称 应用现代信息技术 实现学校德育工作现代化 课题负责人 所在单位 结题方式 希望结题时间...

《信息技术》与其他学科整合理论与实践

《信息技术》与其他学科整合理论与实践增城市荔城街大鹏中学 问题。 关键字:信息技术、学科整合 参考文献:信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径 (北京...

信息技术与小学数学概念教学整合的理论与实践

信息技术与小学数学概念教学整合的理论与实践_语文_初中教育_教育专区。信息技术...提高学与教的效率,使课程教材和教学内容进一步“面向学生,面向生活,面向社会”。...

信息技术与课程整合理论与方法的浅谈

任何一种关于信息技术与课程整合的理论都必须能够对上述方面的问题作出科学的回答, 并 要能够通过各级各类学校教学实践的检验, 尤其是想要达到深层次整合的要求, 就...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com