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《体育与健康》—乒乓球运动介绍及欣赏


2012 年成都市中等职业 学校教师教学设计大赛

乒乓球运动的介绍及 欣赏
教学设计

成都市洞子口职中

黄建彬

授课学校 授课班级 教学内容 授课教材

成都市洞子口职业高级中学 高 2010 级 幼教 专业 7 班

授课教师 授课时间

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黄建彬 45 分钟(1 节课)

《体育与健康》—乒乓球运动介绍及欣赏 《体育与健康》(校本教材) 授课类型 新授课(第一节)

教师:准备好多媒体课件、整理好学生收集资料及布置好多 课 准 前 备 媒体功能室。 学生:课前利用空闲时间拍些同学之间参与乒乓球运动的照 片。 利用自己专业绘画技能用简笔画话出自己觉得该项运动吸引自己的瞬间。

学情分析

本课授课班级是高 2010 级幼教专业 7 班, 学生对于乒乓球运动有一定的接触 及了解,课前调查及平时观察表明乒乓球运动是学生最喜欢并参与的一项运 动,但长期参与该项运动的学生却很少。究其原因是对于乒乓球运动认识片 面,没有较全面的了解该项运动,无法体味该项运动的独特魅力及该项运动 对人体的锻炼意义和意志品质的培养提高知之之人也很少。导致了学生对该 项运动的热情无法长期维持和产生内在需要,从而长期从事该项运动。这种 情况不利于终生锻炼价值观的形成。全面了解该项运动,构建全面的认知体 系显得尤为重要。

〈大纲》中指出:传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方 法,通过科学指导和安排体育锻炼过程,培养学生的健康人格、增强体 能素质、提高综合职业能力。按照大纲指导思想进行体育课程的改革, 最终使学生养成终身从事体育锻炼的意识、 能力与习惯, 提高生活质量, 教材分析 为全面促进学生身体健康、 心理健康和社会适应能力服务。 本课作为校 本教材中球类运动中的重要组成部分,本课时主要起到“抛砖引玉”的 作用,以此作为突破点,使学生逐渐摆脱应试教学模式下教师讲解、示 范,学生反复练习的情况,向教师讲解指导学生自主练习转变,学生对 体育与健康有新的较全面的认识,促进终生锻炼价值观的形成。

教学设计思 路

本课重在使学生对于乒乓球运动有较全面了解,构建学生对该项运动的 认知体系。 首先由学生课前收集的同学之间参与乒乓球活动的照片及学生自己的简 笔画关于自己喜欢乒乓球的某个画片导入本课。 其次再拿出乒乓球做出简要的介绍,提出问题“同学你们知道最初的乒 乓球是什么形状用什么做的吗”?开始乒乓球起源的学习。 再次依次简介乒乓球的基本技术介绍→场地器材→裁判规则→乒乓球技 战术。 最后乒乓球球赛欣赏。

认知目标 教 学 目 标

1、学生对乒乓球运动相关知识及历史有初步的了解。 2、对乒乓球战技术有一定的了解。 3、通过对乒乓球运动的学习,加深对体育运动文化的认识 及理解。 1、95%的学生掌握两种持拍和基本的裁判规则和手势,能敢于 尝试简单的乒乓球裁判工作。 2、99%的学生对乒乓球有一定的欣赏能力。

能力目标

教学重点及 突破

1、学生通过对该项运动的学习了解,满足学生日益增长的知 价值观目标 识需要的同时增加学生内在需要。便于学生长期坚持运动,促 进学生养成锻炼身体的习惯和终身锻炼价值观的形成。 重点:学生对乒乓球运动有较全面的了解,加深对该项运动的认识。发现该 项运动的独特魅力。 突破:通过本课乒乓球的起源、持拍、场地器材、裁判规则、乒乓球技战术 的基本介绍和课后作业关于乒乓球资料的收集。 难点:学生对乒乓球运动的欣赏能力 突破:通过乒乓球规则及乒乓球技战术的学习使学生初步具有观看乒乓球比 赛的能力,学生对乒乓球起源发展的学习,加深乒乓球文化对学生的熏陶。 最后的乒乓球比赛视频,将学生立刻带入到紧张精彩的乒乓球赛事中,让学 生根据本课学到的知识进行欣赏体验。 启发探究式教学法、讲授法 示范法 探究式学习法、讨论法、练习法 多媒体及课件 乒乓球×1 教 学 乒乓球拍×1 过 程

教学难点及 突破

教法 学法
教学手段及教 具准备

教学内容

教法 学法 及时 间

教学实施及时间安排 教学意图 教师 活动 学生 活动 一、 观看同学 一、找学生身 的 乒 乓 球 活 边的列子更能 动照片。 贴近学生实 际, 产生共鸣。 也让学生更容 易发现参与其 中很容易简 单。 二、观看上 二、结合该专 态学生简笔 业特点布置简 画作品,并 笔画去画她们 认真听她为 欣赏乒乓球的 什么喜欢该 瞬间图画,一 项目她画的 方面使学生课 那一瞬间。 前投入精力在 想想乒乓球 本课内容上, 运动的什么 另外反映学生 地方能吸引 欣赏乒乓球的 自己。 角度,便于教 师参考。

一、 多媒体展示学生 课前收集的同学之 间参与乒乓球活动 的照片。

一、教师宣布本课内 容。 展 示法

6 分 二、 学生上台介绍自 钟 己的简笔画 (关于自 己喜欢乒乓球运动 的某个瞬间图画) 。

二、教师播放学生乒 乓球活动照片。

三、请学生上台展示 自己的简笔画, 并 说明为什么喜欢 乒乓球运动的这 一瞬间。

一、 简介乒乓球运动 的起源及特点。

一、 教师展示乒乓球提 一、 学 生 认 出问题 “你们知道老师 真思考并回 1890 年 , 几 位 驻 守 印 度 手中的乒乓球是用什 答教师问题。 (India)的英国海军(navy) 启 么做的吗”?学生回 军官偶然发觉在一张不大的 发 探 答。答完后继续提问 台子上玩网球颇为刺激。后 究 式 “那你们知道乒乓球 来他们改用空心的小皮球代 教 学 最初是用什么做的 替弹性不大的实心球,并用 法 吗”? 木板代替了网拍,在桌子上 二、 多媒体播放早期乒 二、观看早期乒 进行这种新颖的“网球赛” , 乓球图片。 乓球图片。 这就是 table tennis 得名的由 8 分 来。 钟

一、 引出 乒乓球的 起源。

二、通过观看 图片加深学生 对乒乓球运动 起源的记忆和 理解。

二、 乒乓球基本技术介绍
一、 直拍握法 直拍握 法的特点是正反手都用球拍 的同一拍面击球,出手快, 正手攻球快速有力,攻斜、 直线球时,拍面变化不大, 对手难于判断。

二、 横拍握拍法 横拍握拍 法的特点是正反手攻球力量 大,攻削球时握法变化小, 反手攻球容易发力也便于拉 弧圈; 但正反手交替击球时, 需变换击球拍面,攻 斜、直 线时调节拍形的幅度大,易 被对方识破。

启 一、 教师提问:学 一、学生认真回 一、 教 师 发探 生 平 时 都 喜 欢 哪 答教师问题。 出的问题 究式 中持拍方式? 跟每个学 教学 生都息息 法 相关,这 样更能引 示范 起学生注 法 意,对接 下来的内 容起到促 进作用。 二、 播放多媒体并讲解 二、观察持拍图 二、教师选取 两种持拍的有缺点。 片并听教师讲 讲解最近普 解。 通,乒乓球运 动中又必须用 到的技术。讲 解不同持拍中 讲 各自的学问。 授法 从而更能引起 学生的兴趣及 5 分 重视。 钟

三、场地、器材

一、乒乓球场地介绍

一、 提问:乒乓球台的 一、学生回答教 一、通过教师 长宽是多少呢? 师问题。 讲解使学生对 乒乓球场地有 5 分 二、教师评价及总结 二、学生观看场 基本的了解及 钟 地介绍及图片。 认识。

四、 乒乓球比赛规则简介 一、比赛方法 讲 授法 二、各种犯规的手势动 作。 示 范法

一、 了解学生对乒乓球 一、学生回答了 一、培养学生 比赛规则的了解情况。 解的乒乓球比赛 发 散 思 维 能 规则。 力。 二、观看多媒体 二、利用互动 二、 教师展示图片并讲 图片。 的方式理论与 裁判手势。 实际结合,促 三、听教师讲解 进学生对知识 三、 教师讲解示范乒乓 比赛规则及裁判 的吸收。 球裁判手势。 手势,学生跟着 三、通过图片 练习。 使学生更直观 的掌握并运用 裁判规则

9 分 钟 讲

五、乒乓球技、战术 一、发球抢攻战术 。 二、接发球战术

讲 授法

一、 提问:乒乓球运动 一、学生答教师 一、通过教学 中最常见的技、 战术有 问。 提高学生乒乓 哪些? 二、观看图片 球技、战术的 。 理论水平。 二、 图片展示几个常见 技、战术。

三、搓攻战术 四、对攻战术 五、拉攻战术

6 分 钟 三、讲解示范。 三、认真听老师 二、通过图片 讲解篮球技、战 展示、使学生 术知识。 更能直观的了 解乒乓球运动 技、 战术配合。

一、教师提出相应要 一、观看比赛视 一、 观 看 求。 频。 视频的同 一、精彩的乒乓球比 时巩固本 赛。 二、播放女子单打视 课所学知 5 分 频。 识。 钟 二、培养学生 对乒乓球运动 的欣赏能力。 五:乒乓球欣赏 一、 教师布置课后作业 一、学生按时完 一、提高学生 成课后作业。 对乒乓球运动 分小组学生利用课后 1 分 的内在需要, 空余时间收集关于乒乓 钟 从而更好的坚 球锻炼的益处及相关内 持该项运动, 容, 合作讨论制作出一张 促使终身锻炼 乒乓球的宣传海报。 价值观的逐渐 形成。 二、体育知识 与专业特点相 结合。 六:课后作业









一、 二、

乒乓球起源的介绍。 乒乓球基本技术持拍。 ↓ ↓ 直拍持拍技术 横拍握拍技术 四、 乒乓球场地器材介绍。 五、 乒乓球裁判规则及手势。 六、 乒乓球技战术。 教 学 后 记

本课利用多媒体课件进行体育辅助教学,加强了学生对乒乓球运动项目文化内涵的理 解,使学生对乒乓球运动文化内涵有了正确的认识,从而使学生了解了乒乓球运动,才会 喜爱该项运动,从而参与到该项运动当中去,从运动中获得健康与快乐。利用多媒体辅助 教学也使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,学生学得更快且印象更深。 体育教学过程中与学生专业特点相结合,体现职业教学特色。本课以学生的专业绘画 作为结合点,使学生感觉学有所用,灵活运用的同时也为本课的教学服务,两者有机结合, 相互促进,形成良性的循环。作业通过小组组员合作完成,促进了学生集体意识,团队意 识和合作能力的提高,为进入职场打下良好的基础。


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