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初中语文《梁思成的故事》教学设计方案


初中语文《梁思成的故事》教学设计方案
课 题 梁思成的故事 董海军 年 级 单 位 八年级 西安市零口初中 时间 2012 年 11 月 8 日 设计者 一、相关标准陈述 语文新课程标准对初中语文阅读教学要求:目标之四“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味 和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用” ;目标之五“对课文的内容和表达有自己的心得(感受) ,能对课

文提 出自己的看法和疑问” ;目标之七“能区分文章的虚、实写法” 。目标对文学作品要求“读出个人独特感受,获得有 益启示,对作品(作者)情感作出评价,能分析人物形象,品味欣赏语言” 。 二、教材·学情分析 教材分析:本文以高超的写作手法、散文化的语言表达了对梁思成事迹的诗意抒情与智慧评价,文章记叙、描写、 议论、抒情结合。在人类的建筑艺术的结晶面前,梁思成表现出的高于个人,民族情感的高度历史责任感让人钦佩。 文章饱含感情又有智慧性深度,高度赞扬了主人公崇高的精神境界。特别是在叙述中不时穿插抒情性的描写,赞赏 拥有“建筑的灵魂” ,富有胆识,执着保护文化遗产的梁思成的精神思想。肯定了重视人类文化精神,文化遗产的历 史,感叹该时代在保护文化遗产上仍存有的遗憾。 学情分析:八年级的学生已经初步具备了阅读现代文的能力,他们有着强烈的求知欲,但是掌握的一些阅读知识 还需要进一步完善。因此,从激发学生兴趣入手,让学生从分析问题,品味语言,感悟情感中,对现代文阅读有所 提高。 三、本课学习目标 知识目标:了解本文作者的写作思路。 能力目标:学习本文寓情于叙的写作思路和手法。 情感与价值观目 标:品味梁思成的人格魅力。 重点:通过学习梁思成的故事,从中体味梁思成的人格魅力。难点:学习本文寓情 于叙的写作思路和手法。 四、评价活动方案 以定性为主量化为辅等多种评价方式相结合,对学生参与课堂活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与 学习能力、收获与反思进评价性。 1.参与态度.学生参与活动的认真程度,以及是否认真思考问题、积极动脑、主动提出疑难点、认真查找资料、 准时完成学习任务作为评价的依据。 2.合作精神。包括积极参与小组活动,认真倾听同学的意见,乐于与别人一起分享成果。 3.探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究和实践能力,及其对 探究结果的表达进行评价。 4.通过师生共同点评,分别对每个人或每个小组完成的情况进行表扬。 五、教学活动方案 教学环节 导入新课 查找材料 教 师 活 动 学 生 活 动 出示《成都商报》的有关材料引入(板书课题及作者) 指导学生查找有关作者及梁思成的有关材料 针对学生展示适当评价 引导学生认定目标 指导学生整体感知课文、多媒体出示指导问题: 1.作者叙述了梁思成的几件事?具体概括一下。 2.从这几件事,你能看出梁思成具有怎样的精神? 3.作者是如何评价梁思成的?(找出原句) 引导学生提出疑难点、指导学生相互质疑、根据学生回答情况适当 评价或明确或板书 指导学生合作探究、出示疑难点: 1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的? 根据手中资料搜集作者及梁思成 的有关知识并展示交流 学生认定目标 学生针对教师指导问题自主学习 学生提出疑难点并互相质疑 生针对多媒体问题交流所得

出示目标 整体感知

合作探究

生以四人小组合作探究

2.你是怎样理解梁思成拥有了"建筑的灵魂"这句话的? 3.为什么说古建筑在梁思成眼中"永远是有生命的物体"? 4.六十年前梁思成考察应县古塔,作者没有亲历却写得生动传神, 作者采取了什么样的手法? 根据学生合作情况适当精讲、点拨、评价 小结全文并引导学生说一说:生活在新时代的你想对这位杰出的艺 术家说点什么呢? 指导学生小练笔:仿照本文的写法,写一则钱学森的故事片段。 拓展延伸 布置作业 完成“阅读练习·探究”第二题 梁思成的故事 勘察应县木塔 对建筑的认识 保护日本奈良 古建筑被毁忧愤

全班学生交流探究结果

课堂小结

生根据老师提示结合生活实际谈 感受 生自主练笔

六、板书设计

灵 魂 文化精神


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