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中学地理教学中即时评价论文


浅谈中学地理教学中的即时评价 即时评价是在课堂教学中由师生共同进行的,用来推进课堂教学 活动进一步有效开展的教学行为。教师据学生对输出的教育信息的 反应,在有效的时间内作出评价,鼓励其奋进,或改进其不足,用 以调动学生学习积极性,同时也是对教师的教学成果的一种反馈。 合理、灵活的运用即时评价,可以有效的促进学生的发展,提高其 积极性,成为促进学生进步的动力;反之则会成为阻碍学生进步的 “绊脚石” 。所以在课堂上一定要适时、适当地运用即时性评价。 下面就即时评价谈谈几点看法。 1、即时评价要求适时性 即时性评价,首先就要具有很强的时效性,事过境迁的评价行为, 很难让学生信服,教育效果就大打折扣了。在地理课上,面对学生 输出的信息,教师应该根据不同的教学情境,抓住恰当的时机。当 发现学生答对了一个问题,或者有所进步,教师都应该即时捕捉其 闪光点,予以适当鼓励,提高其积极性。若发现学生的回答出现错 误,或不够全面,也应及时指出,对其进行引导,激发其信心。例 如,有位老师在讲述太阳直射点移动的教学中,发现一些学生很难 将太阳直射点的移动轨迹图准确的画出来,但是同时他也发现有一 名平时不认真,成绩偏下的学生,画的非常准确,这个时候这位老 师就对这位同学进行及时的肯定和表扬。这样不仅提高了这位同学 的积极性,也激发了其他同学的斗志。对于一些开放性的问题,教 师不应立即给予肯定或否定的评价,要以鼓励的方式,让学生在和 谐的气氛中畅所欲言、开拓启发,形成自己的情感和体验之后,教 师再给予一定的评价和总结。 2、即时评价要讲求客观性 即时评价要客观公正、科学合理。只有这样,才能客观地反映出 教学过程中教师的“教”和学生的“学”的真实水平,才能达到心 悦诚服的效果,调动学生学习的积极性。新课程教学理念强调尊重 学生,强化激励的作用,因此我们在课堂中很少听到教师直接贬抑 学生的回答或言说,基本上都是些鼓励性、赏识性评价。但是个人 感觉过犹不及,这种赏识性的评价要有个度,若只鼓励赞扬,而忽 略了引导和否定也是不合适的。比如一次听课,教师问意大利的轮 廓像什么?学生回答: “靴子” 。教师评价说: “非常棒,说的太好 了,大家为他鼓掌” 。这样虽然从形式上活跃了课堂的气氛,但是 既浪费了时间,又没有实际的意义。在面对一些开放性且没有固定 答案的问题上,教师更容易对学生的回答进行肯定。于是类似于 “好”“很好”“不错”等的言语在课堂上层出不穷。这就是一种 、 、 “脱缰式”或“满堂跑”的教学现象。 因此,在对学生评价的时候,引导性评价和否定性评价也是十分 必要的。如果运用方法得当,不仅可以纠正学生的错误也会提高学 生的积极性。例如:学生回答错误时,可以采取这些语言: “你能 大胆的表达你的看法,可见你很有勇气,继续努力相信你会更好” ; “回答虽然不够全面,但是积极态度值得赞赏”“嗯,说的不错, ; 但是还有一点不足??” 。这样的评价既对学生进行了肯定和引导, 又能指出其不足。真正实现了教学的互动与课堂的生成,同时也体 现了教师对学生的尊重和关爱。 3、即时评价要体现发展性和针对性 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展” ,突出评价的发 展性功能是课堂即时评价改革的核心和主导。为此,新课程实施中 的课堂即时评价首先应坚持发展性原则。发展性原则就是在新课程 实施过程中,开展的课堂即时评价是动态的、积极的和面向未来的 评价。 在即时评价中,我们应当承认学生的个体差异,用发展的眼光去 看待学生,去评价学生,帮助学生找寻学习中存在的问题,并善于 发现每个学生的优点,

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