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刍议初中生物生活化教学的有效策略


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 刍议初中生物生活化教学的有效策略 作者:刘海青 来源:《读写算· 素质教育论坛》2013 年第 06 期 生物学涉及到生活的多个方面,因此在初中生物生活化的教学方面一定要构建好生活实践 以生物学习之间的桥梁,那么教师可以从课堂生活化学习氛围的构建、生活化教学情境的设 置,对生活中学习资源的搜集以及生活化生物作业的布置

几个主要方面入手。 一、构建生活化的学习氛围,充分激发学生的学习兴趣 在生物课堂教学的过程中,一定要注重并加强师生间的互动性交流和学习,打破传统课堂 教学中教师以为讲课,而学生一味地听和做笔记的学习模式。因为教学是需要教师与学生共同 完成的事,所以需要两者有进一步的学习交流,因此这就需要一个互相尊重、融洽的一个课堂 学习氛围。而生活化的课堂教学是需要打破传统课堂教学的沉闷气氛,从而营造出一种较为宽 松、愉悦的课堂学习环境,这样有利于促进教师与学生之间的互动交流,能让学生更好地掌握 物理知识和技能。而在新课程标准中,要求学校教学要更加注重课堂教学中的生活体验,加强 日常生活与学科教学中的实际联系,因此教师在教学的过程中一定要学会有效利用这些现实生 活中的事例,从而使初中的生物课堂教学充满着无尽的生活气息。 二、设置生活化的学习情境,进行探究性的学习 部分理论学者认为,学生对属于自身知识的构建是建立在自身实际生活经验的基础之上 的,因此,当学生走出课堂学习之后,并不是对周围的事情一无所知,而是通过日常的学习、 生活以及各种社会活动而逐渐形成了对不同社会现象的个人看法和理解。由此可见,学习不仅 仅是由外部向内部的一种知识传递和转移,更是一种对自身经验知识的主动性构建的过程,也 就是说是一种对自身生活经验和自身已有知识的一种相互间的作用,进而不断丰富着自身的经 验知识。所以,教师一定要具备敏锐的观察力,对生活处处留心,并收集到对教学有价值意义 的信息资料,从而在课堂教学中可以对教材有深入的分析,设置更贴近,现实生活的课堂学习 情境,这样就可以将物理学习中的问题有笑容如到教学实践当中,让物理的课堂教学更加富有 趣味性,充分调动学生对物理学习的兴趣和积极性。 三、利用现实生活中的资源丰富课程资源 从某种程度上来说,学校教学的过程实质上是教师对学科教材进行二次架构的系统性工 程,再加上学生的实际情况也不尽相同,所以这就要求教师对学科教材进行适当的取舍,是教 学内容更加贴近学生的实际学习需求。另外,教师还要注重对教材进行相关生活素材的补充, 但这种内容的补充不能加重学生的学习负担,而应该是起到丰富学生物理知识的引导作用。例 如,在学习生物对环境的适应性时,要引导学生进行观察性的引导,让他们真生体会到大自然 的真实现象,也可以让学生在进行体温调节时让他们真实感受到室外的寒冷和室内的温暖,并 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 发现和察觉自身身体的真实变化。可见,教师在对学生进行教学引导的时候一定要让学生有意 识感受生活中的生物知识,充分利用好学校中的教学资源,例如图书馆、实验室以及绿地等资 源,让学生会主动将课堂中的学习到的知识有效地运用到现实的生活实践当中。只有这样,生 活化的教学才会更好地接受教师在教学过程中的工作,进而可以有效实现教师对学生课文阅读 进行反复性的学习引导,让学生能够真正做到在课文阅读的过程中联系生活实际,真正得到生 活的感悟。 四、实现生物作业的生活化 生物是一门最为贴近大自然的学科,因此生物课程的学习应该是绚丽多彩、生动的,因 此,如果初

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