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《搭石》郭傲公开课教案


《搭石》教学设计
教者:郭傲

一、谈话导入 今天,我们再次走入第 21 课《搭石》 ,请齐读课题。 二、入题 师:什么是搭石? 生:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一 些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上 面踏过,这就是搭石。 (板书)

三、精读课文,感悟“美” 。

师:搭石给你留下了怎样的印象? 生:搭石,构成了家乡的一道风景。 师: 搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。 风景,在现代汉语词典中的解释是:足以引起人们审美与欣赏的景象。让我们走 进文章 2—4 自然段,用______划出描写家乡风景美的句子,用~~~~~划出描写 家乡人心灵美的句子,并在相应的空白处写写感受。 PPT(出示自读提示:读 2—4 自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句 子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。 ) 师:好的,我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。咱们先来 读读体现家乡风景美的句子。 生读。 (一) 、体会风景美的句子 PPT(出示 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人 影绰绰,给人画一般的美感。 ) 师:瞧,这有一个多音字。 “行” (PPT 颜色变化)读什么?这些在搭石上 行走的人们叫作一行人。 师:这还有几个生词呢,谁来读?(男、女分读) 师:再读这两句话,你从哪些词体会到这画面的美? 生说 (PPT 变色) 师: “协调有序”在文中指的是什么? 一行人走搭石的动作 师:协调有序的动作是一种怎样的动作呢?生说 师:这样吧,让我们一起加入到走搭石的行列中。前面的,后面的,前面的, 后面的,咱们合作读一读。同学们,现在你们走的是什么?搭石。走得不好就要 掉进水里,有没有信心? 师导读,越读越紧促。抬起脚来,紧跟上去(三遍) ,踏踏的声音,像 ——

—— 继续走在搭石上面,把学生分两部分。 师导读。没有人踩脚,没有人跌入水中,动作是那么的默契,原来这动作就 叫作——协调有序。没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧,可是没 有。一行人,动作是那么的默契,那么的的和谐,难怪作者会说 ——搭石,构 成了家乡的一道风景。 师:再看这两个句子,你又从哪里体会到了美? 生说 清波漾漾,人影绰绰 师:清波漾漾,人影绰绰描绘的是怎样的画面?生展开想象,并用生动的语 言描绘一下,仿佛看到什么? 生说(2 个) 。读一读。 师评:感觉把我们带到了画前面,谁能把我们带到画里面?生再读。其他同 学可以闭上眼睛,想象画面。 师评:你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。 ”真是画一般的 美。我们大家一起再来美美地读一读。 生读 师评:这既像一幅美丽的画面,又像一首清丽的小诗。看,多美。谁来读一 读。 (PPT 将文字变成诗歌的格式) 指名读(PPT 配乐) 师评:真美。让我们再一次随着流淌的溪水,感受那一份和谐和诗意的美。 生齐读(PPT 配乐) 师:好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说——搭石,构成了家乡的一道风景。 过渡:师:咱们接着来读读体现家乡人物美的句子。 (二)体会人物美的句子

1、生读:. 上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳, 一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意 了才肯离去。 (PPT)出示句子 师:想象老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情和动作又会怎样? 生说,再读一读。 (2 个) 师:老人在挑选合适的石头时,会怎样想?怎样做? 生说,一起读一读。 师:老人满意离去时,会是怎样的心理和表情? 生说,一起读一读。 师:你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献,一心为他人着想) 师:谁能读出这种美?指名读 师:你们从哪些词感受到了老人一心为他人着想的这种美?(生说,深情地 读一读。 ) 师:多么无私奉献的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们? 生齐读。

师:多么可亲可敬的老人,难怪作者会由衷地赞道——搭石,构成了家乡的 一道风景。这是一道(无私奉献)的风景。 2. 生读:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招 手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假 如遇到老人来走搭石, 年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然 的事。 师:哪些词特别能打动你? 师:什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”? 师:真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗? 师评:好一个谦让,请男同学一同来感受这份美。 师:是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和 敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,读出来。 师:这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些 人来走?小小的搭石上, 还会有哪些让我们感动的画面?请你把心中想象到的情 景写下来。 小练笔。 假如遇到孩子上学,来走搭石________________,___________________,人 们把这看成是理所当然的事。 师:是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相 帮助的美好情感,也让这——(齐读: “搭石,构成了家乡的一道风景。 ” ) 四、总结升华,赞颂美 师: 课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?是一排排任人走,任 人踏的搭石吗?那它是什么? (PPT 出示)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联 结着乡亲们美好的情感。 师:透过这一排排搭石,你还感受到了什么?(反复的朗读,提升情感。 ) (预设:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的 纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??) 师:是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,后来在石家庄工作,当 他看到熙攘的人流, 便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪,看到人们没有秩序地挤 抢公共汽车,便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让,看到马路上的石头、树 杈,人们绕着走也不肯弯腰拾起,便想到乡亲们在雨后,主动摆搭石的情景,他 突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在 1980 年,他写出了这篇情真意切的 精美散文《搭石》 。因为他由衷地感受到—— “搭石,构成了家乡的一道风景。 ”


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