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高中文理分科是否应该取消


高中文理分科是否应该取消 有权威人士日前表示,文理分科降低民族整 体素质,导致国人科学精神和人文情怀 的分离, 应立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的 论证。 高中阶段文理分科是否真 的到了必须取消 的地步? 在高中教育阶段围绕课程设计、教学实施、 高考制度以及高校 录取等方面,我国已形成了比 较稳定的系列化举措。其中,高中阶段实施文理 分科教育, 更是在数十年的发展历程中获

得了广 泛的社会关注。对此,一直有观点认为,实施文 理分 科教育某种程度上会导致学生在科学精神和 人文情怀养成上出现不均衡的现象,影响高中 学 生完整的人格建构。 类似看法,有一定的道理和现实意义。但从 教育社会学的角度来 看,高中阶段的学生发展已 显现出个性差异。这一时期的学生,受家长、教 师、社会传媒 等多方面潜在因素的影响, 已开始 形成并具有了一定的职业意识, 这种意识会影响 其对未 来社会角色作出尝试性选择。而对未来社 会角色的考虑,又很大程度上会体现在学科学习 上;加上现行的高考和高校录取制度指引,对文 理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常 了。 而从人的智能发展角度来看,每个个体没有 完全相同的心理倾向,也没有完全相同的 智能结 构。这也意味着,每一个高中学生的多元智能是 有差异和偏向的。尊重学生的个体 性差异,让每 一个学生都能在已有智能基础上自由发展,是素 质教育的基点和内在目标。 忽视个性发展,让所 有学生接受同样模式的教育,绝不是教育公平的 体现。在这一点上, 全社会也已达成了基本共 识, 国家也多次发文强调基础教育的均衡发展, 同时明确要求尊 重学生的个性及差异化发展。 就现实的教育情况来看, 我国高中阶段教育 仍有非常大的区域性差异。 特别是在一些 农村高 中,课程、教学、教师等资源明显不足,客观上 带来了学生在文理学科学习上的选 择偏向。如果 完全取消文理分科,在现有教育资源尚不均衡、 不完善的情形下,我国高中 教育体系的内在差距 将进一步扩大,势必影响到基础教育的均衡发 展。 改革开放 30 年

来,分科性的专业人才仍是 社会的主要需求,同时也是最能见成效的培养对 象。此外,文 理分科教育在一定程度上还有助于 减轻学生过重的课业负担, 有利于高中学生集中 精力为 大学的专业学习打下扎实基础。 “一刀 切”式地取消文理分科,尽管学生接触到的学科 知 识会更广,但也可能导致“浅而不深” ,影响学 生的持续学习与发展。 概而言之,并不能 说取消分科,就能完全改 变高中学生对文理学科的不同倾向。如果硬要改 动,势必连课程 改革、教学改革以及高考和高校 录取制度改革也要一起进行。 总之,取消高中阶段的文理 分科,应当慎 行。只有当绝大部分学校的课程、师资等教育资 源丰富起来时,我国高中教 育阶段实施真正意义 上的学分制教育才具有坚实的发展基础; 只有当 包括高考和高校录取 制度改革在内的教育整体改 革逐步完成时,全面取消文理分科方可说水到渠 成。 1、下列对文章表述的分析和概括,符合原文意 思的一项是( ) A、要体现教育的公平,必须让所有学生在已有 智能基础上自由发展,让学生接受不同模式 的教 育。 B、由于我国高中教育存在很大的区域性差异, 教育资源不均衡、不完善,一旦取消文理分 科, 就会影响到基础教育的均衡发展。 C、作者认为,实施文理分科会导致学生养成不 均衡的科学精神和人文情怀,影响高中学生 完整 的人格建构。 D、为确保高中教育的有序发展,取消高中阶段 的文理分科,应当慎行;一旦取消分科,就 会改 变高中学生对文理学科的不同倾向。 2、下列对“取消高中阶段的文理分科”的积极意 义的认识,不正确的一项是( ) A.可以避免学生个性的片面发展,帮助他们建 构完整的人格。 B.有利于复合型人才的培养和造就,让学有生 接受到更广的学科知识。 C.让部分学校的课程、师资等教育资源丰 富起来,有利于促进课程、教学改革和高考、 高校录取制度改革。 D.对提高中华民族的整体素质起着巨大作用,让国人科学精神和人文情怀相结合。 3、文章说“取消高中阶段的文理分科,应当慎行” ,不能作为理由的一项是( ) A、我国的高中教育在课程设计、教学实施、高考录取等方面已形成比较稳定的系列化举措。 B、我国绝大部分学校的课程、师资等教育资源 还没有丰富起来;高中教育阶段实施真正意 义上 的学分制教育还不具备坚实的发展基础。 C、 高中阶段的学生发展已显现出个性差异,受 家长、教师、社会传媒等多方面潜在因素 的影 响,学生已开始形成并具有了一定的职业意识。 D、减轻学生课业负担,有利于大学的专业学习,促进学生的持续学习与发展。

答案:BDA


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