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高中作文教学几点思考


高中作文教学的几点思考 摘 要:针对当前高中语文作文教学的尴尬处境,从加大课外阅 读力度、给学生写作的自由、评语以肯定和赞赏为主三个方面对写 作教学进行了思考。 关键词:课外阅读 写作自由 肯定赞赏 作文是语文教学以及语文考试当中的重头戏,作文的水平反映出 一个人的语文素养和语言表达能力,能够写好作文不仅仅是用来应 对当今的语文考试,更是一个人文学和语言积淀的表现。所以,作 文教

学显得尤为重要。然而,当今的作文教学却存在着不容忽视的 问题:学生不愿意写,老师也懒得去讲。学生虽然从小学到高中一 直都在写作文,并且考试中也要考作文,但很大一部分学生到了高 中阶段还是写不出像样的作文,既不会写,也不知道写什么。 老 师对作文的重视程度也同样不够,作文不应该是到考试的时候才重 视,觉得有写一下的必要,平常就将它束之高阁,只有经常性的练 习,才可能在考试的时候写出一篇佳作。 因此,如何改变中学语文教学中写作的尴尬现状成为了中学语文 教师不可回避的一个问题。我根据自己多年来从事中学语文教学的 实践提出了自己的几点想法: 一、加大课外阅读力度 著名的教育家叶圣陶先生说: “阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能 否合于法度,显然与吸收有密切的联系。 ”可见阅读与写作是密不 可分的。读书多、阅读能力强的人,写作能力往往很强。相反,读 书少的人则很难写出好文章,因此,要想写出好作文必须加大课外 阅读力度。 《语文读本》 ,各种报刊杂志(例如, 《青年文摘》《读者》《读 、 、 者文摘》《青年博览》《中国青年》等等) 、 、 ,大部头的名著等应该 给学生一定的自由阅读的时间和空间。庄子《逍遥游》曰: “水之 积也不厚,其负大舟也无力。 ”一些学生语文成绩不好,根源就在 于积淀不丰厚,苏轼也讲: “厚积才能博发。 ”读多了,见识就广了, 思维也就活跃了,写作自会有套路了,只有多读书,写起文章来才 能信手拈来,且用词恰当,语句流畅,内容充实,析理深刻。正如 朱熹的一句诗: “问渠那得清如许?为有源头活水来。 ” 当然给学生阅读自由的同时,应加强阅读指导,对于泛读的课外 书籍,应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶 冶等方面。另外,在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能 力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能 力。对于精读的课外书籍,教师必须做好挑选甄别的工作。教师应 推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验,适宜精读的 书籍应当以散文为主,精读散文有几个好处:一是篇幅较短,不用 花费大量时间;二是散文的写作线索较为明显,适宜中学生理解和 分析;三是散文接近中学生写作的文体,利于学生吸收模仿。阅读 加上正确的引导才能有明显的效果。 阅读除了给学生阅读方法和重点的指导外,还要督促学生做读书 笔记,如适当摘抄和点评,也可以写读书随笔,只有形成书面文字 的东西,才会有长久的效果和更深的收获。 二、给学生写作的自由 很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文,我以前也是如此。 认为这样利于批改,便于评讲,能更好地发现学生的问题,也可以 使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做 对学生是不公平的,也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作 体会看,要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这 一方面恰好有所积累,要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。 学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无积累并 不想写的文章呢?当然,也许有的教师会说,考试都是统一要求的 作文啊。不错,考试作文总有一个统一的要求,但我们必

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