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人音版高中音乐鉴赏全册教案1


人音版高中音乐鉴赏全册教案 1
第一单元 学会聆听

第一节 《音乐与人生》教学设计 第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔 《独特的民族风》教学设计 第四节——醇厚的中原韵 第五节《飘逸的南国风》教学设计 第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐 第六节 《鼓乐铿锵》教学设计 第七节《丝竹相和》教学设计 第四单元 国之瑰宝——京剧 第八

节 《京剧大师梅兰芳》教学设计 第九节 现代京剧 第十节——历史悠久的亚洲传统 音乐教学设计 第十一节 《非洲歌舞音乐》教学设计 第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐 第十二节欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声 教学设计 第十三节 拉丁美洲音乐—— 安第斯高原 探戈 音乐文化的融合 第十四节 《巴赫》教学设计 第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计 第九单元 第十六节 浪漫幻想的音乐世界 艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计

第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》教学设计 第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》教学设计

第十单元 音响塑成的民族意识 第十九节《对祖国河山的礼赞》教学设计 第二十节 《俄罗斯民族风情》的教学设计 第十一单元 一个人的流派——德彪西 第二十一节《德彪西》 第十二单元 传统风格体裁的解体 ——现代主义音乐的新趋向 第二十二节《勋伯格》 第二十三节 爵士乐 第十四单元 文人情致 第二十四节 《高山流水志家国》教学设计 第二十五节《西出阳关无故人》教学设计 第十五单元 新音乐歌声初放 第二十六节《沈心工与李叔同》教学设计 第二十七节《萧友梅与黄自》教学设计 第二十八节《聂耳》 第二十九节 冼星海 第十七单元:新中国的歌 第三十节《祖国颂歌》教学设计 第三十一节《乐坛新曲》教学设计 第十八单元 走向新世纪 第三十四节《新时代》教学设计

第一单元 学会聆听 第一节 《音乐与人生》教学设计
一、学习目标: (一) 运用“音乐思维”的方式引导学生感知、体验、理解、鉴赏音乐,培养学生健康向上的

音乐审美观,学会用音乐的认知方式了解自己,了解世界,改造世界,用音乐丰富自己的生 活,用音乐美化自己的人生。

(二)

演唱演奏音乐主题,在音乐中联想,听赏、分析、描述音乐,理解音乐和其他人文艺

术或人文艺术之处的其他学科之间的关系;理解音乐与历史、文化之间的关系,学生积极参 与、主动探究。 (三) 在欣赏不同风格音乐作品的过程中, 学习音乐的表现手段, 逐步认识音乐的社会功能。

在教师的指导下,学会聆听、学会分析、学会理解。 二、教学重点、难点 重点:聆听《第六(悲怆)交响曲》,引导学生思考有哪些音乐要素在发挥作用,发挥怎样 的作用。 难点: 通过欣赏,引导学生思考作品表现了怎样的音乐情绪,产生了哪 些联想与想象,揭示了哪些社会内容。 三、教学内容安排 本节课聆听《草原放牧》、《第六(悲怆)交响曲》为重点曲目,《森吉德玛》为拓展曲目。 四、教学资源 充分利用课本和配套的课件资源。 学生个性特长的发挥,用舞蹈或戏剧等形式,表演乐曲的主题内容。 五、教学方法与指导策略 (一)教学方法:以学生主动探究为主,教师点评引导为辅。 (二)指导策略:运用比较法,分析两首作品《草原放牧》、《第六(悲怆)交响曲》的音 乐情绪以及音乐要素发挥了哪些作用? 六、教学过程
教学 环 教师活动 节 一、听音乐片段《高山流水》 二、 让学生说说高山流水遇知音的故 事。 导入 三、翻开教材第 4 页。 四、思考:为什么这些名人如此热爱 音乐? 一、欣赏《草原放牧》、 《第六(悲怆)交响曲》。 探索 (一)欣赏《草原放牧》 学生欣赏作品 学生说出故事情节 学生思考回答 对理解音乐起辅助 作用 了解曲目创作的时 题。 学生聆听,并说出故事内容。 学生看引言部分。 随着老师接下来的课,思考问 引趣 在音乐中,寻找答 案。 学生活动 设计意图

新知

1.简要介绍《草原小姐妹》故事背 具有民族特色,抒情性与叙事 代、背景,可以更 景。 2.欣赏全曲。 性相结合 听老师介绍背景 好的帮助学生理解 作品情绪。

3.提问:这首作品基本情绪是怎样 学生思考回答:缓慢的哀歌 运用比较法分析作 的? 学生互相交流,分析音乐主题 品主题,对比性强,

(二)欣赏《第六(悲怆)交响曲》《草原放牧》第一主题:“小姐 理解更透彻、直观 1.引用作曲家的一段话:“我肯定地 妹”天真、活泼、乐观、富有朝 深入理解作品主题 认为它是我所有作品中最好的, 特别 气,勤劳放牧的生活情景。 是?最真诚的?一部,我从来没有像爱 第二主题:与第一主题形成对 情绪 学生探究活动

它那样爱过我的任何一部作品。”介 比,具有内蒙长调的抒情性。 引导学生欣赏音乐 绍作品背景。 2.欣赏全曲 《第六(悲怆)交响曲》第一 的方法以及理解作 主题:哀伤的情绪 品的能力

3.提问:这首作品基本情绪是怎样 第二主题: 明朗、 抒情的情绪。 的? 4、教师总结 二、作品分析 (一)分别播放《草原放牧》、《第 六(悲怆)交响曲》 学生演唱、感受 了解音乐要素的内容:节奏、 旋律、和声、音色、力度、速 度、调式、曲式、织体 师生共同探讨,对比两首乐曲

1.两首作品的第一、第二主题,分 中形式要素, 发挥的不同作用。 析主题所表达的情绪。 2.指导学生演唱乐曲主题。 (二)认识音乐要素及音乐语言。 (三)结合主题,认识音乐的形式要 素在作品中,发挥的作用。 说出作品名称,谈谈喜爱的原 因。

三、引导学生思考:两部作品思想内 涵及社会意义 提问:你喜欢哪部音乐作品,为什 么? 教师总结: 音乐蕴涵着丰富的文化和 历史内涵, 以其独特的艺术魅力伴随 人类历史的发展, 所以我们应该热爱 它······ 一、 将你想像中两首作品最深刻的内 学生绘画或写作 培养学生的表现力 和创造能力 引导学生欣赏乐曲 的方法

容用散文或绘画的形式表现出来。 学生用戏剧或舞蹈等形式来进 二、你能用其它艺术形式来表现《草 行表演。

原放牧》、《第六(悲怆)交响曲》聆听、感受、体验乐曲的音乐 的音乐主题。 拓展 三、聆听管弦乐曲《森吉德玛》 情绪,想像乐曲的音乐形象及 意境,分析其形式要素上的主 要特点及其变化。 提问:这首乐曲的音乐情绪

是怎样的?联想乐曲的音乐形象及 意境, 并分析形式要素在音乐当中的 运用。 音乐是人类最古老、 最具普遍性和感 染力的艺术形式之一,对音乐的感 情、表现和创造,是人类的一种基本 小结 素质和能力。 我用一句话来结束本课:“语言停止 总结本课,为将来 的音乐鉴赏打下基 础。

本课

的时候就是音乐。”

七、教学评价设计 本节课以学生主动探究为主,教师发挥学生的主体作用,在聆听《草原放牧》、《第六 (悲怆)交响曲》的过程中,调动学生的联想与想像力,分析作品、理解作品,并将音乐的 形式要素溶入到作品分析中。初步学习鉴赏的方法,逐步认识音乐的社会功能,用其他艺术 形式来表现音乐,提高学生的创造力和表现力,完成本节课的教学目标及重点、难点。

第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔
一、学习目标: 1、聆听两个版本的《脚夫调》,比较舞台演出与原生态演唱带给人不同的心理感受,认同 民歌的艺术价值在于对人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》,感受、体验、理解三 首民歌的内容、情感、风格及其创作方法,并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤其是对“花儿”、“信天游”要有较为明 确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点: 感受、体验西北民歌的地方风格特征,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 (二)教学难点: 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。 三、教学内容: 《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、 四、教学资源建议: (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关键字。 有关青海花儿的论坛:http://www.qhai0972.cn 陕北民歌网址:http://www.ylei.cn/sbmgg.htm 及 http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm 等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如:《血色浪漫》、《信天游》等。

(四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议: (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力,展现个人专业技能,直观给与学生感受音乐的形式,引导学生对民 歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料,多给与学生提供民歌的信息资料,逐渐形成对民歌的情 感,以提升审美、鉴赏能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入,在此基础上去多听、多唱、多想、 多比较,引导学生主动思考,多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如:教材的“拓展与探究”的第 4 题,可让学生在地图上找出 西北五省的地理位置写上简称; 探究的环节可直接用书后的第二题与第四题, 引导学生的体 验活动也可用第一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材, 认真阅读课本上的知识点, 可带着书后相关问题去体验、 探究, 主动参与到课堂活动中。 六、教学过程:
教学 教师活动 环节 歌 播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳 艳》引出课题 曲 听音乐走进教室 创设情境导入课 题 学生活动 设计意图



入 一、了解信天游 走 1. 进 聆听两个版本的《脚夫调》比较 聆听讲解,进一步感受 模唱,特别是方言 在老师的引导下概括 看—讨论的程 序,了解各首民 歌风格特点 聆听感受 采用听—想—观

舞台演出与原生态演唱带给人的不同 感受(播放)

西

2.

教唱《脚夫调》,体会信天游的 特点

聆听、感受、体验歌曲的风格 旋律高亢悠扬、开阔 节奏自由

北 (教师要尽量用方言教唱,从方言演 民

唱、装饰音、体裁等方面引导学生去 学生应能找出第一第二句:头相 感受) 同,尾不同;第二第四句:尾同头 不同 学生分组讨论得出西北民歌高亢

歌 3. 概括信天游的风格 二、走进“花儿” 1.

欣赏歌曲《上去高山望平川》, 悠长,起伏大;节奏自由、舒展。

集体朗诵歌词,了解歌曲所表达的情 绪 2.感知音乐的表现手法,再次聆听歌 曲,请学生带着问题去欣赏。

(1) 歌曲的旋律有什么特点? (2)节奏怎样? 2. 教师引导学生总结“花儿”的特 点 三、欣赏山西民歌《刨洋芋》 聆听旋律,感受歌曲所表达的情绪。 找出句与句之间相同的地方。 四、引导学生总结西北民歌的风格特 点: 教学环 教师活动 学生活动 设计意图

节 西 引导学生展示自己搜集的民歌资料 展示自己课下搜集的民歌,并让同 运用所学知识, 学辨别出哪一首是西北民歌 北 自我检测







展 音 引导学生进行西北民歌创编 1. 学生根据西北民歌的特点创 让学生运用所学 编歌曲 乐 2. 作 展示本组的创编作品 进行创编





编 西 在音乐中结束本课 引导学生喜爱西 部民歌 部 在 《西部放歌》 的音乐声中教师总结: 西部民歌有着丰厚的底蕴和鲜明的特 放 色,是中国传统文化的精髓 歌

七、教学评价设计:

(一)注重过程评价,关注学生在课堂上的参与率与积极性,关注学生的情感表达,注重引 导好学生参与实践表现能力的培养, 特别是带学生们多模仿方言演唱民歌, 在亲身感受与体 验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。 (二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效 果。

《独特的民族风》教学设计
一、 学习目标

(一)聆听《辽阔的草原》、《宗芭朗松》、《牡丹汗》,感受、体验蒙族、藏族、维吾尔 族民歌的民族风格,认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。 (二)初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素 之间密切的关系,是形成民族风格的重要原因。 (三)学唱几首民族歌曲,在老师的引导下,从优美的旋律中体味其民族风格及特点。 二、 重点、难点

重点:以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点,在聆听、延长的过 程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。 难点:能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格,并能学会对民族音乐风格进行判断。引导学 生多角度的关注少数民族民歌。 对少数民族音乐文化的产生、 , 发展条件及原因作适当研究。 三、 教学内容安排

(一)聆听、演唱蒙古族民歌,感受、体验其音乐情绪,区别认识长调、短调。理解蒙古族 民歌音乐风格及题材形式。 (二)聆听少数民族民歌,通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识;对 三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。 (三)对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探究。 四、 教学资源建议

(一)教师课前准备充分相关文字资料和影音资料 (二)学生以小组的形式进行讨论学习,注重挖掘学生中的教学资源。 (三)课堂上充分利用学生初中和小学阶段已学过的少数民族歌曲及相关音乐知识。 (四)利用视频资料,让学生多角度的学习少数民族音乐。(如舞蹈动作,民俗文化等) 五、 教学方法与学习指导策略建议

(一)充分利用教材,布置、引导学生阅读课本及参考资料 (二)对少数民族的民歌,中在引导学生感受、体验、认识、理解其音乐风格。因此,要保 证必要的音乐时间活动。在聆听、模唱的过程中进一步感受、认识、以及民族风格。教师引 导学生运用音乐术语对民歌进行描述与情感的表达。 (三)教师必要的少而精的讲解,在音乐时间活动中,由学生提炼、归纳、总结。 六、
教学环 节 导 入 调查:请学生说出所知道的蒙、藏、维三个 以小组为单位思考 初步了解这三个少数 少数民族的代表歌曲并进行哼唱(抢答) 提问:请在服饰、风俗等方面描述以上三个 民族的典型特点 展 开 蒙古族: 1、欣赏《牧歌》的第一段(长调)提问:感 欣赏歌曲,思考问 对长调、短调可以进 题。 行简单的辨别 回答问题 民族

教学过程设计
教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图

教学环 受长调的特点。(结合旋律、节奏、音乐情 回答问题并进行比 学生主动对比欣赏可 节 绪) 2、简要介绍蒙古族民歌。(色彩区、长调、 短调) 3、结合教材,聆听《辽阔的草原》、《噶达 梅林》进行对比。 藏族、维吾尔族音乐 1、听辩《牡丹汗》、《宗巴朗松》两首歌曲 对比 名称 第一首 宗巴朗松 第二首 牡丹汗 较 学 生 活 动 以掌握这两个少数民 族简单的音乐特征 教 学 意 图

民族 节奏

藏族 平稳律动

维吾尔族 欢快

旋律(情绪) 典雅优美、细 明朗奔放、起 腻抒情 主要民族乐器 调式 札木聂 伏跌宕 手鼓、

中国民族调式 维族特有的民 族调式 (丰富)

相关知识

藏族民歌(囊 维吾尔族民歌 玛) 教 师 活 动

深 入

1、再次聆听《辽阔的草原》,跟随歌曲哼唱 学生唱、跳结合。 进一步感受蒙古族音 旋律, 问题:总结长调的特点 2、根据歌词蒙语音标进行试唱。 思考:蒙、汉两种唱法的感觉是否一样? 3、 教师通过歌词、 节奏、 旋律等音乐要素 (用 二胡演奏长调)和民族生活的特点引导学生 在仔细分析作品 4、学生自学《嘎达梅林》 以小组为单位进行 乐的特点。

学习, 并用自己喜欢 引导学生独立分析音 的方式进行表演。 乐作品

拓 展

欣赏三个少数民族的舞蹈视频 舞蹈体验:教学生几个蒙、藏、维吾尔族三 个民族有代表性的舞蹈动作。 结合课后第 3、4 题,听几个乐句,回答是 什么民族的音乐,具体回答是什么表演形

体验、实践 思考回答问题

通过舞蹈动作的学习 感受少数民族音乐风 格。 巩固学习的知识

式?(声乐、器乐附图) 总结: 作业 1、认真思考课后第 5 题 2、课后搜集整理喜欢少数民族歌曲,编排一 段简单的舞蹈并表演。 完成小组作业 引导学生在原由的认 知基础上进一步提高

七、

教学评价建议

鉴别检测: 对于少数民族乐器的图片、音色、名称、所属民族以及蒙古族、藏族、维吾尔族歌曲风格学 生能进行正确的分辨。

第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标 (一)、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》,感受并认识南方民歌婉转、流畅、细 腻、抒情的风格特征。 (二)、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征,结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特 点等因素, 对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究, 形成较为完整而清晰的认识。 (三)、学会演唱《弥渡山歌》,尝试用地方方言演唱《对鸟》,深入体验南方民歌的风格 特征。 二、教学重点 重点:聆听、演唱三首云南民歌,感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点。 难点:对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。 三、教学内容安排 (一)、欣赏云南民歌《小河淌水》,回顾初中学习过的《放马山歌》,两首不同风格的云 南民歌的对比,以此导入。

(二)、欣赏《弥渡山歌》(器乐和声乐),感受音乐情绪。学唱《弥渡山歌》 (三)、知识学习:简介南方民歌的基本特征。 (四)、聆听《对鸟》,感受、体验其音乐情绪,尝试用方言演唱歌曲,分析其旋律与当地 方言和地理环境间的关系。 (五)、聆听并演唱《幸福歌》,感受、体验其音乐情绪,思考这首歌的内容及时代特点, 了解民歌的发展与社会变革之间的关系。 四、教学资源建议 (一)、利用教材及配套课件中的文字资源,将相关的民歌知识传递给学生。 (二)、利用学生学习过的知识(《放马山歌》)和日常生活中经常接触的音乐(《小河淌 水》),配合配套课件中的音像资源,让学生在聆听音乐的同时,通过画面感受当地的地理 环境与风土人情。 (三)、课前布置学生利用图书及网络资源,进行知识准备。 (四)、利用地理、历史及人文等相关科目的资源,进行分析民歌地方风格形成的原因。 五、教学方法与学习指导策略 (一)、相关知识的准备采用课前布置,由学生在课下自主完成的学习方式。 (二)、对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解,体验“多姿多彩”的民间音乐艺术, 思考“是否同一地域只有一种音乐风格”。

(三)、引导学生运用对比法和探究法,将自己在不同渠道查阅的资料互相交流、总结,归 纳出生活条件、地域环境、风俗习惯,形成多彩的民歌的主要原因。 六、教学过程
教学过程 教学过程 一、导入 二、 本课内容 教师活动 1、欣赏《小河淌水》(片 段) 学生活动 欣赏 分析风格特点 欣赏 设计意图 直接提出问题, 明确学习任务, 明确本节学习目标,带着问题 学习。

三、 总结学习 2、回顾初中《放马山歌》

(片段) 两首歌曲风格迥异---板 书“一、多姿多彩的云南民 歌” 一、《弥渡山歌》 器乐(欣赏) 声乐(欣赏并学唱) 学唱 提出问题:

把握典型节奏 起—平—落 分析:

体会风格 掌握主要特点 利用已知的知识和可以总结、

1、地理:山川、平原、 搜索的相关资料得出结论。学 河流…… 生学会一、 利用已知探索未知;

2、云南是我国少数民族 二、任何艺术作品的产生都不 最多的省份…… 等等 思考、讨论 是孤立的,与相关文化有着千 丝万缕的联系 1、初步感受歌曲的风格特点。

同为云南民歌, 风格特点的 听讲, 并与自己的答案对 2、进一步探索民歌风格与地 差异和共同点是什么?或 者说为什么同一个地区会 照 思考 理环境的关系。 3、探索民歌与方言之间的关 系 1、探索民歌发展的时代特点。 2、探索民歌的发展与社会变 革之间的关系。 3、进一步体验和表现南方民 歌的风格特征。

形成风格如此多样的民 体会风格、 特色和调式的 歌? 思考: 影响民歌的民族风格与地 方风格的主要原因? 结论:由于历史、地理、人 文的发展变化各不相同, 形 成了即使是同一地域, 也会 产生不同风格的音乐。 问题: 变化 试唱 听辩在什么地方转调 体会 欣赏 学习 思考 回答 思考

民歌的民族风格及地方风 学习并与欣赏过的作品 格主要表现在哪些音乐要 相结合

素上? 二、浙江民歌——对鸟 欣赏 尝试用吴地方言跟着音频 演唱 分析: 调式的变化 意义(百姓的智慧) 三、湖北民歌《幸福歌》 欣赏 学习: 看 36 页下面的说明文 字 问题: 看歌词,指导学生思考 歌曲产生的社会背景 南方民歌的风格特点是怎 样的? 1、 播放课件中“民歌的民族 风格及地方风格”的文字资 料并讲解。 2、 播放课件中“南方民歌特 征”的文字资料并讲解。 六、 拓展与探 师生合作共同演唱《幸福 与教师合作演唱歌曲 《幸



歌》 进一步体验歌曲热烈 , 欢快的情绪。

福歌》。

七、教学评价建议 (一)、能够演唱《弥渡山歌》、 《幸福歌》或其它几首南方民歌,能与同学进行演唱交流。 (二)、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。 (三)、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。 (四)、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较,正确填写音乐风格比较表。 (五)、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较,探索各地区、各民 族民歌的风格特征,研究形成各种风格特征的原因。 习 题:

1、通过学习《弥渡山歌》,感受、体验音乐情绪。分析《弥渡山歌》的旋律特点,探讨人 们的生活环境对音乐风格会产生怎样的影响? 2、通过本课的学习,思考歌曲内容与时代特点,说说民歌的发展与社会变革之间的关系?

第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐 第六节 《鼓乐铿锵》教学设计
一、学习目标 (一)聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》,感受体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲所 表现的生活内容,了解乐曲的表现方法。 (二)在感受乐曲的音乐情绪,理解乐曲内容的基础上,学习掌握“打溜子。 (三)在老师的指导下,学习演唱部分《锦鸡出山》的节奏谱及《童谣》的旋律谱,注意北 京方言的发音特色。 二、教学重点、难点 (一)教学重点:聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》、两首轻锣鼓音乐,感受、体验其音乐情 绪,理解音乐内容,引导学生参与打击乐合奏、演唱节奏谱和旋律谱的艺术实践,从中体验 其乐趣,了解乐曲的表现方法。 (二)教学难点:把握演唱的准确性和了解、实践打乐的演奏方法。 三、教学内容安排 (一)聆听,《锦鸡出山》、《滚核桃》两首轻锣鼓音乐作品为重点内容,引导学生参与打 乐演奏的艺术实践活动,让学生感受、体验演奏打击乐的乐趣。 (二)欣赏童谣作为次重内容,简单学唱,了解其创作手法所表现的音乐内容及感受音乐情 绪和充满童趣,诙谐的旋律色彩。 (三)引导学生根据民间口噙子数板,创编打击乐,并在打击乐伴奏下进行实践活动。

四、学习资源 (一)充分利用好教材和配套的课件资源,多以视频资料让学生欣赏,引导学生对作品的熟 悉和兴趣,为学习演练打击乐活动增强积极参与的热情。 (二)引导学生集、查阅北京民间打击乐作品和音乐文化活动的资料。 (三)充分利用学校资源和学生资源,让个别学习打乐器的学生独自或组合表演片段,让学 生们直观感受其效果,以增强学生学习民间音乐的兴趣。 (四) 引导学生到影剧院听专业团体演出民族民间音乐作品专场音乐会或逢电视上音乐频道 民间音乐的专题节目,开学生音乐视野,提升学生对中国民间音乐的情感。 五、学习方法与指导策略建议 (一)要注意完整聆听音乐,结合作品引导学生学习相关知识,为准确理解作品内容,有必 要演唱部分节奏谱及旋律谱。如:《锦鸡出山》中的几个小标题的节奏谱片断;《童谣》的 旋律谱。 (二)注意引导学生参与艺术实践活动,为理解音乐内容的情绪,要适当地引导学生了解打 击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参与打击乐演奏活 动,亲身感受、体验更深层次的感受音乐作品的情绪。 (三)注意引导学生进行探究性的学习,在聆听、参与艺术实践活动的基础上,理解音乐作 品的内容及社会功能,认识艺术创作源于生活,高于生活的道理。 (四)注意引导学生进行创作活动,鼓励引导学生简单创编打击乐作品。 六、教学过程
教学 教师活动 环节 新 课 导 入 播放视频:民族器乐曲《翻身的 聆听《翻身的日子》,感受不同民族 通过学生对民族 日子》 提出问题:你听出了几种民族乐 器? 导入新课《鼓乐铿锵》 乐器的音色特点, 说出几种民族乐器 乐器已有知识经 验的掌握, 引导学 生说出所知道的 民族乐器, 自然而 然地引出课题 ︽ 锦 鸡 出 山 一、播放《锦鸡出山》。引导学 学生聆听《锦鸡出山》全曲,初步感 了解全曲, 进行学 生初步感受音乐的情绪,初步听 辩曲子中的乐器 复听全曲引导学生体会音乐的 节奏特点 受音乐的情绪及出现的乐器 学生听辨“山间春色”节奏特点 节奏训练: ××︱××︱×.×××︱××××××︱ 习气氛 了解节奏特点 实践、 体会节奏特 点 学生活动 设计意图

︾ ︽ 滚 核 桃 ︾

听辩各段的节奏特点 指导、鼓励学生敲打各乐段的节 奏训练

0××︱×0××︱×0××︱×.×××︱ 了解相关知识, 拓 ××××××︱…… 打击乐器实践练习 观看多媒体资料 展视野

小结: 《打溜子》器乐合奏特点。 二、播放《滚核桃》 过渡语言:我国浩瀚的民族器乐 曲中有很多丰富的民族打击乐 形式,再次欣赏一首山西绛州的 民族鼓乐《滚核桃》。

教学环 教师活动 节 ︽ 1.聆听《滚核桃》引导学生了 解、感受乐曲节奏特点, 滚 2.复听音乐,模仿拍打乐曲节 核 ×××××××××︰‖ 掌握节奏型 聆听《滚核桃》 模仿拍打节奏:‖︰ ××××××︱ 初步了解乐曲节 奏特点 学生活动 设计意图

奏,感受乐曲的头、身、尾三部 学生感受、体会头、身、尾三部分特 了解结构特点 分的不同技法,同时引导学生体 点 学生观看多媒体课件 了解《滚核桃》结构 学生聆听吹歌《童谣》 听辨主要乐器 了解 《滚核桃》 结 构知识 熟悉、 了解乐曲节 奏、乐器 感受曲调特色, 进

桃 会农民劳动的情景画面及喜悦 ︾ 心情。 小结:《滚核桃》结构— ︽ “头”为散板,引子特点,先合奏 童

后 10 人轮奏鼓梆, 表现“晒核桃” 哼唱《童谣》主旋律,模仿拍打此曲 一步熟悉节奏 “身”为主体 10 人合奏包括敲击 节奏型:

谣 鼓梆、敲击鼓面等八种演奏技 ×××××︱××××××××︱×××‖ ︾ 法。

过渡语言:刚才我们了解的是山 西绛州地区的鼓吹乐,那么在我 们的家乡老北京,也有一首非常 有名的民间吹鼓乐《童谣》,下 面我们来欣赏。 三、欣赏吹歌《童谣》 1.聆听全曲,引导学生感受乐 曲节奏特点、同时听辨乐器。 2.带领学生学唱主旋律,感受 曲调特点,并进一步了解乐曲节 奏。 教学环 教师活动 节 欣赏三首民间打击乐器乐曲,从 1.学生小组练习拍打《口噙子数板》 熟悉、 (打 1. 巩固 中了解了典型的打击乐的节奏 实 (打花巴掌)节奏型 花巴掌)节奏型, 学生活动 设计意图

特点,同学们也一定想尝试自己 2.分组用乐器尝试合奏《打花巴掌》 为合奏铺垫 创编的打击乐节奏。下面我们就 乐曲,同时填词,唱奏组合练习,并 2.锻炼器乐实 以老北京儿歌童谣《口噙子数 小组展示 践, 培养小组合作 意识及能力





板》(打花巴掌)为题材,模仿 3.自由、自主创编《打花巴掌》节



练习其节奏,并采用不同的器乐 奏,投影展示,师生帮助一起拍打。3.发挥学生自主 合奏形式来表现;同时鼓励二度 创作其节奏。 这节课,我们主要学习了解了我 国三首著名的民族打击乐合奏 学生听介绍 课下延伸、拓展 性





形式——打溜子、 鼓吹乐、 吹歌, 实际上在我国 56 个民族众多的

小 民族乐曲中还有很多好听的有 结 名的打击乐曲,所以请同学课下 继续查找收集这些作品,下节课 用不同的形式展示给全体同学。

七、评价建议: (一)以听辨每首音乐作品的节奏特点设计问题,以听辨、模仿敲击来检测。 (二)教师提供出几个寓言故事,指导学生创编打击乐或哑剧,以组为单位进行比赛活动, 并在打击乐的伴奏下进行表演,以生生互评的方式进行评价。 (三)教师引导学生关注当地的民间音乐文化活动,促进学生了解社会、认识社会,自主学 习搜集民间音乐作品和素材,在课堂上交流展示,教师评价。

第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐

第七节《丝竹相和》教学设计

一、教学目标 (一)聆听民间丝竹乐曲,激发培养学生对民间丝竹乐的兴趣和爱好。(二) 感受、体验江南丝竹及广东音乐的音乐风格,掌握江南丝竹、广东音乐的主要乐器及判断其 音色的能力。了解江南丝竹和广东音乐的流传地域及音乐风格形成的原因。 (三)对比赏析《老六板》和《中花六板》,了解江南丝竹中由板腔变奏而形成的一曲多变 的套曲现象。(四) 掌握有关江南丝竹和广东音乐的基础知识。 二、教学重点、难点 重 点:感受、体验江南丝竹《中花六板》的风格和特点。 难点:对比《老六板》和《中花六 板》,了解江南丝竹加“花彩”的创作手法,从而感受体验江南丝竹的风格特点。 三、教学内容安排: (一)本节课以聆听《中花六板》为重点内容,对比赏析《老六板》和《中花六板》,了解 江南丝竹中由板腔变奏而形成的一曲多变的套曲现象。 (二)聆听《娱乐升平》,感受广东音乐的风格。 (三)学习有关江南丝竹和广东音乐

的基础知识,了解江南丝竹、广东音乐乐队的编制及其特色乐器。 四、教学资源建议 (一)充分利用好课本及配套的课件资源,尽可能多地给学生视听效果好的版本欣赏。

(二)教师本人发挥自己的专业特长,自己能够给学生范奏。带学生演唱,准确的把握好江 南丝竹及广东音乐的韵味与风格特点。 (三) 引导学生自主收集音乐作品及相关资料。 (四) 上网查阅了解更多的江南丝竹及广东音乐曲目,推荐网址: http://www.ccnt.com.cn/music/chwindow/culture/yinyue/ http://www.jqgc.cn/yyxs/mzyy/mzcs/List_10.html http://baike.baidu.com/view/26913.htm http://www.chinamedley.com/yayun/index_3.shtml http://www.77my.com/Music/016.htm

五、教学方法与学习指导策略 (一)用比较的方法,引导学生对比分析谱例,让学生了解 作曲上的创作手法。(二)利用钢琴和演唱,让学生在音乐实践中加深对“花彩”的体验和认 识。 (三)教师引导学生自主学习搜集、关于江南丝竹和广东音乐的知识、曲目,制作成答题卡 片,采取竞赛或抢答的方式进行巩固学习。

六、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图

1.播放《江南风采》丝竹演 欣赏《江南风采》丝竹演奏 用视听结合的方式引出学 奏视频片断。 视频片断。 习内容,激发兴趣,拉近学 生与民间音乐的距离。 导 出示问题:录像片中的乐器 属于我国民族乐器中的那一 入 类? 回答问题

2. 引出学习内容——江南丝 竹 了 教师请学生将自己查到的江 学生讲解、介绍。 初步了解江南丝竹的流传

南丝竹相关知识向全班同学 (流传地域、人文环境、社 地域、人文环境、社会功能 解 讲解。 江 会功能等方面。) 等知识。







1.播放《中花六板》全曲。

1、聆听、欣赏

1.感受江南丝竹音乐的风 格特点。



2、介绍乐曲《中花六板》及 2.用比较的方法展示出江 “五代同堂”的内容



2.了解《中花六板》及“五 南丝竹常用的“加花”创作手 3.播放《中花六板》片断, 代同堂”的内容 法。

六 与《老六板》进行比较。 板 3. 聆听并通过大屏幕打出的 4.指导学生视唱《老六板》 两首作品谱例进行比较。找 旋律 出《老六板》的骨干音,并 5.播放《中花六板》演奏视 从速度、旋律上分析两者之 频。 间的关系。 4.学生放慢四 倍速度唱《老六板》,教师 用钢琴弹奏《中花六板》的





旋律。 聆听、 欣赏后总结音乐特点。 了 解 丝 竹 乐 队 出示问题: ⑴乐队的规模大小? ⑵有哪些乐器组成? ⑶最突出的乐器是什么? 回答问题: (小型乐队、扬琴、笙、琵 琶、木鱼、铃等乐器,突出 的是二胡、笛子。) 了解丝竹乐队的编制及典 型乐器。

听赏《娱乐升平》,了解广 1.聆听乐曲片段,回答问 通过对比的方式引出新的 东音乐。 题。 音乐形式—广东音乐。

1.播放《娱乐升平》片段 2.认识广东音乐主奏乐器 认识广东音乐的主奏乐器, 出示问题: 了 ⑴是不是江南丝竹? ⑵与江南丝竹有何不同? ⑶说出自己的感受(乐器音 广 色、旋律感等方面)。 2.介绍高胡,引出另一种 丝竹音乐——广东音乐 音 (介绍流传地域、 乐队组成、 社会功能、发展简史、代表 人物。) 3、完整聆听《娱乐升平》, 师生共同总结广东音乐的特 点 拓 师:在我国众多丝竹乐中, 课后通过网络、图书馆等方 鼓励学生继续探究, 引导 江南丝竹和广东音乐是其中 式收集、查阅丝竹音乐的资 学生进一步感受江南丝竹 高胡。 帮助学生更好的理解音乐

3.完整聆听《娱乐升平》, 风格。总结广东音乐风格特 总结广东音乐风格特点。 点,检验学生学习效果。









影响较大的两个丝竹乐种, 料,将知道的丝竹乐种记录 的美,培养他们对中国民族 此外还存在很多别具风格的 下来,进行课上交流。 音乐的学习兴趣。

与 丝竹音乐,请同学们课后收 研 集、查阅。



七.教学评价设计 (一)聆听三首乐曲片断,判断其中属于江南丝竹和广东音乐的各是第几首? (二) 许多民间音乐都没有具体的作者姓名, 为什么广东音乐中的一些乐曲都有明确的作者 姓名?这其中的原因是什么? (三)在人们的生活中,丝竹乐都有哪些功用? (四)查找五首丝竹乐曲,并标出所属乐种。文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y k J.cOM ? 上一篇教案: 民歌篇教案 ? 下一篇教案: 人音版高中音乐鉴赏全册教案 2 相关教案: 人音版高中音乐鉴赏全册教案…

人音版高中音乐鉴赏全册教案 2 第四单元 国之瑰宝——京剧 第八节 《京剧大师梅兰芳》教学设计
一、学习目标 (一)聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》,感受梅兰芳大师崇高的人格 魅力和他精湛的表演艺术风采,体验、比较、南梆子和四平调两种唱腔音乐在表现人物情绪 和塑造人物形象中的不同风格及特点。 (二)了解京剧发展的历史,感受中国国粹—京剧艺术的博大精深,认识和了解京剧大师梅 兰芳,以及他为中国戏剧事业做出的巨大贡献。

(三)跟录音或在教师的指导下,学唱《海岛冰轮初转腾》选段的片断,实践体验京剧唱腔 独特的韵味。 二、重点、难点 重点:欣赏京剧唱段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》,并在学唱中体验感 受京剧国粹的音乐风格,了解京剧的发展历史和梅兰芳大师的艺术成就。 难点:把握京剧唱腔的韵味,理解京剧这种综合性表演艺术的特点。 三、教学内容安排 (一)欣赏一段由四大名旦表演的录像片段进行导入。 (二)简介京剧的发展历史及其在世界文化史上的地位。 (三)介绍梅兰芳的艺术成就。 (四)欣赏由梅兰芳演唱的京剧选段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》。 1.欣赏作品 2.简介作品的剧情 3.介绍南梆子及四平调的特点 4.学唱《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》这两首作品。 (五)欣赏李玉刚和梅兰芳在表演上的不同风格。 说说你对两个唱段的音乐情绪的感受与理解,分别塑造了什么样的人物形象? 四、教学资源建议 (一)教材资源:教材配套课件中第四单元第八节中的全部资源与第九节中《京剧的行当》 部分资源。 (二) 录像资源: 四大名旦的表演录像片段, 梅兰芳表演的 《看大王在帐中和衣睡稳》 《海 、 岛冰轮初转腾》录像片段,李玉刚的录像片段。 (三)教师资源,教师范唱并指导学生学唱。 (四)学生资源,发挥喜爱京剧艺术学生的特长,在课上充分展示其才华。 (五)网络资源,查找相关资料。 五、教学方法与学习指导策略 (一)以聆听、学唱为教学活动的中心,引导学生在亲身感受体验中,学习了解京剧艺术的 博大精深,从而激发学生对中国京剧国粹的兴趣和情感。 (二)辅助视频资料的播放,在视觉感官上引导学生理解京剧的综合表演艺术的特征,使审 美情感得到升华。 (三)引导、提示学生课外到剧院欣赏京剧艺术,身临其境感受其京剧舞台艺术的独特的魅 力。 六、教学过程
教 学 内 容 一、导入 教 师 活 动 学 生 活 动

教师播放四大名旦的录像片断。 学生分辨表演艺术家及他们善于塑造 的人物形象。

同学们,京剧是中国的国粹,在京剧的历史 问题 1:这几个艺术家分别是

发展当中出现了很多的名家名作, 下面我们

谁?

学生思考回答

来欣赏一段录像,请同学们思考几个问题。 问题 2:他们善于塑造什么样的 (出示课件) 人物形象? 教师总结: 梅兰芳:雍容富丽 荀慧生:俏丽清新 程砚秋:深沉委婉 尚小云:刚健洒脱 二、 了解京剧历史及京剧在世界文化史上的 教师总结: 京剧是中国的国粹, 地位及京剧大师梅兰芳 (一)京剧的诞生及发展 (二)京剧在世界文化史上的地位 (三)认识了解京剧大师梅兰芳 在它的形成和发展过程中,出现 学生课前预习京剧的相关知识 学生分组回答

了很多的有成就的艺术家。如京 学生答:京剧在中国戏曲中形成较晚, 剧的四大须生、四大名旦及老生 从 1790 年四大徽班(三庆、四喜、和 三杰,这些艺术家为京剧的发展 春、 春台) 进京算起只有 200 多年的历 做出了巨大的贡献。尤其是京剧 史。但它久居京城,融汇了各家之长, 大师梅兰芳更是将中国京剧艺术 吸收了各剧种和兄弟艺术的精华,名角 引向世界的第一人。 辈出,流派纷呈,艺术成就显著。

下面我们来欣赏他演唱的两首作 世界上有三种古老的艺术,古希腊的悲 品。 喜剧;印度的梵剧;中国的戏曲。在中 国的戏曲当中京剧具有很强的代表性。 京剧大师梅兰芳是梅派艺术的奠基人, 梅兰芳被誉为伟大演员,美的化身,他 的嗓音圆润、甜美、嘹亮,韵味纯正醇 厚,质朴中见俏丽,妩媚中见大方。自 己创编了很多唱段。

三、欣赏作品 (一)播放录像 《看大王在帐中和衣睡稳》 《海岛冰轮初转腾》 (二)介绍南梆子及四平调的特点

在欣赏的过程中,思考

学生讨论并回答教师提出的问题

问题 1:这两首作品的剧情是什 学生答:虞姬是一个愁苦的人物,杨玉 么?表现了什么内容? 问题 2:这两首作品表现了人物 怎样的情绪? 环是一种哀怨自伤的情绪。 学生模唱 谈谈你对这两个录像片段的见解

(三)听音乐模唱《海岛冰轮初转腾》。 问题 3:这两首作品的兴趣有什 (四) 对比评价自己歌唱和聆听录音的不同 感受。 (五)谈对《海岛冰轮初转腾》的行腔感受 和认识。 四、拓展 欣赏李玉刚、梅兰芳不同板本的 《看大王在帐中和衣睡稳》 《海岛冰轮初转腾》的录像片段 五、课堂小结 教师小结:两种版本的表演各有 学生用自己喜爱的不同方式表现对梅 么特点? 教师小结 教师播放录音片段

千秋,梅兰芳的表演雍容大气, 兰芳的理解(如:语言描述、模唱表演) 李玉刚的表演温柔秀美都获得了 人们的喜爱。 教师做概括性小结,启发学生课 下继续探索京剧的相关知识。

六、布置作业

预习现代京剧的相关知识 (声腔、 板式、伴奏、行当等等)

七、教学评价建议 (一)教师引导学生自主学习查阅京剧常识和相关知识,做成答题卡片,在课上进行竞赛抢 答活动,在交流活动中检测学生对知识的学习情况。 (二)课上学唱的片断,进行分组、或个体、资源组合的听唱检测。 (三)写一篇学习京剧艺术的体会,发表自己京剧艺术的认识与看法。 第四单元 国之瑰宝——京剧

第九节 现代京剧

一、学习目标 (一)聆听《雄心壮志冲云天》、《家住安源》唱段,了解唱段内容,感受体验现代戏曲音 乐的表现力,理解角色的思想感情,享受表演唱段的乐趣。 (二)了解京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行当以及现代京剧基本知识。 二、重点与难点 重点:聆听《雄心壮志冲云天》及《家住安源》,感受、体验其变化着的音乐情绪,掌握一 些有关声腔、板式、伴奏、行当及现代京剧的知识。 难点:理解声腔(以西皮、二黄为主)、板式、伴奏,在戏曲情感、情绪渲染表现中各自独 立而又相互帮衬的重要作用。 三、教学内容安排 (一)唱段初次欣赏;引领学生思考教师课前已准备的试题板所示思考题目(题目的拟定主 要围绕学习目标和知识重点中的内容,难易依据学生实际情况和能力水平而定)。 (二)二次欣赏唱段中重点部分节选,引领学生边听边依据题板、记录作答。 1.再次欣赏:学生间的交流,教师针对某些学生中还不清楚的知识点,进行讲解、总结、归 纳后再次欣赏。 2.分组展示学生艺术实践活动:从完整唱段中根据声腔及板式的特点,有目的挑选简单的局 部唱段让学生分组进行唱段模仿、板式节奏敲击体验 四、教学资源建议 (一)学生资源 (二)多媒体资源 (三)网络资源 五、教学方法与学习指导策略建议 (一)知识的学习,采用在教师指导下自主预习式学习方法,每个人搜集的资料互相交流, 共享。同时在音乐实践活动中顺带讲解有关音乐知识。 (二)重要唱段的了解、掌握,采用针对性多次重复听赏、听辨法以及模唱唱段来获得在感 受体验中的音乐理解。 六、教学过程
教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 学生畅谈自己的见解

一、导入新课:首先请同学们聆 播放《红灯记》中《雄心壮志冲 听两个京剧唱段, 进而引领学生 云天》选段及《杜鹃山》中《家 走进现代京剧。 住安源》选段(mp3 格式) 引导学生思考: 两个唱段与上节课我们欣赏的 京剧唱段有什么不同?大家有

什么新的感受和体验? 二、新授 (一)了解现代京剧 教师不对知识做讲解, 而是由学 每个学生根据自己阅读课本和 生代表把自己搜集到的有关资 参考资料, 以及从网上搜集到的

(二)观看录像《雄心壮志冲云 料介绍给大家,最后教师总结 资料内容,互相交流、展示,一 天》及《家住安源》 1.播放两个唱段的录像,要求 些戏迷们还可以给大家演唱表 演现代京剧的小唱段。

(三)聆听两个唱段的局部段落 学生通过视听感受、 体验两个唱

(四)学生学唱自己认为《家住 段变化着的音乐情绪, 教师顺带 学生聆听、观看、思考并回答 安源》中最喜欢的乐句,并附加 表演 (五)再次复听两个唱段 讲解京剧音乐的相关知识 2.简单了解剧情 采用比较唱腔和板式的方法, 引 参考教科书 P64 京剧音乐知识 由学生自己根据搜集的资料介 绍剧情

导学生深入认识声腔、 板式的艺 学生认真聆听鉴赏两个唱段, 分 术作用以及它们在表现人物感 组讨论,进而理解、掌握声腔及 情、 刻画人物性格方面所发挥的 作用。 1.播放《家住安源》录像 2.教师随音乐边唱边表演 3.对学生的表演给予肯定和鼓 励 1.思考唱段中的人物属于哪个 行当? 2.要求学生分组讨论声腔、板 式、伴奏在戏曲情感、情绪渲染 表现中各自独立而又相互帮衬 的重要作用。 板式 学生先随演员模唱, 然后自愿演 唱表演,体会声腔、板式的变化 聆听、思考并回答 讨论并回答

三、拓展与探究

引导学生参与自学:

课后讨论完成

拓宽学生在京剧方面的知识领 1.人们将京剧视为综合艺术, 域 那么京剧艺术的综合性表现在 哪里呢? 2. 你知道京剧脸谱吗?它是怎 样起源的吗?这其中有个很有 趣的故事,如果不知道的话,请 查阅相关资料, 并将故事说给大 家听。 3。课后欣赏现代京剧《我是中 国人》,判断其中人物所属的行 当和所使用的京剧音乐

七、教学评价建议 (一)能基本掌握中国戏曲的声腔、板式、伴奏、行当等以及现代京剧基本知识,能在课堂 上主动与他人进行交流。 (二)能与他人或小组间进行合作,唱上一小段现代京戏唱段并能进行表演设计。

第十节——历史悠久的亚洲传统 音乐教学设计
一、 学习目标

(一)欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品,引导学生聆听和感受,体验亚洲不同地域 的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。 (二)初步了解亚洲音乐概况,学习亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切 关系。 (三)学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。 二、 教学重点和难点

重点: 通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品, 引导学生感受和体验亚洲传统音乐 的风格特征。

难点:通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征,利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗 教等方面的知识储备, 主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。 三、 内 容安排 (一)东亚——通过练习“呼麦”唱法,欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》,掌握“呼麦”的初步 知识,分析音乐,欣赏三条旋律的“呼麦”演唱; (二)东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱,与前曲做风格上的对比,联系 印度尼西亚地理知识,分析歌曲与地域、生活方式的关系; (三)中亚——通过萨朗吉(Sarangi)音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对,分 析中亚音乐特点,强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融; (四)西亚——阿塞拜疆卡曼贾(Kamanche)音乐《巴雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》 音乐的对比,从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。 四、 教学资源建议 《音乐鉴赏教材》及自选教学内容 五、 教学方法与学习指导策略建议 本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析,由于地理环境、宗教历史、生 活方式等等的不同, 造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点, 为了使学生能够更为快捷地 学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识, 建议根据不同音乐的风格特点, 选择不同的切入 点来进行教学,具体如下: (一)蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐(长调、短调); (二)印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成因(地理、历史); (三)印度音乐《欢迎》——与小提琴对比,乐器形制、演奏姿态、典型节奏; (四)阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》——与新疆《十二木卡姆》对比,从地理关系 和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。 六、 教学过程
教学环节 (一)导入新课 教师活动 根据教材上关于“呼麦”唱法的 定义, 指导学生进行尝试性发声 学生活动 学生练习:(出示课件) 1、尝试。

练习。

2、分析并提问。 3、 我们要听的是什么风格的音 乐?

(二)欣赏《四岁的红鬃马》 1、组织欣赏音乐及讨论活动 1、学生聆听音乐,初步讨论。 2、概述“呼麦”音乐特点及发展 2、根据初中关于“长调、短调、 3、音乐分析(呼麦、马头琴) 马头琴”的知识进行音乐分析。 4、欣赏“呼麦”视频 听辩三条旋律,体会“呼麦”的神 奇。(修正教材上的错误) (三)欣赏《星星索》全曲 1、教师提出问题,出示印尼地 欣赏音乐, 与前曲进行比较并讨 图,组织欣赏与讨论、看教材。论 《四岁的红鬃马》 《星星索》 和 2、 教师通过引导学生分析印尼 的音乐要素的异同点, 对不同地 地理特点对印尼人民的生活方 域民间音乐的风格做进一步分 式做进一步阐述, 再通过对印尼 析。

历史的讲述指出“克隆钟”音乐 学习演唱歌曲片段, 掌握典型节 的产生和特色。 3、葡萄牙民歌“法多”欣赏 4、、印尼民歌《哎呦妈妈》和 《梭罗河》欣赏。 (四)欣赏萨朗吉(Sarangi) 1、 小提琴曲 《美丽的罗斯玛琳》 学生欣赏音乐,思考问题,讨论 音乐《欢迎》 片段 2、欣赏《欢迎》片段 3、出示图片,对比。 4、 完整欣赏 (分析特殊节奏—— 出示课件) 两首音乐作品及演奏乐器的异 同及声音、演奏特点。 完成教材 76 页“拓展与探究”问 题3 加深印象 奏 比较 加深印象

5、萨朗吉演奏的其他音乐作品 欣赏 (五)欣赏《巴雅提木卡姆》 1、欣赏新疆《十二木卡姆》片 段 2、欣赏《巴雅提木卡姆》 3、出示音乐要素比较表格(见 附录 1) 4、从地理位置进行引导分析 (六)小结 教师概括总结亚洲不同地理位 学生总结亚洲不同地理位置音 置音乐的风格特征, 提示学生学 乐的风格特征,通过发、对比发 习民间音乐并分析其成因及风 格特点时要时时关注其所产生 的土壤。 表看法。 分析总结音乐特点 分析总结音乐特点, 与前曲做比 较 完成表格 进行分析

七、教学评价建议:过程评价和终结性评价相结合 问题的提出环环相扣, 激发学生积极思考并参与到问题讨论当中, 鼓励学生用自己的语言方 式阐述观点,教师在讨论过程中引导学生相互评价,并予以适当补充。 附录 1:
音乐要素 相同点 不同点 节奏 力度 速度 旋律 音色

第五单元亚非音乐神韵 ——大自然 和谐 和平

第十一节 《非洲歌舞音乐》教学设计

一、

学习目标

(一)欣赏几首有代表性的非洲民间音乐,感受、体验非洲民间音乐的风格特征,并能表现 出非洲歌舞音乐的主要特点。 (二)参与唱、奏、跳的实践活动,从而探讨非洲歌舞音乐中歌舞、乐器、舞蹈三个方面的 音乐特点,在自身的体验活动中加深对知识点的理解。 (三)初步了解非洲音乐的概况,知道非洲音乐的功能。 二、 教学重点、难点

重点:欣赏教材提供的几首非洲民间音乐,感受、体验非洲民间音乐的风格特征,在参与实 践活动中了解非洲音乐的功能。 难点:了解非洲音乐的功能,感受、体验并掌握节奏特点。 三、 教学内容安排

(一)舞蹈鼓乐《男孩之舞》 (二)鼓乐《鼓舞》 (三)歌曲《非洲赞歌》 (四)马林巴演奏《门库尔雅》 四、 教学资源

(一)运用《鼓舞》的两个基本节奏型,指导学生模仿。 (1)║:ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ :║ (2)║:ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ :║: ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ :║ (二)教师充分利用教学参考书,了解非洲音乐的相关音乐知识。 (三)老师要充分利用教材上马林巴乐器图片,引导学生观察其形状、基本结构、所用材料 等。 (四)教师引导学生到学校图书馆或本地区的书店及网站搜集有关非洲歌舞音乐的资料 http: // www.google.cn/search 五、 教学方法与指导策略

(一)教学方法: 1.用体验式的教学方法,体会《非洲赞歌》中无任何装饰音的旋律走向;鲜明而单一的节 奏;曲调与伴奏、说唱、喊叫声、独奏等交替进行的音乐特点。 2.指导学生用合作式的方法会用所学习的非洲音乐的基本节奏为歌曲《非洲赞歌》片段伴 奏。

3.教师在指导学生进行一系列的感受和体验活动与过程中,探究关于非洲歌舞音乐的知识 与特点,建议可以通过课堂评价的方式进行口头或书面总结和归纳出非洲歌舞音乐的特点。 (二)学习指导策略建议 1.在教师的指导下,学会聆听歌曲《非洲赞歌》,感受、体验非洲歌舞音乐的特点。 2.聆听乐器马林巴演奏的乐曲《门库尔雅》,在通过观察教材上马林巴的图片根据自己的 理解表述出音色特点,基本结构、形状、制作材料等。 3.观看各种鼓的图片或音像资料,说出制作材料并利用自制的鼓模仿、学习“鼓语”敲击方 法。 4.聆听鼓乐《鼓舞》,《南孩之舞》,探究鼓在非洲音乐中的功能和用途。学习《鼓舞》 片段,体会鼓手以有力的身体动作,敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 5.学生活动,分别播放爵士乐和非洲歌舞音乐,并让学生跟随音乐舞蹈,感受非洲音乐和 爵士乐之间的联系。 六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动

一、 导入: 通过聆听 《男孩之舞》 1.播放赛内加尔鼓乐《男孩之 1. 学生聆听和舞蹈,感受、体 片段让学生初步感受、 体验非洲 舞》片段,结合课本上的图片, 验非洲民间音乐的特殊性。 音乐的特殊性, 从而提高学生的 启发学生想象鼓乐演奏的情景 兴趣。 并让若干学生自由的跟着节奏 跳起来。 2.要求学生用自己的语言表述 刚才播放音乐的特殊性。 二、新授: (一)欣赏《鼓舞》片段 (二)欣赏《非洲赞歌》 (三)《门库尔雅》 1.教师把学生的表述进行总结 1.学生观看图片 2. 并用自己的语言表述。 3.学生提出不同见解。

并引出非洲音乐的节奏特点; 2.学生感受非洲鼓的音色并在 2. 介绍鼓乐 《男孩之舞》 《鼓 教师的指导下进行拍手模仿。 和 舞》 3.播放各种非洲鼓的图片 3.体验非洲鼓乐的节奏,可做 逐人连续的练习

播放音响《鼓舞》片段,4.指 4.学生讨论鼓在非洲音乐中的 导学生拍手模仿音乐中两个基 本节奏型,引导体验节奏变化 重要性。 1.聆听音乐并感受其特点。

(速度、重音、强弱变化): 2.学生分组合作,为《非洲赞 ①║:ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ:║ ②║:ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ :║: Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ :║ 歌》伴奏。 1.学生聆听并回答 2.学生观看图片 3.学生聆听音乐,根据自己的

通过这样的练习使学生认识到 理解,表述马林巴的音色特点。 鼓的音色和节奏在非洲音乐中 的重要性。 1.简介《非洲赞歌》 2.播放音响《非洲赞歌》,让 学生体会无任何装饰音的旋律 走向;鲜明而强烈的单一节奏; 曲调、伴奏、说唱、喊叫声、独 奏等交替进行的音乐特点。 3.指导学生以合作的方式,用 所学习的非洲音乐的基本节奏 型为歌曲《非洲赞歌》伴奏。让 学生在自身的体验活动中加深 对非洲音乐特点的理解。 1.播放《门库尔雅》,让学生 自己听辨伴奏乐器是由什么材

质构成的。 2.介绍伴奏乐器马林巴(基本 构造、形状、制作材料)并展示 图片。 3.聆听器乐曲《门库尔雅》, 让学生表述马林巴的音色特点。 4.教师进行点评。 三、拓展与探究 1.分三组讨论 第一组:非洲歌舞的特点 第二组:非洲音乐社会功能 第三组:非洲音乐的风格特征 2.教师总结 3.分别播放爵士乐和非洲歌舞 音乐,并让学生跟随音乐舞蹈, 感受非洲音乐和爵士乐之间的 联系。 四、课堂小结 欣赏了几首具有代表性的非洲 民间音乐,感受、体验了非洲民 间音乐的风格特征, 在参与实践 活动中了解了非洲音乐的功能 及特点。 1.学生分组讨论 2.学生跟随音乐舞蹈

七、评价设计 (一)通过本课的学习,谈谈非洲歌舞音乐有哪些特点?又有哪些社会功能?(回答形式教 师可以根据情况或采用口头回答或采用书面回答问题) (二) 引导学生自由组合, 用非洲音乐和歌曲编排非洲舞蹈动作进行表演。 师生共同评价。

第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐 第十二节欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声 教学设计
一、学习目标 (一)学生能认真聆听具有代表性的欧洲民间音乐保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民 间乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》以积极的态度学习,了 解欧洲民间音乐文化,在实践表现活动中感受、体验其风格特点。 (二)在鉴赏中初步感知风笛、排箫及“欧亚唱法”民歌的音乐特点。 (三)能运用自己掌握的知识,对欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系进行简单的探究。 二、教学重、难点 重点:欣赏保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲《森 林的多伊娜和妇女的舞蹈》,感受、体验欧洲民间音乐风格特点。 难点:初步探究欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系。 三、教学内容安排 (一)赏析由苏格兰风笛演奏的器乐《优雅》,由罗马尼亚排箫演奏的器乐曲《森林的多伊 娜和妇女的舞蹈》及用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》重点放在对两首器乐 曲的赏析上。 (二) 对“欧洲音乐”概念的认知和对“欧洲唱法”、 “美声唱法”“约德尔唱法”概念上的认知与区 分。 四、教学资源 (一)教科书《音乐鉴赏》、《教师用书》所提供的知识内容与课本配套的多媒体资料课件 资源。 (二)课前网上搜集有关欧洲历史地理、风俗民情、文学艺术的文字、图片等资料,注重学 生资源的充分发挥和利用,引导学生的参与意识。 五、教学方法与指导策略 (一) 本课采用教学中常用的比较欣赏法开展教学, 引导学生利用直接审美经验和已有知识 水平,聆听比较不同民族音乐里的不同风格,探究音乐作品中的音乐与文化、风格与表现要 素、民间音乐与艺术音乐等的联系。如在欣赏用“欧亚唱法”演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌 唱》时,可让学生聆听《孤独的牧羊人》、《我的太阳》等不同唱法的欧洲声乐作品,让学 生在比较中分析、感悟各种不同演唱方法的基本特点,体味各自间独特的魅力。 (二)引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究欧洲民间音乐在体裁与形式、风格色 彩、表现手段等方面的丰富性和多样性。如在初步聆听乐曲后,引导学生说出主奏乐器在音 色上有什么特点?风笛和排箫在音色上有什么不同?在课堂上欣赏后有什么新的感受等, 然 后由学生利用音乐要素来分析乐曲的特点,分析要把握好尺度。 学习指导策略:

在本课实践和参与活动中,学生需要在聆听中听出主题,听出变化,听出音色,并在体 验中哼唱、熟悉音乐主题。在讨论归纳这部分参与活动中,学生是主角,教师是引领者、合 作者,学生拥有充分表现意见——讨论——达成共识的自主学习与合作学习过程。 六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动

及步骤 [导入]引出本课 教学内容 指导学生的展示活动 2-3 个人展示自己在课下网上搜集的 有关欧洲历史地理、风俗民情、文学艺 术的文字、图片等资料,使学生对本节 课内容引起关注 [展开] 小结学生的展示活动,板书课题《欧洲 聆听、感受、思考并讨论这首乐曲的风 民间音乐》 感受、 体验、 讨论 一、简介欧洲民间乐器(风笛) 欧洲民间音乐风 并播放苏格兰民间乐曲《优雅》 格特点 思考: 1、音乐的风格特点是怎样? 2、演奏乐器的音色有什么特点? 聆听并用肢体语言表现这首民歌的情 二、简介罗马尼亚民间乐器(排箫)并 感表达。学生的积极参与加深对音乐的 播放罗马尼亚民间音乐《森林的多伊娜 理解。 和妇女的舞蹈》 思考: 哼唱、感受并说出欧洲歌唱方法的不同 格特点,排箫音色的特点,探讨其旋律 的主要特点 聆听、感受、思考并讨论这首乐曲的风 的主要特点。 格特点,风笛音色的特点,探讨其旋律

1、这首乐曲的演奏乐器音色有何特 特点,用比较法引导学生的联想思考。 点? 2、与上首乐曲相比较,这首乐曲在风

格上有什么特点?你感觉表现了什 么? 3、根据以上两首乐曲的欣赏引导学生 小结欧洲民间音乐的风格特点。 三、 (一) 播放保加利亚民歌 《鸟儿在歌唱》 思考: 1、这首民歌演唱方法有什么特点? 2、要求学生随着歌唱,用肢体语言来 尽情表现歌曲的情感。 (二)分别播放《我的太阳》、《孤独 的牧羊人》,和学生共同探讨三首歌曲 的不同唱法的特点。 [深入] 探究欧洲 肯定学生的发言并举例说明两种音乐 阅读教科书 P91 内容, 说出欧洲民间音 民族民间音乐和 欧洲艺术音乐的 关系 的关系。 乐和欧洲艺术音乐的特点和二者之间 的关系, 用自学的方法引导思考。 听、思考 [归纳拓展学习] 1、请学生简要说出自己对哪一种音乐 更感兴趣,并说明理由。 2、播放罗马尼亚排箫、秘鲁排箫、中 国排箫演奏的不同片断,让学生讨论它 们在演奏风格上的异同。 畅所欲言发表自己的意见 聆听、讨论

七、教学评价设计 本课是第六单元的第一节, 教学评价重点在于考查通过这堂课的学习, 学生是否对欧洲民间 音乐得风格特点及欧洲民间音乐与欧洲艺术音乐得关系有了初步的认知, 并能在重点听赏的 三首作品中得到体现。 让学生简要的说出自己对哪种音乐形式更感兴趣并说明理由。 课后撰 写音乐评述小短文。

第十三节 拉丁美洲音乐—— 安第斯高原 探戈 音乐文化的融合
一、学习目标 (一)聆听、欣赏《美丽的小天使》、《小伙伴》及辅助音乐作品《飞驰的鹰》、《鸽子》 等具有代表性的拉丁美洲民间音乐,引导学生用音乐要素分析、感受、体验拉丁美洲民间音 乐的风格特点。 (二)知道拉丁美洲民间音乐的概况,了解拉丁美洲音乐是三种音乐(印第安音乐和非洲音 乐)的融合。并能说出其形成的历史原因。 (三)初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。 二、重点、难点 重点:在聆听与欣赏作品中,结合历史、地理背景正确的理解拉丁美洲音乐是欧洲音乐、印 第安音乐和非洲音乐三种音乐的融合。 难点:学生通过演唱歌曲片段和模仿舞蹈片断来体验感受拉丁美洲民间音乐风格特点。 三、内容安排 重点欣赏歌曲《美丽的小天使》和探戈乐曲《小伙伴》,尤其是探戈音乐极具拉丁美特殊风 格,节奏感强,学习探戈节奏,模仿探戈舞蹈动作。 四、教学资源的利用: 本节课的两首音乐作品在教师与学生几次弹唱的过程中激发学生的兴趣,结合对歌曲旋律、 节奏的模唱增强学生的音乐体验。充足的音响资料。 五、教学方法与学习指导 教学方法讨论法、探究法、对比法。用听唱或模唱学唱《美丽的小天使》体验墨西哥歌舞曲 音乐特点,聆听探戈舞曲《小伙伴》用音乐要素分析作品,并跟着音乐富有变化的节奏和起 伏的旋律模仿几个探戈动作, 激发学生的兴趣。 通过对作品的分析讨论总结出拉丁美洲音乐 的特点。 六、教学过程
教 学 程 序 导 入 展 开 深 入 教 师 活 动 课前播放拉丁美洲音乐风光 片。 学 生 活 动 学生感受人文地理环境 和民族风情。 设 计 意 图 创设课堂情境 激发学生学习兴趣

上课时,教师先用吉他弹唱的 欣赏老师演唱感受拉丁 先通过熟悉的作品

拓 展

形式演唱阿根廷民间歌曲《鸽 子》。 教师安排学生浏览欣赏熟悉的

美洲音乐特点。

走进拉丁美洲音乐

学生欣赏思考、讨论、探 并初步感受音乐特 究。 点。

音乐作品《飞驰的鹰》、《西 欣赏音乐、 并随着音乐的 进一步体验拉丁美 波涅》、《鸽子》片段。要求 节奏律动。 洲音乐的风格特特 点。 体验墨西哥音乐的 风格。

学生欣赏后用讨论和探究的学 对歌曲《美丽的小天使》 习方法初步尝试用音乐要素分 析拉丁美洲的音乐特点。 进行学唱。 模仿、体态律动

聆听欣赏《美丽的小天使》、 学生以小组探究、 讨论音 以此来加深学生对 《小伙伴》全曲。欣赏时要求 学生边欣赏边将音乐的节奏用 手打出来。(老师和学生共同 完成) 用听唱、模唱的方式学唱《美 丽的小天使》的旋律。 教师随着《小伙伴》这首探戈 舞曲跳一段探戈舞步,鼓励学 生在探戈舞曲的旋律中模仿探 戈舞步。 教师鼓励几名同学和老师一起 随着《小伙伴》的旋律来充满 热情的跳探戈舞步,其他同学 随着音乐打节奏。 经过一系列的体验感受引导学 乐风格特点。 探戈音乐特点的印 象,让学生亲身体 验、感受阿根廷音乐 风格。 为了让学生更广泛 的参与

生以小组的形式对拉丁美洲音 乐的风格特点进行总结。

七、教学评价 教师运用不同的方式了解教学效果。 1 .说出拉丁美洲音乐有哪三种音乐融合而成。 2 .请试着演唱《美丽的小天使》片段体验其节奏特点。 3 .请学生学习探戈舞蹈步伐,并展示。 4 .试说出拉丁美洲音乐的特点。

第十四节 《巴赫》教学设计
一、学习目标 (一)聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格,结合作品欣赏了解巴洛克音乐, 同时了解巴洛克建筑的特色。深层认识音乐之父巴赫。 (二)结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐;知道十二 平均律的知识。 (三)在老师的引导下,思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。 二、教学重点、难点 重点:聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。 难点:理解复调音乐与主调音乐的概念。 三、教学内容安排 本节课把听赏《马太受难曲》的第 1、第 72 分曲作为重点内容; 把初步认识复调音乐、主调音乐作为本课的难点。 四、教学资源的利用: 教师提供充足的音响资料,协助学生欣赏、分析音乐作品。 五、教学方法与指导策略: (一)教学方法: 在聆听的基础上,研究音乐要素和音乐表现手段在宗教音乐中的表现作用。 比较的方法分辨出复调音乐与主调音乐。 (二)具体措施: 聆听巴赫的《小步舞曲》和《二部创意钢琴曲》第一首; 《 马太受难曲》第 1、第 72 分曲。 六、教学过程:

教 学 程 序 导 入 展开 深入 拓展

教 师 活 动 1、教师先演奏一段巴赫的《二 部创意钢琴曲》第一首。 2、教师弹奏巴赫的《小步舞 曲》。

学 生 活 动 学生聆听、思考。

设 计 意 图 创设课堂情境

学生思考探究后回答 走进巴赫,走进复调 学生感受思考 学生感受体会。 音乐。 激发学生学习兴趣。

3、 教师让学生用图示的办法说 学生讨论、研究后,得出 让学生对比欣赏,听 明主调与复调。 结论。 辨复调音乐与主调 音乐的区别。 再次强化听辨主调 音乐与复调音乐的 特点。 让学生感受体会宗 教音乐的风格特点。 让学生进一步了解 宗教音乐特点。 以此来加深学生对 复调音乐与主调音 乐特点的印象,让学 生亲身体验、感受复 调音乐与主调音乐 的特点。 在学生创作过程中 掌握主调音乐与复

聆听欣赏《马太受难曲》第 1、学生随钢琴视唱曲谱。 第 72 分曲片段, 试者让学生分 辨两首作品是主调音乐或复调 音乐。 欣赏《马太受难曲》第 1、第 72 分曲片段,辅助欣赏亨德尔 《哈利路亚》。 教师让学生独立思考或与其他 学生协作研究,得出宗教音乐 风格特点的结论。 教师针对学生的结论给出适当 的评价。 让学生视唱 《马太受难曲》 1、 第 第 72 分曲片段部分曲谱。 指导学生创作八小节的复调音 乐和八小节的主调音乐。 学生进行创作 学生展示自己的创作

展示部分学生的作品并给予恰 当的评价。

调音乐的特点。

六、教学评价设计: (一)你了解宗教音乐特点了吗? (二)请你对自己在这个单元的学习过程中的表现基础一个客观的评价(参与学习的态度、 热情、参与成效、创作激情、学习成果等)。 (三)请你给宗教音乐一个评价(喜欢、不喜欢、一般),并阐述自己的理由。 (四)请你对老师本单元的教学提出自己的看法,一定要实事求是。 七、预留作业: (一)请用小短文的形式,写出宗教音乐给你的感受,以及复调、主调音乐给你的感受。 (二)根据老师的建议,完善自己的八小节创作。

第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计
一、学习目标: (一)感受贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典音乐的特点。 (二)了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。 (三)初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。 二、重点、难点: 重点:聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章,感受、体验其音乐情绪及音乐风格,理解音乐 内容。 难点:认识古典主义的音乐特征。 三、教学内容安排: (一)以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内容,再感受、体验 音乐情绪表现,理解内容方面进行细致的赏析。 (二)在教师的引领下,掌握几个音乐主题,特别是《欢乐颂》主题。 (三)了解贝多芬创造的背景,亲自指挥的状况以及作品产生的影响及作用。

(四)引导学生探索音乐创造的风格特征与忍受经历的关系。

四、教学资源: (一)教材及配套资料,贝多芬生平、创作背景及高水平乐团《第九交响 曲》第四乐章的演出视频资料。 (二)教师示范演奏贝多芬《第九交响曲》第四乐章音乐主题。 (三)充分发挥学生特长,如:器乐、声乐、指挥等激发兴趣、调动情绪 活跃气氛。 五、教学方法与学习指导策略 (一)完整聆听全曲 (二)出示乐曲结构示意图,引导学生了解乐曲发展的脉络。 (三)指导学生演唱主题及四声部。 (四)师生合作用器乐、声乐、指挥形式等表现音乐。 (五)引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人生, 。

六、教学评价设计 (一)以提问的方式,检测学生对教学中所设计的问题理解情况。 (二) 探究讨论贝多芬 《第九交响曲》 第四乐章的音乐情绪、 音乐风格, 理解音乐内容。 (以 组为单位交流,教师评价)。 (三)教师对学生演唱主题及四声部时的评价。 (四)师生合作表现音乐时对学生表演的评价。 (五)学生写一篇聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章后的感想。

七、教学过程:
教学过程 教学程序 [导入] 教师活动 播放《命运》音乐主题 学生活动 思考:乐曲作者及名称? 设计意图 引起学生对本课学习内容的 关注、切人主题 引出本课内容 ——贝多芬 欣赏视频资料,提问: 历史贡献。 (一)贝多芬生平 及代表作品 1、生平: 贝多芬(1770—1827)去世,所处 完整聆听全曲 于资产阶级大革命时代,一生贫病 聆听音乐 交加,却创作了世界上最伟大的音 聆听思考 激发兴趣、 (二)贝多芬第九 乐作品,在音乐史上成为里程碑式 学生讨论 交响曲 2、 [展开讨论] 3、贝多芬代表作品: 根据课前搜集的资料 [深入探究] 《英雄》交响曲,《田园》交响曲, 展开讨论 《合唱》交响曲,钢琴曲《献给爱 丽丝》等。 学生练习演唱音乐主题 调动情绪 对比聆听,思考讨论 的人物。 耳聋的贝多芬在指挥 聆听思考 情绪 学生讨论 完整聆听全曲感受基本音乐 提问:乐曲作者及名称? 聆听并思考:了解贝多芬生平及 代表作品

了解贝多芬生平及代表作品、

初步懂得奏鸣曲式、奏鸣曲、 交响乐的含义

[拓展学习]

活跃气氛。

4、教师小结:贝多芬——“乐圣”,体验四部合唱 他是集古典主义音乐之大成,开浪 师生合作: 漫主义音乐之先河的伟大人物。

理解贝多芬《第九交响曲》的 思想内涵

感受交响乐的艺术魅力 1、学生用器乐形式表演主题音 (一)播放贝多芬《第九交响曲》 乐、 第四乐章 生的思考 通过聆听音乐引导学生对人

提问:

2、学生声乐演唱表现音乐。

1、音乐的情绪是怎样的?

学生讨论:

2、旋律是怎样发展变化的?

感受音乐从阴暗与绝望、痛苦与 沉思、痛苦与斗争的发展,走向

3、音乐的速度、力度有何特点? 全人类的自由和解放、胜利与欢 贝多芬《第九交响曲》在他的全部 乐、团结和友爱。 作品中占有突出的地位,是他在交 写一篇聆听音乐后的感想 响乐领域中伟大成就的总结。集中 体现了他创作的思想境界、革命热 情和艺术理想。

(二)教师出示乐曲结构示意图, 引导学生了解乐曲发展的脉络。

提问:乐曲的表现形式?

奏鸣曲式:

奏鸣曲:

交响乐:

古典主义音乐的特点:

(三) 指导学生演唱主题及四声部。

(四)教师引导学生用器乐、声乐、

指挥形式等表现《欢乐颂》音乐主 题。

教师为学生伴奏、指挥

(五)欣赏柏林爱乐乐团现场音乐 会视频资料

(六)引导学生从贝多芬音乐中感 悟音乐与人生。

第九单元 第十六节
一、

浪漫幻想的音乐世界

艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计

学习目标 随

(一)聆听《魔王》《鳟鱼》《菩提树》,感受并体验三首歌曲的不同情绪,能够 音乐哼唱,理解记忆音乐主题。 (二)能够对舒伯特的艺术歌曲感兴趣,乐于了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。

(三)初步了解舒伯特的生平及他对音乐的贡献,知道“艺术歌曲”、“声乐套曲”的音乐知识。 二、 学习重点与难点

(一)重点:聆听舒伯特艺术歌曲,感受其风格特征。 (二)难点:体验三首歌曲的音乐情绪和审美价值。 三、 教学内容安排

(一)导入:引出本课教学内容。 (二)展开:感受艺术歌曲的魅力。 (三)深入:进一步了解艺术歌曲的与特点。 (四)拓展:了解我国艺术歌曲的创作情况。

四、

教学资源

(一)教师: 1. 2. 利用配套教学参考书和课件资源。 自选一首舒伯特歌曲做范唱,给学生以直观的感受。

(二)学生: 1. 情况。 2. 五、 学唱一首经典歌曲在课上演唱,汇报学习成果。 教学方法与指导策略 自主学习查找舒伯特对相关资料, 制成课件展示交流; 同时了解我国艺术歌曲的发展

(一)学习鉴赏:认真聆听教材提供的三首作品,学唱《鳟鱼》,感受舒伯特艺术歌曲的魅 力,了解其风格特征。 (二)聆听教师和个别学生的演唱,直观感受音乐作品的情绪与风格。 (三)观赏教师提供的影视资料,感受艺术家对舒伯特歌曲的解读。 (四)探究感悟:在充分聆听、鉴赏的基础上,探究舒伯特艺术歌曲所蕴含的深层内容,了 解作者本人内心世界的情感。 (五)引导学生自主学习了解我国艺术歌曲的创作情况,拓展学生视野。 六、
教学程序

教学过程
教师活动 学生活动 思考并回答问题 设计意图 以提问方式导入, 引起学生对本课学 习内容的关注

提问导入: 1、问:在世界著名音乐家的行列 引 出本课教学 内容。 中,谁被誉为“歌曲之王”? 2、打开课件,出示课题。

展开: 感受艺 教师播放童声合唱曲《鳟鱼》,出 聆听音乐,思考问题并加以 完整聆听,感受音 术歌曲的魅 力。 示问题: 1、音乐的情绪如何? 2、旋律是怎样发展变化的? 3、歌曲的速度和力度有何特点? 深入: 进一步 (一)聆听: 用语言表述内心感受 讨论 乐情绪 激发学生兴趣,利 于进一步展开教学 活动 感受钢琴伴奏与歌

了解艺术歌 曲的与特点。

1、女声独唱:《鳟鱼》 出示问题: 歌曲引子给你留下怎样的印象? 2、《“鳟鱼”钢琴五重奏》 (二)演唱《鳟鱼》主题: 1、用琴引导学生熟悉主题。

进一步体会不同的音色带给 曲演唱的和谐之美 人们的不同感受 演唱并记忆主题 对比、聆听、 思考、讨论

1、了解声乐套曲的有关知 引导学生借助钢琴 识 和乐谱熟悉主题

了解剧情及剧中人物形象, 让学生了解音乐作

2、 用琴带领学生完美的演唱主题。 讨论音乐是怎样表现剧中不 品是怎样将环境、 (三)聆听声乐套曲《冬之旅》中 的第五首歌曲《菩提树》 (四)欣赏《魔王》 1、教师介绍作品故事情节。 2、完整聆听作品。 3、分角色听辨:从不同的声音变 化感受音乐的表现力 4、了解音乐表达方式:引导学生 感受音乐旋律和节奏特点。 5、分角色朗诵歌词,进一步感受 作品的特点。 (五)归纳:艺术歌曲、声乐套曲 及叙事歌曲的特点。 (六)教学成果展示: 师生分别演唱《鳟鱼》 拓展: 了解我 国艺术歌曲 作业展示 将学生上网查找资料制成的 鼓励学生继续探 课件展示交流; 究,从而更加喜欢 同人物的心理状况的。 了解分析《魔王》的戏剧性 氛围、人物形象有 机融为一体的

和叙事性特点,重点分析旋 体验人物性格特征 律、节奏、伴奏音型、声音 归纳舒伯特创作的 表现力。 学生有感情的朗诵 从音乐要素入手分析歌曲特 点。 音乐风格的社会原 因 课堂效果检测

的创作情况。

艺术歌曲

七、

教学评价设计

(一)让学生将本课歌曲进行演唱,个人、分组、自由组合,形式均可。 (二)引导学生对歌曲《魔王》进行即兴模仿表演。 (三)写一篇学习体会,对聆听舒伯特艺术歌曲的感想。 第九单元 浪漫幻想的音乐世界

第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》教学设计
一、 学习目标

(一)聆听肖邦《C 小调(革命)练习曲》、李斯特《爱之梦》乐曲,了解浪漫主义时期音 乐作品的风格特征,了解肖邦、李斯特对世界音乐的贡献。 (二)感受钢琴音乐作品的魅力,培养良好的欣赏习惯。 (三)知道“练习曲”的由来和作用。

二、重点与难点 重点:聆听作品,感受乐曲的意境与内涵,了解浪漫乐派的风格特征,以及作者在作品中 所体现的歌人内心世界的情感。 难点:对作品艺术形象的理解。 三、教学内容安排 (一)欣赏:肖邦《C 小调(革命)练习曲》、李斯特《爱之梦》乐曲

(二)知识学习:了解“练习曲”,的基础知识(专业练习曲、音乐会练习曲)
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图



1、 教师引导学生欣赏中国青年钢琴学生聆听感受 家朗朗的钢琴演奏片断。

由当代钢琴家的演奏, 激 发学生对钢琴艺术的兴 趣。



2、在世界著名音乐家行列中,有一 位被誉为“钢琴诗人”的音乐家,肖 邦。今天我们就来欣赏肖邦的钢琴 作品《c 小调(革命)练习曲》。 引导学生关注将要学习 的内容。

教 一、 欣赏作品 小调革命) 《c 练习曲》

1、教师播放音乐 学生聆听思考 设问: 学 音乐的情绪是怎样的?谈谈自己对 音乐的感受。 学生谈感受 完整聆听,感受音乐情 绪。 内



2、介绍音乐家肖邦,

学生看、听、记。

了解肖邦生平, 才能更好 的欣赏肖邦音乐作品。

见<教参>。播放视频资料,了解肖 邦音乐人生。

初步了解练习曲 学生欣赏教师演奏简短的 3、音乐知识:“练习曲” 练习曲。 基础知识。

本是为钢琴演奏训练而编写的乐 曲,训练目的明确,分为专业练习 曲、音乐会练习曲

用心感受音乐

分析、比较、判断主题与主 4、重点聆听 题再现部的细为差别。

感受和理解音乐表现出 1)请学生欣赏主题 感受引子的力度, 左手低音的激昂与悲愤、 刚毅与坚

的效果

强、感受音乐力度的变 化,情绪的起伏。

2)请学生欣赏主提再现部

3)听引子部分

学生聆听、弹奏。

4)教师或学生分别演奏 引子、主 再次聆听, 认真理解音乐内 题。 涵。

强化音乐记忆

学生结合肖邦的年代背 景,创作经历理解作品。 5、再次播放《c 小调(革命)练习 曲》。

学生展示课下收集李斯特 资料。

二、学习作品《爱之梦》

1、介绍音乐家李斯特,匈牙利人, 有“钢琴之王”的美誉。 学生说出对主题音乐的感 加强对作品主题音乐的 觉。(速度、力度、情绪) 熟悉

李斯特首创“交响诗”, 这一浪漫主义 代表性标题音乐体裁。代表作品有 《匈牙利狂想曲》、 《但丁》、 《浮 士德》。 说出主题出现了几次, 乐曲 是怎样发展变化的。

2、先欣赏作品主题,并设问。

激发学生自主学习探究 学生以组为单位,展开讨 的兴趣。 论。 归纳总结浪漫主义音乐 时期特点。

3、完整聆听《爱之梦》

3、比较两首钢琴作品的风格特点。

三、教师小节

七、教学评价设计 (一)两首作品在表达音乐情感上和风格上有什么不同? (二)两首钢琴作品给你留下什么印象? 第九单元 浪漫幻想的音乐世界

第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》教学设计
一、 学习目标

(一)聆听肖邦《C 小调(革命)练习曲》、李斯特《爱之梦》乐曲,了解浪漫主义时期音 乐作品的风格特征,了解肖邦、李斯特对世界音乐的贡献。 (二)感受钢琴音乐作品的魅力,培养良好的欣赏习惯。 (三)知道“练习曲”的由来和作用。

二、重点与难点 重点:聆听作品,感受乐曲的意境与内涵,了解浪漫乐派的风格特征,以及作者在作品中 所体现的歌人内心世界的情感。 难点:对作品艺术形象的理解。 文 章


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