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第二课 图像与眼睛


第一课
俎道宝 教学目标

图像与眼睛教案

重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。 1、拓展学生的审美观念,使学生理解美术作品包括具像作品、 意象作品和抽象作品着三大类。 2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏 的方法。 教学重点与难点 3、突破只能欣赏具像作品的局限,了解美术形象的基本种类。 4、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。 5、具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方 法。 教学过程: 一、引入课题 今天的社会,网络信息无处不在影 响着人们与社会,大量的 图像信息无时无刻地在影响着人们的生活,你想躲避都可能无济于 事。下面来考考同学们的眼力。 学生边聆听边观看图片(考考你的眼力):柱子是圆的还是方 的? 几个人头? 有几个黑点? 是静的还是动的?等图片, 提高眼睛 的观察力,激发学生对图象的兴趣。 教师解说:刚才的图片,需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都

有一双眼睛,但是,有的人却有一双审美的眼睛,他能够通过这双审 美的眼睛产生思维和发现美感, 并能够在此作用下使自己的心灵得到 启迪。下面进入我们今天的课题:图象与眼睛 教师解说: 人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中,可以发现 早期人类留下的壁画。在洞穴中,发现了一幅彩绘在石灰岩壁上的兽 类图画,画中所有动物都栩栩如生;尽管至今人们尚未搞懂这些壁画 的真正涵义,但可以肯定的是传达信息是其主要目的。 学生边聆听边观看洞穴壁画,了解图象是人类最早记事的方式, 是劳动者传达信息 的工具。让学生了解早期图象。图像一直就是人 类最简单、最直接的认知方式。因为,眼睛是人最重要的功能器官。 二、探求新知 (一)美术作品最直接的反映是视觉图象 欣赏冷军的作品、 《生日》 、 (书法) 感受美术作品的视觉形象。 (二)美术作品的的分类 教师解释: 经常听人说一幅画画的特好,为什么呢?因为画的跟真的一样。 还听人说一些美术作品根本看不懂,所谓看不懂的就是艺术。为什么 人们对美术作品有截然不同的两种说法呢?其实美 术作品根据图像所反映的客观事物的不同, 我们可以把美术作品 划分为具像作品、意象作品和抽象作品。 艺术家总是通过视觉图象与欣赏者进行面对面的交流。 而交流的

内容则是艺术家的情感世界和世界观、艺术观等等。很多没有受过专 业训练的人在欣赏美术作品的时候,往往喜欢用“ 像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品,把作品中的物象 与现实世界中的物象一一“ 对号入座”,似 乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有 部分的道理,因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上,美术作 品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外, 还可以表现我们 的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 让学生并初步认识三大类的美术作品。 1、展示安格尔油画冷军油画 提问:(1)、对于具象美术作品,你的印象是什么?请同学们 思考并发言。 展示 《重屏会棋图》 中国画周文矩 《静物》 油画塞。 (2 ) 、 这几幅作品有什么共同点?请同学们回答 请同学们阅读书本上关于具象美术的内容。 对于具象美术作品,它所表现的形象来自于现实世界,因此观众 在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容,甚至那 些没 有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。 书本中列举了东西方的三件 绘画作品来帮学生理解具象美术作品。它们在人物神态、气氛渲染、 衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实,仿佛我们可以走进画面。 在这里艺术家追求的就是“真实”。 2、教师提问: 美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外, 还可

以表现什么?展示作品《城市上空》夏加尔展示作品意象雕塑作品和 蜡染鸡图案提问:(1)、这些作品中你观察到了什么?(2)、你觉得 艺术家要表什么内容?展示作品《生日》马克·夏加尔教师解释作品 内容: 法国画家夏加尔生日那一天, 他的爱人贝拉手捧着生日蛋糕和鲜 花,轻轻 走进他的画室。 画家被突如其来的惊喜感动得大跳起来, 回头搂住爱人亲吻—— 这就是名作《生日》的内和缘起。展示作品《荷石水禽图》朱耷展示 作品《虾》齐白石展示作品《圣维克多山》塞商提问:你觉得这些作 品分别运用了哪些手法?并说出你的理由 教师请同学发言,进行归纳:美术作品中的图像除了可以表现我 们眼睛所见的事物之外,还可以表现我们的幻想、 梦境乃至我们的 内心感受。即主观情感表现。(初步了解意象作品的特征。)介绍作 品的内容。进一步了解意象作品的内涵。 (了解这类作品体现的是艺 术家的想象力和感受, 所以不能用欣赏具象美术的方法来欣赏它们。 ) 深入了解意象美术作品请同学们思考问题,教师引导学生去观 察。意象美术作品虽然与现实世界有着某种 潜在的联系,但是更主 要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、 情感化的 处理。艺术家创作这类作品的时候所运 用的方法如夸张、变形、重 组,或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空 概念等等。它们的共同特点是,虽然我们可以辨认出画面上的形象, 但它们跟实际生活中的形象有一定距离,不太符合日常生活的逻辑。

3、教师提问: 美术作品可不可以不表现具体的形象?如果有,请举例说明。引 出抽象作品。 展示作品 《结构》蒙德里安(荷兰)展示作品《红黄蓝》康定斯基(俄国) 展示作品《光之间五五九号》康定斯基 提问:(1)、对于这类美术作品,你的印象是什么?请同学们思 考并发言。(2)、作品让你联想到什么?带给我们什么感受?请思考。 (3)提问: 在美术作品中,还有一类作品中没有具体的形象是什

么?展示作品: 古诗四首(唐)张旭展示齐白石的篆刻作品教师请同学们将教材 中关于抽象美术的内容认真阅读并引导做出归纳。 教师在学生思考的同时,进行适当的启发:抽象美术作品虽没有 具体的形象,但是也不难欣赏。比如,想象一下从飞机上俯瞰城市, 看到的景物像不像抽象画?或者从宇宙中看地球, 地球只是一个点等 等。或者反映心跳的心电图就是一条线。 书法之所以能够当作抽象美术作品来欣赏, 是因为它根本没有可 资对照的现实形象, 不存在像不像的问题。在欣赏这类作品时,要 注意的是纯粹形式方面的因素,如点画的粗细轻重、结体的疏密、线 条的快慢节奏等。抽象美术指的是完全不可辨认的图像。这类艺术作 品来源于艺术家的主观世界,脱 离了客观形象的束缚,而强调艺术 家个人情感的表达。抽象艺术的衡量标准不是形象的准确与否,而是

要看作品形式所体现出来的平衡、对比、旋律、节奏等因素是否让人 感觉舒服。在这方面,有人认为抽象艺术与音乐有相通之处,要靠自 己的感受才能领悟。 三、实战演习 选择多幅典型美术作品,由学生选择展开讨论分析,请将作品分 为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。 四、课堂小节 美术作品的表现内容和表现方法是多方面的,不能用 “像不像 某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术作品也等同 于照片。 (引申)现实生活中,我们离不开美术,图象带给人们的 很多恩惠:例如城市规划,每个城市都是一个形象,都是经过人们精 心策划和规划过的。再如,现在的天气预报,我们到医院去看病,我 们的家庭装修,这些最普通的事情,都已经图像化了。


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