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中学音乐教学情感教育论文


中学音乐教学情感教育论文 摘要:情感教育是中学音乐教学的重要任务,同时也是提高中学 音乐教学的重要手段。 音乐教育的实质和时代发展都需要中学音乐教 学以情感教育为基础, 改变以往音乐教学中单纯的音乐知识及技能的 教育,忽视音乐教学中的情感因素,使学生对音乐课根本无兴趣可言 的现状。 音乐是情感的艺术,是听觉的艺术。音乐和其它艺术相比,能更 直接、更有利地进入人的情感世界。托尔斯泰说过“音乐是人类情感 的速记”。 在音乐课堂中,注重加强学生非智力因素的培养,充分 利用各种教学手段和措施对学生进行情感教育, 在学生体验感受音乐 美的过程中,达到全面提高学生综合素质的目的。 一、情感教育与音乐教学的关系 情感教育是人全面发展的应有内容。 音乐教学可以利用音乐自身 丰富的人文性、艺术性、情感性,使学生的感知、联想、想象、理解 等感性方面在一种自由、和谐的状态中发展,塑造学生良好的品格, 促成其个性品质向着完善和优化的方向发展。 1.情感教育是音乐教学的独特使命。 主要体现在以下三个方面: (1)教学目标的情感性。新颁布的音 乐课程标准中提出的课程目标就是培养学生爱好音乐的情趣, 发展音 乐感受与审美能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情 操,并将对学生的情感培养放在首位。 (2)教学内容的情感性。在所 有艺术形式中,音乐是最擅长于抒发情感,最能拨动人心弦的艺术形 式,它借助声音来真实地传达、表现和感受审美情感。 (3)教学形式 的情感性。 唱奏赏演是音乐教学的基本手段, 教师采用多种教学手段, 引导学生的感觉、知觉和表象,这本身就带有一定的情感因素,而在 知觉、表象基础上进行的想象活动更推动情感活动的自由扩展和抒 发。 2.情感教育是音乐教学的紧迫任务。 情感教育是解决青少年情感问题的迫切需要。 从学生的成长过程 来看, 青少年阶段不仅是长身体、 学知识、 培养思维能力的重要时期, 也是培养高尚情操的关键阶段,如何帮助青少年克服不良情绪,让他 们健康成长、愉快生活,是音乐教育面对学生情感领域问题的紧迫任 务。 3.情感教育是音乐教育改革的迫切要求。 长期以来,由于历史的原因,人们一直没有认识到美育在学校全 面发展教育中的地位, 从而也使得人们不能真正全面科学地理解音乐 教育的价值,即只关注音乐教育的外在价值,而忽视了音乐教育的本 质价值(审美价值) 。因此,当前音乐教育在重知识积累、重技能训 练的同时,突出对学生的情感培养就显得十分紧迫。 二、中学生的情感特点分析 1.情绪情感更加丰富。中学生容易动感情,也很重视感情,情绪 容易受到环境的影响,这一点外来工子弟身上表现得尤其突出,由于 跟随父母来到全新的生活环境,这方面的反映比较敏感,在接触到如 家乡或者家庭等情景作品时,特别容易产生共鸣。 2.社会情感日益增强。随着学习、生活范围的扩大以及自我意识 的觉醒, 中学生逐渐形成了与智力和意识发展相联系的许多具有明确 道德意识的社会性情感。例如,对国家建设与民族前途的情绪体验、 对个人前途与社会变革关系的情绪体验、 对人与人之间关系的情绪体 验、对学习重要性的情绪体验等。 3.情感表达日趋理性。与小学生相比,中学生已经能比较理智地 看问题, 不再像小学生那样冲动。 中学生开始关心别人对自己的看法, 因此会尽可能地使自己的外在表现既得体,又合时宜,已经能够对自 己的情绪加以控制。 三、情感教育在音乐教育中的实施 1.以趣激情,调动情感 根据中学生的年龄和心理特征,我们以直观、形象、生动有趣的 教学手段,创设充分的视听感受条件,不断给予新鲜的、美

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