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高中政治教学性教学论文


浅谈高中政治教学中的探究性教学 【摘要】高中《思想政治》新课程实施以来,探究性学习活动 成了教师教学和学生学习的重要方式。本文针对高中政治教学,结 合本人在教学中的教学观察、实践和反思,分析有效探究的各种因 素,试图寻找出进行政治教学中探究性学习的有效方法。 【关键词】高中政治;探究;合作 伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过: “在人的灵魂深处,都有一种 根深蒂固的需要, 这就是希望

自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。 ”鉴于此,我在教学 工作中,结合政治学科本身特点,大胆开展探索实践活动,探讨符 合学生发展需求的学习方式。 一、 “探究式”教学方法就是教师引导学生以探究为主的教学方法 “探究式”教学方法是指在教师的启发之下,让学生按照自己的 观察和思考事物的特殊方式去认知事物,理解学习材料或让学生借 助教材或教师提供的有关材料亲自去探索应得出的结论或规律性 的知识。因此,运用这种方法的教师在教学过程中要着眼于引导学 生自己去发现应得的结论,使学生体验发现知识的兴奋感和完成任 务的胜利感,这种方法能提高学生的自信心和学习的积极性,培养 学生发现和创造精神。 比如:在讲到落后文化和腐朽文化时,我引用了一段材料:在清 明节,一家祭品作坊的老板介绍,今年最流行的祭品除“电脑、轿 车、别墅”新三大件外,还开始出现“纸扎警察、雇佣军、高尔夫 球场” ,甚至连 “麻将”“摇头丸”竟也粉墨登场。我结合材料, 、 设置了三个问题:你如何看待以上现象?为什么会出现以上这些问 题?我们应当如何应对以上现象?学生通过对以上三个问题的层 层剖析, 很容易就弄清楚了落后文化和腐朽文化的含义、 存在原因、 危害性以及解决措施四个问题,有效地完成了教学任务。可见, 教 师要做的工作主要是把握大局,把握方向,帮助学生解决难克服, 不可逾越的障碍,与学生平等、真正地去探索,这才真正体现“教 为主导,学为主体”相统一的教育规律。 二、掌握正确的探究方法,确保课堂教学效果 那么,如何教会学生探究呢?这就要引导学生形成正确的思维方 式。 1.创设情景 兴趣是主动学习的动力,然而主动是需要培养的。创设情景对培 养学生学习主动性至关重要。通过各种手段,创设生动学习环境, 拉近学习与现实生活的距离。教师可通过图片、录像、动画片、学 生表演、时事热点等多种形式,以活动为载体,设疑激趣,将学生 引入一定的问题情景中。例如,在讲授《处理民族关系的原则》时, 播放《爱我中华》的歌曲,让学生感受到民族团结爱我中华的情感, 引起心理共鸣,进而诱发探究意识;而在学习《市场配置资源》时, 我让学生准备小品,模拟市场交易的情景,调动学生的兴致,让学 生理解了遵守市场秩序的重要性和必要性等等。如此不同的情境, 营造了乐学气氛,激发了学生思维,从而调动了学生自主探究的兴 趣。 2.探究学习 探究主要是一种学习方式,而不是科学研究。探究不是像科学家 那样探究深层次、尖端的问题,而是学生研究自身感兴趣的现象。 探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。这种方式不仅是 追求一个结论,它更是一种经历,它包括经历挫折与失败。 如《做理智的消费者》的探究学习:课本用西方经济学家和我国 古语两种消费观念来对比说明“量入为出,适度消费,不要过度消 费,也不要过度节俭。 ”的观点。为了拓宽教材,激活思维,课上 我首先要求学生概括观点并判断对错,同学们纷纷发表意见。这时 有学生说,过度的奢侈和节俭都不好。前者使人安逸、懒惰,后者 不利于促进消费和推动发展, 要适度消费才好。 这正是教材的

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