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小升初作文之半命题作文补题以及写作方法


小升初作文之半命题作文补题以及写作方法

补题目原则

各重点中学小升初择校考试, 语文的作文题目很多是半命题作 文。俗话说题好半边文,题目的好坏,不仅制约着全篇的写作过程, 而且还会先入为主, 给读者留下良好印象。 因而对于半命题作文而言, 补写一个恰当、 鲜明、 新颖的标题是写出好的半命题作文的前提条件。

一、 要做到补题要?合格?

所谓?合格? ,就是要求搭配正确,表达通顺,符合汉语语法习 惯。这是补题的最基本要求。

填补题目空缺时学生需具备一定的语法知识。 学生要仔细琢磨缺 的是哪部分内容,如果填补题目是一个偏正短语,学生要考虑是填中 心词还是修饰部分,要清楚词与词之间的关系。比如半命题中有副词 ?也? ,那么?也?字前的主语的选择就必须符合这特定语境的逻辑 要求。如?……也美丽? ,选用?失败? ?放弃? ?挫折? ?停下? ?绿 叶? ?小草?等都符合语境要求;如选用?奋斗? ?追求? ?创造? ?理 智? ?成熟? ?鲜花? ?掌声?等就与?也?的语境意义不符,这样的 补题就是不合格的。

二、 补题要求立意正确,要积极、健康、向上,补题要考虑到 立意方向

补题要兼顾题目的?眼?或者?魂??写什么,怎样写?就是作 。 文题的?题眼? ,几乎每道作文题,都有一个?题眼? ,也就是作文题 中最关键最主要的词语,是写作内容的?重心? 。它不仅反映着文章 的主题,决定着文章的内容,而且也决定着文章的结构和深度。所补 的词语未见得就一定是题眼,但是要兼顾题眼。

半命题作文的补题,往往与构思立意是同步进行的。 ?立意? ,就 是提炼和确立文章的主题。 ?文章以意为主??意犹帅也? , 。主题是文 章的统帅、 灵魂, 它是决定一篇文章质量高低、 价值大小的重要依据, 为此补题时一定要考虑文章的立意。

比如半命题作文《我学会了……》 ,题中?学会?一词常见惯用, 但纳入文题,其旨意就当仔细琢磨了。这里当指学习并掌握了某种有 用的知识、技能、本领,连上前面的?我? ,渗出一种可贵的自豪激 情。对题旨揣度有高下,填题也就有优劣。 《我学会了骑车》《我 、 学会了烧菜》《我学会了打球》等,填题虽正确,但流于一般。 、 《我 学会了讲文明》《我学会了自卫》《我学会了珍惜时间》等,填题就 、 、 比较恰当,题旨积极向上。 《我学会了打牌》《我学会了赚钱》《我 、 、

学会了吸烟》等等,这样的填题就不合适,立意错误。

又如半命题《我这个……迷》 ,题中的迷,其含义是对某种事物、 活动、景物特别感兴趣,全身心投入,达到如醉如痴的迷恋程度,但 一定要求健康向上的痴迷,不允许低级庸俗的迷恋。再如《一段美好 的生活给我的……》一题,显示题旨的空白处可有多种填法,但要正 中储存,就要慎选。一学生暑假下乡,与勤俭的祖父相处,对自己的 乱用胡花深感内疚,并力戒之,可填?鞭策? 。一学生考试失利后, 忘情观察大风雨中蜘蛛反复织网的镜头,感触颇深,可填?启迪? 。 一学生在校运动会 1000 米赛跑中不支落伍,是班上的拉拉队热烈的 擂鼓、整齐的呐喊使他干劲倍增,最后夺得第二,可填?力量? 。

三、补题前要审清题意,要兼顾文章体裁。

半命题作文题面中的某个字词或字词之间的某种关系, 往往向学 生暗示一定的?类? ,即文章的体裁,是记叙文、议论文,抑或说明 文。细而分之,是记人还是记事;是叙事为主,还是抒情为主;是缘 事说理, 还是以理带事, 等等。 《我这个……迷》 题面中的 比如 , ?我? 、 ?迷?两词前后缀连,表明是记人叙事的记叙文。又如《……之风不 可长》 ?不可长?这词,表明是对社会上的某种风气作出一个明确 , 的否定判断, 表明一种决绝的态度, 行文必然议论说理, 当属议论文。

综上所述,半命题作文补题的基本原则是:1、内容要健康 ;2、 搭配要正确;3、要符合生活;4、题旨要明确。

半命题作文的形式和内容

半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分, 另外一半或一 部分由学生自己去补充的一种作文。半命题作文有四种类型:填补前 一部分空缺、 填补后一部分空缺、 填补中间部分空缺和填补前后空缺。

从内容来看,半命题作文关注学生的个体生活体验和发展,重视 对人生的思索,聚焦社会现实和对历史的反思。

从形式上看,有两种命题模式:一是题目独立出现。如《我发 现……》 。二是题目与提示(导语)相结合的形式出现。如: 《这事真让 我……》 ,有这样的提示:在日常学习和生活中难免会发生一些事情, 这些事情或让你高兴、 欣慰, 或让你伤心、 沮丧, 或让你失望、 后悔…… 请依据上述提示(不限于此范围) ,这些提示,使考生进一步扩大了 创造的空间,实际上已经把半命题作文和全命题、话题作文的距离拉 近了,有利于考生发挥自己的创造能力,写出属于自己的个性化文章 来。 半命题作文是全命题作文的?前奏? ,因为半命题作文与全命题 作文的根本区别就在于,在半命题作文中,命题者留下了一半的?命

题?空间,由考生发挥,而当考生补题完整后,即为?全命题作文? , 一些要求与技巧亦与全命题无异了。 半命题作文介于全命题作文与话题作文之间,既有?命题?部分 所体现的限制, 不能漫无边际地信手写来, 《我们的名字叫……》 如: , 原题中的?我们?即是一个限制,要求反映的是群体的共同特征,而 不是个体特征;又具有话题作文的部分开放特征,省略号处的内容完 全可以由考生根据自己对生活的认识、自我情感生发的需要来拟定, 千人可有千面。半命题作文较之全命题作文是有优势的。

半命题作文体现了自由与束缚的统一,限制与开放的融合。

这种命题形式的出现,在立意、选材、构思等方面给考生以更广 阔的选择空间, 更便于发挥考生的个性。 《美在身边》 《美在……》 如: 与 相比较,后者不仅可以在省略号上填写?身边? ,也可以填写?心中、 梦中、鬓边、书海、交流、竞争、奉献、绿叶、唐风宋韵、回忆、友 谊、思考……?等词语,在可虚可实、可大可小、可近可远之中进行 选材、立意、构思,作文自由的体现和个性的彰显不言即明,考场作 文?千人一面?的困惑或许亦可避免。 半命题作文最大特点是:要把题目补完整才能开始写作,有一半 或一部分的命题权放在了作者手里,选材有较大的自由度,在一定范 围内学生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于学生发挥自己 的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作

些限制,既可使评卷更准确,也可避免学生千题一文的套文现象。半 命题作文以限制性和灵活性兼具的特点,近几年来,一直是小升初择 校考主要命题题型之一。 半命题作文为主,而写好半命题作文,补题很关键。补题要充分 调动生活积累,考虑自我写作的特长,以内容?熟?为考虑的重点, 以立意?新?为前提,以?题目小?为上策。当然,补题不能追求新 而新, 尤其是考场作文, 要告知学生不能片面追求, 更不能走向极端, 先要 ?合格? 在遵循补题基本原则的基础上力争出彩, , 讲究 ?优化? 。

补题要充分发挥自己爱好特长,题目能确定选材范围。

有的人喜欢世界杯,有的人钟情 NBA,有的人对乒乓情有独钟,有 的人痴迷网球、 赛车、 田径等等, 有的人喜欢历史, 有的人喜欢文学, 可以根据自己的特长而补题。也就是说,补题时可以有意识地发挥自 己的爱好和特长,使所补题目利于我们选用自己熟悉的、有感情、有 特色的题材。具体说来,就是充分挖掘第二资源,展示自己的文化积 淀,历史风云、名人轶事、体育赛事、政治文化、文学形象、传媒信 息等等都可以打开我们补题的思路。例如: 《我们的名字叫……》 ,你 若填入?中华民族??龙的传人?一类概念,抒写爱国情怀,能显出 、 大气和亮色,但这样写则未免单调。有位学生别出心裁,拟题?我们 的名字叫‘坐在最后一排的人’,文章写的是后进生,但笔调并不消 ? 极,调侃中不乏活泼、自强和进取,全文洋溢着这种极具个性的?黑

色幽默? ,新意迭出,引人注目。 平时要关注时事,观看?焦点访谈? ?实话实说? ?东方时空? ?今日说法? ?新闻调查? ?人与自然?等电视节目,如果把这些?热 点?引入自己的作文,文章肯定能够出彩。比如, 《想起了……》 ,有 的学生积累了感动中国的人物的材料,以?想起了任长霞?为题目, 谈她是中原大地上的又一个女英雄,扫恶打黑,除暴安良,她铁面无 私;嘘寒问暖,扶危济困,她柔肠百转。一个弱女子能赢得百姓的爱 戴, 是因为在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。 这篇文章抓住了热点, 因而获得了满分。 巧妇难为无米之炊,下笔能否成功,有无感己感人的素材入 文,至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面,为我们提供 了方便、 自由。 填题时就要珍视这一自由, 充分利用好这一半命题权, 使填出的文题正中素材仓库之所备。

科学做到词类活用,力争脱俗出新。

对题中已有概念的理解要避开一般层面而取题意允许的新层 面。例如《告别……》 ,一般学生把?告别?理解为陈述性动词,带? 自卑? ?懦弱? ?自我封闭?等宾语,构成动宾短语,这类文章都含有 自我审视和校正的色彩。 有的学生却能避开这一般模式, 机智地将 ?告 别?看成充当主语的名词,补成别具一格的描写句或判断句,闪烁出 与众不同的文学色彩、哲理色彩,如《告别如虹》 《告别是一种胆魄》

等。又如? 《……,是……》 ,一考生的题目是《诗意的散步,是心灵 的享受》 ,该考生对古诗词十分熟悉,把他熟稔的春夏秋冬的诗文逐 一倾泻在文章中,倍增了文章的文化含量,是脱俗出新的一个典范。

补题要兼顾选材新颖性,做到扬长避短。

就是对半命题的补题从多个角度考虑,按照通常道理本该填 写?人?的试试填?物? 。比如《……,我想对你说》半命题作文, 一位学生补成《汶川,我想对你说》 。比如《阅读……》 ,有一位同学 的补题是《阅读?苹果?,写他坐在书桌前,但他的思想却早已飞出 》 了躯壳,他的思想正在阅读自古以来的苹果:第一个苹果是夏娃和亚 当吃的?禁果? ,正是这个苹果,使人类告别蒙昧,走向文明;第二 个苹果是落向大地正好砸在牛顿肩上的苹果, 它砸开了一个新的时代 ——万有引力的时代;第三个苹果是比尔〃盖茨的?苹果?电脑,它 引领人类走向了信息新时代。这样的补题就是新颖别致的,构思也是 巧妙的。例如?那一次,我尝到了……的滋味? ,你若补?川菜? ,则 文章成了就滋味写滋味,未免肤浅;你若补?获奖? ,这比?川菜? 可能要好一些,但容易撞车,流于一般。其实?滋味?可实可虚,你 只要大胆发挥想象,草木山水、琴棋书画等等都能有?滋味? ,关键 在于你能否赋予它较为丰富深刻的人生思考。例如有位学生拟题?那 一次,我尝到了池水的滋味? ,作者从池水的宁静、清澈、融洽和从 容中感悟到?人如池水,水如人生? ,领悟到和谐、大度和宽容的人

生哲理,平中见奇,一般中见深刻。

半命题作文考题《……,请听我倾诉》 ,大部分考生写的无非 是?爸爸、妈妈、班主任、同桌请听我倾诉?之类的,尽是一些普通 的题材。可有的考生在立意补题方面很有新意。如《孔子,请听我倾 诉》 ,他却另辟蹊径,将两千多年前的孔子作为倾诉的对象,感谢孔 子他那充满 哲理意味的的话语挽救几近悬崖边的自己。题目醒,立 意新,这样的作文自然会引起阅卷者的极大兴趣。还有的考生补了这 样的题目: 《温总理, 请听我倾诉》 以当前国务院出台的 , ?两免一补? 为题材,对比了?两免一补?前后农家学生上学的境况反差,表达了 人民群众对温总理的感谢之情! 立意新, 标题大, 自然也能获得高分。

尝试补题的个性化,努力实现脱胎换骨。

文章贵在新,补题也一样。千人一面难免给读者雷同之感。 如果能补出个性化的题目,写出个性化的文章,就会显得难能可贵, 使人耳目一样。比如半命题作文《感受……》 ,很多同学补成《感受 亲情》《感受温暖》《感受幸福》等等,而有一位学生却补成《感受 、 、 8—1>8》写体育锻炼的好处,每天抽出一小时进行体育锻炼比连续学 习 8 小时效果还要好。 《我们的名字叫水》 《我们的名字叫标点》 等等, 这样的补题构思简直让人拍案叫绝!

半命题作文和其他

命题作文,要审清题目中的?题眼?和?题限??题眼?就是题 。 目中的关键词。 ?题限? ,即题目限制的记叙范围。

例:我的好朋友

提示:风雨人生路,朋友可以为你挡风寒,为你分忧愁,朋友时 时会伸出友谊之手,是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你 最好的朋友,写出他的特点。写一篇 450 字以上的记叙文。

审题解读:题目中的核心词是?好朋友? ,因此这是一篇写人为 主的记叙文。文章要以第一人称?我?来叙述。 ?用一两件事?写出 好朋友的?特点? 。

二、半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分, 另外一部分由考生自己 去补充的一种作文题型。 写好半命题作文首先要分析题目中已有文字 部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据 提示展开联想,搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半 命题作文选材自由的特点,在提示要求的范围内,选择自己认为最想

写、最有把握写好的内容填在横线上。

例:____给予____

提示:人们常说, ?给予?是快乐的,我们曾经感受过他人给予 的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪;也曾将信任给予他人, 爱心给予社会,热情给予生活……请围绕?给予?选择合适的材料, 写一篇 400 字以上的纪实作文。

审题解读:这个题目的关键词是?给予??给予?就是?给?的 , 意思,它包括物质上的给予和精神上的给予。 ?给予?是双向的,既 可以是他人给我, 也可以是我给他人。 ?提示? 中尤其要注意的是 ?人 们常说, ‘给予’是快乐的?一句,它点出了?给予?带给人的感受, 同时也为文章定下了情感的基调,那就是?快乐? 。

?提示?中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。 ?他人给 予的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪? ,提示了选材的第一 个角度,他人、社会、生活给予?我??我?是接受者;另一个角度 , 是,写自己把?信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活??我? , 是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料, 一定要注意写出?给予?的过程,写出?快乐?的感受。

三、给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个?靶心? ,再要求考生自拟题写 记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些 提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引, 使考生对主 题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语,首先抓住其中关键词,其次,提示语中常常包含着 命题者对选材范围的规定,审读时一定要注意分析?提示语?中各分 句的意思。学会抓提示中的?选材点? ,与自己的素材积累建立联系。

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富 多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那 场面多么令人留恋,那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一 次?欢聚? ,选择合适的材料,写一篇 450 字以上的纪实作文,题目 自拟。

审题解读: 这是个提供了核心词的自命题作文, 核心词是 ?欢聚? , ?欢聚?就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范 围。 ?在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰 富多彩的周末……?罗列的生活场景都是考生所熟悉的,同时又点明 了事情发生的时间,省略号还省略了其他的时间和场景,这样让考生

人人有事可写,有话可说。 ?我们总是与家人、朋友、老师、同学们 欢聚一堂。 明确了文章要以第一人称 ? ?我? 来叙述, 事情发生在 ?我? 与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。 第二句话?那场面多么令人留恋,那故事多么令人难忘。 ?一方 面提示考生写?欢聚?不仅要有场面描写,还必须有一个完整的故事 情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。 第三句话?印象最深刻的一次‘欢聚’ ?突出了故事的难忘,明 确了选材的典型性,点明了核心词?欢聚? ,要写出愉悦的感受。 通过将提示语分层次解读,把这些因素综合起来考虑,我们的审 题过程才算完整,题意才有可能理解正确。


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