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《讴歌亲情,学习写得充实》教学案


2011-2012 学年第一学期

导学案

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《讴歌亲情,学习写得充实》教学案

、写作指导: “慢”说细微之处 (一) 写作指导:如何写好细节——在关键处驻足,
编写人: 单雪飞 审核人: 审批人: 【学法指导】1.认真阅读教科书,努力完成“基础导学”部分的内容; 2.探究部分内容可借助资料,但是必须谈出自己的理解;不能独立解决的问题,用红笔做好标记; 3.课堂上通过合作交流研讨,认真听取同学讲解及教师点拨,排除疑难; 4.全力以赴,相信自己! 学 知识与技能 认识到要想将文章写得充实一 要:通过联想从记忆中提取; 二要注意细节描写;三要善于 分析。 习 目 标 过程与方法 借助多种方法通过情感渲染使 学生充分感受和体悟挚爱亲 情;指导学生从细节中感受亲 情、通过细节描写表现亲情、 讴歌亲情。 学习重点 学习难点 通过细节描写表现亲情。 学习把文章写得充实、生动、形象。 情感态度与价值观 体验亲情的温暖,学会尊重、 沟通与回报爱。

学习过程: 导学部分 : 一、 基础导学部分】 【基础导学部分】 1、自主预习课文:请同学们谈谈自己对亲情的理解
亲情就是亲人之间的感情, 她的本质是关爱, 是母爱、 父爱、 手足之情、 血脉之亲、 长者对幼者的疼爱…… 亲情,它是风雨中的一把伞,它是冰天雪地的一堆篝火,它是荆棘荒途上的一朵玫 瑰。它是一种力量,能够给予人们战胜困难的勇气,能够净化人们的心灵,能够提升 人们的思想境界。生活是不能没有亲情的,而生活里就时时有亲情在温暖着我们。 2、知识积累: (1) 、怎样才能将亲情写得淋漓尽致,写得充实?:不要忽视细节 (2) 、什么是细节?细节就是需要我们细腻描绘的最小环节。例如细小的动作、简短 的语言、细微的表情……

案部分】 二、 探究案部分】 【探究案部分 :

作文片断:……可我能够感受到妈妈并没有出去,仿佛到了我的床前,我似乎能听 ……可我能够感受到妈妈并没有出去,仿佛到了我的床前, ……可我能够感受到妈妈并没有出去 到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼 妈妈果然站在我床前,她就那么站着, 微睁开眼, 到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着, 手里抱着毛毯, 那是什么样的眼神啊…… 手里抱着毛毯,眼睛愣愣的看着我,那是什么样的眼神啊…… (教师点拨:显然,作者是想要讴歌妈妈对她的爱,她想捕捉母亲在自己睡觉时看自 己的细节。大家都知道眼睛是心灵的窗户,可作者写妈妈的眼睛只用了一个“愣愣” 的, 所以总给人一种意犹未尽的感觉, 因为作者没在这个最能体现母爱的眼神上停留, 这样就没有形成叙事的高潮,文章的感染力就不是很强。下面我们就在“眼神”上做 文章,充实一下“愣愣”的眼神。 ) 方法一:细化动作、 方法一:细化动作、延长过程 可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在 我的床边,眼睛愣愣地看着我。 ……眼睛看着我, 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间 没有爱抚我的头发了, 她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉, 漫上了 我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻 轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似 乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是 在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。…… (教师点拨:将妈妈看我的那一动作,进行了细细地分解,犹如电影慢镜头,将妈妈 看我的那一瞬间延长, 把每一个细微的变化细致的展现在读者面前, 放大了细小的动 作,妈妈的爱也同时被放大了,这样便把母爱表达得淋漓尽致,这种方法就是细化动 作,延长过程) 方法二 运用修辞, 方法二:运用修辞,画其神韵 可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在 我的床边,眼睛愣愣地看着我。 …… 眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那 是三月里的春风对碧水的温柔, 那是夏日晚霞对嫩柳的辉映, 那是秋夜月光对修竹的 依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈! (教师点拨:我们运用修辞,将细节写生动,变抽象为具体,使无形变为有形)

名言警句: 名言警句:___________________________________________________________

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方法三 变换角度, 方法三:变换角度,增加层次 ……眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的注视下,顿时有种异样 的感觉:我好像变成了一个襁褓中得婴儿在酣然入睡,感动得母亲满脸都是幸福;一 会,我又好像变成了一幅五彩的画,陶醉得母亲在那欣赏啊,欣赏;…… (教师点拨:任何一件事情总要涉及多个层面的关系,作者写母亲的眼神,可以直接 描写,也可以间接描写,还可以从我的角度,再开拓一个新的层次) 方法四 类比联想, 方法四:类比联想,添其内涵 ……那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一 种无言的祝福; 我曾在屠格涅夫的 《木木》 里见过, 那母亲的眼神是一种幸福的安详; 我曾在毕淑敏的《我的五样》里见过,那母亲的眼神里是一种不能割舍的真爱! (教师点拨:罗勃朗宁说“故事永远是旧的,也永远是新的” 。因为和我们的故事相 同或相类似的故事一定在这个世界上千百遍的上演, 如果我们能把这些能够印证我们 故事的故事放在一起,那么我们的故事也便有了更多的内涵)

小时候,父亲对我很严厉,放学回家,我正打算和小朋友出去玩,父亲见了,就 用他那宽阔的身躯堵在门口,他竖起浓黑的眉毛,把脸板得像乌青的铁,大手用力一 挥, “回去,做作业! ”声音响如洪钟,字字掷地有声,震得我耳朵“嗡嗡”直响,我 只得乖乖地回家做作业…… 问题:短文中运用了哪些描写方法?有着什么作用? 明确:正面描写与侧面描写相结合,父亲就写“ ,生动了,内容充实了。 明确:正面描写与侧面描写相结合,父亲就写“活” 生动了,内容充实了。

、探究: (二) 探究:品读下列细节描写,思考是怎样描写的
练习一: 这次月考,我考了 550 分,我太高兴了。上午几节课,我都在兴奋中度过,什么 也听不下去,就是忍不住想笑,嘿!这下清华、北大全都小 KISS 了。我一路小跑奔 回家,把这个喜讯告诉妈妈…… 问题:短文中运用了哪些描写方法?有着什么作用? 明确:加上了心理描写,一下子就生动多了, 的喜悦溢于言表。 明确:加上了心理描写,一下子就生动多了, 我”的喜悦溢于言表。 “ 这次月考,我考了 550 分,我太高兴了。放学了,我奔出教室,赶快回家,一路 上,行人都在对我笑,虽然是春寒料峭,可风吹在脸上一点也不冷,路边的杨柳枝头 已冒出嫩嫩的青芽,从几家商店的音响里也传出优美的乐曲,似乎在为我一路伴奏, “妈妈,妈妈,我考了 550……”我心里抑制不住地喊着…… 问题:短文中运用了哪些描写方法?有着什么作用? 明确:加上景物描写,一下子就生动多了, 我”的喜悦溢于言表。 明确:加上景物描写,一下子就生动多了, “ 的喜悦溢于言表。

小时候,父亲对我很严厉,放学回家,我刚跨进大门,父亲就喊道: “作业!拿 来!,等我战战兢兢地候他看完作业,他又赶快把我赶进房间,摆好桌子、凳子,让 ” 我继续坐下写他要求的作业,他自己则也搬张凳子拿张报纸,远远地坐在房间门口, 心不在焉地看,眼睛一会儿转我作业本上,一会儿转到报纸上。窗外,小朋友们欢笑 着走过,我心乱如麻,回头看看父亲,他正严厉地看着我,什么也不说,我只好低下 头,专心写起作业来。 问题:短文中运用了哪些描写方法?有着什么作用? 明确:通过肖像描写,细节描写, 明确:通过肖像描写,细节描写,严父的形象凸现

、佳作欣赏: (三) 佳作欣赏:
母亲默默地 不知何时,小山村里来了一位哑女,后来她成为我爸爸的妻子——我的母亲。 从我懂事起,母亲那多愁善感的眼光一直陪伴着我。她一泡屎、一泡尿地拉扯着 我。不知娘家在何方的母亲忍着劳累,忍着冷眼,试图从我的身上满足人生的全部希 望,弥补她致命的缺憾。 “他妈是哑巴,不跟他玩。” 儿时,就受众人冷落的我,惟一伴我的便是母亲。母亲总是沉默,没有言语,只 有那慈祥的目光和逗我时的微笑,使我比同龄人更懂得母爱的伟大。当我饿的时候, 母亲将早已准备好的点心给我吃,默默地一直看我把点心吃完。 顽皮是孩童的天性。 孩提时我喜欢一人搭砖玩,然后一推,“轰隆隆”砖全部倒了。这崩倒之声,成为 我童年最扣心弦的美妙音乐。

练习二:

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一次,我正玩得高兴,不留意把砖打碎了,砖的主人气冲冲地走出来,揪住我的 耳朵,把我拽到家。 母亲坐在门口做针线活,看到这情景,便急得“嗷嗷”直叫。砖 的主人便开始数落我的不是。 母亲却始终面带微笑地望着他, 眼里充满了自责。 然而, 母亲的懦弱乞求并没有赢得他的丝毫同情,反而增添了他的怒火。 “嗨,嘴不会说,也难怪管不住孩子!” 听了这话,我已泪流满面,挣脱了一下,可始终挣脱不掉他的手腕。母亲似乎看 出了我的反抗,朝我微微摇摇头。 沉默,还是沉默。 我已不想沉默, 但发现母亲蓄满泪水的眼睛, 我又沉默了下来。 最后在母亲百般“道 歉”之下,砖主才放了我。临走时,大声地对母亲说:“得把孩子管教好!” 泪流满面的母亲能说什么呢?也许是恨我不争气,也许是怪自己…… “嘎吱,嘎吱……”久而久之,这声音成为我儿时起床的号令声,也就养成了我现 在不睡懒觉的习惯。这是母亲去挑水的声音。 清瘦的母亲背有点弯,空桶压在她身上,似乎有点吃不消。母亲照例不紧不慢地 挑着桶,步子很稳。忽然母亲停了下来,用手捶了捶背。我匆匆上去接母亲的扁担, 母亲按住扁担,朝我微微一笑,好像是在笑我人太小。我不示弱地试试,可扁担一到 我身上,两桶着地,挪步也很困难,更不用说挑水了。 母亲默默地接过扁担,摸了摸我的头。当时的我心酸直冲喉间,眼睛也模糊了。 看着母亲远去的背影,听着不绝于耳的“嘎吱”声,现在想起来,还记忆犹新…… 县高中录取书到了。 母亲没有言语,只有那微笑加上“哇哇”欣喜地喊算是对我的祝贺。 看着带着眼泪微笑的母亲,一种莫名的情感涌上心头。我先是感到高兴,但随之 而来的是离愁。从小到大都没离家的我,陡然让我离家,离开母亲,一种失落感油然 而生,再也高兴不起来。 为制造气氛,母亲显得很开心。忙里忙外,一个劲地乐呵呵,时而看看我,时而 又忙手里的活。 我再也抑制不住自己, 扑在母亲怀里“哇”的一声, 哭了起来。 自认“七 尺男儿”的我,情感犹如洪水一般,奔泻而出…… 母亲倒很平静,她替我擦擦泪,似乎得到了满足,久久地看着我,那眼神似在安 慰我,又似在鼓励我。碰着母亲的目光,我懂了许多,学会了许多。母亲被岁月雕琢 起皱纹的眼角,挂着滴泪水,摇摇欲滴。母亲那种常人难以理解的情感,只有我能明

白。我擦了擦泪,便开始帮母亲忙活。 送我去县中学报到那天,母亲没来,听父亲说:“母亲病了。” 车快启动了,我回头看了看家乡,仍觉得差点什么。眼前的景物渐渐向后退,猛 然间,我看见一个消瘦的身影,站在路边,像是母亲。刚想细看,却又消失在我的视 线之外…… 提笔写此文时,不由得正襟危坐。母亲已经意外地去世了,我还能说什么呢?只有 靠一点点文字寄托我的哀思了。 点评: 答案见志鸿优秀教案 p212 页) 点评: ( 孩子的委屈与母亲默默地承受,开篇就交代出哑母的伟大。 “眼泪像断了线的珠 子直往下掉” “用流满泪水的双眼乞求邻居” 如此的细节描写将母亲那种深沉的爱表 , 现得淋漓尽致。母亲那一跪,跪出了母爱的伟大,母爱的神圣,然而换来的仍是儿子 的不解。年少的孩子又怎能理解母爱的深沉? 母亲的高兴,作者是通过细节描写展现的, “拿着我的录取通知书横颠竖倒地看 了一遍又一遍;每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫,还手舞足蹈。 ”如 此平实的细节描写,蕴含的深情却是感人至深的。 结尾回扣话题,默默的爱终于毫来了儿子浓浓的情。含蓄的结尾,引人深思, 令人回味。 作者把母亲对我默默的爱通过细节描写,细腻地刻画出来, 真水无香,真爱无言。更何况母亲是一位哑巴,她的爱只是默默的感染着“我” 。 从小的时候受人取笑,将“满肚子的委屈全撒向无辜的母亲” ,从做了错事,在邻人 恶毒的“不会说话,当然不会教导孩子”面前,母亲“软弱”地一跪,到“我”考上 了重点时,母亲兴奋得“嗷嗷”直叫,到雪中默默等候两小时,用全身心的爱偎着尚 有余温的鸡蛋, 宁肯冻着, 也不愿让别人歧视自己的孩子时的复杂心情, 默默的母爱, 浓浓的母爱, 融化得又何止像 “我” 一样一个普通的儿子。 文章没有过多的溢美之词, 只是通过一个个细致入微的细节描写, 像春雨潜入般将一份爱淌入每位读者心中, 给 人以爱的启发和教育,确实难能可贵。

我的(反思、收获、问题) : 我的(反思、收获、问题)

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