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中学数学与情感教育


中学数学与情感教育 摘 要:通过理清传统数学教育的盲区,提出中学数学教育与情感 教育、人格培养无法分割,并且可以互相融合,互相促进的观点。通 过这种教育模式,我们可以获得更加优秀的成果。 关键词:传统数学教育 情感教育 人格培养 数学作为科学的基础,在生活和工作中都有不可替代的作用。传统 数学教育均是以公式与定理,数字和图形为元素,通过讲例题,做练 习的方式,传授数学知识,培养数

学能力。根据笔者多年的执教经验, 数学教育必须与学生的价值观的培养、人格的塑造相结合,使学生 的学习与人格、情感的培养互相交融,互相促进,从而在真正意义上 实现数学教育的价值。 一、传统数学教育的盲区 传统意义上的数学教育忽视了学生的主观性,过于强调学生的成 绩,通过把成人的意志强加在学生的身上,迫使学生努力学习,从而 达到教师和家长内心的期望。这种教育形式有以下几个特点: 1.形式单调:传统数学教学主要强调在教学过程中以教师为中心, 学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验, 只是消极参与。 2.重心偏颇:教师普遍重视智力因素的开发,轻视行为习惯的培养 和思想品德的教育。很多教师认为学生的唯一任务就是学习,他们 偏爱成绩较好的学生,潜意识里认为成绩好的学生各方面都很优秀, 从而忽视了在其他方面的教育。 3.缺乏理性:学生家长存在攀比与盲从心理,缺乏对子女状况和自 身教育行为的理性思考,学生学习压力重。随着社会的进步,知识的 爆炸,社会的竞争压力与日俱增,这种压力也体现在了学生的身上, 家长望子成龙心切,总是担心在子女的培养上落后于人,自以为是 的提供着所谓高素质的教育,在给子女增添了沉重的负担的同时, 也让他们成长过程充满了压力和紧迫感,从而错过了人格培养、性 格养成的最重要阶段。 二、现代数学教育需要情感教育 1.在如何提高学习成绩上,我们需要情感教育。在学习竞争压力异 常强大的学校,教师只有通过积极创设条件,使学生的情感在学习 的过程中得到陶冶。在使师生人际情感在过程中积极交融的同时, 将情感融于教学之中,使学生自觉、 主动、 愉快地学习,既获得知识, 又发展智能,培养能力,达到最佳的教学效果。 2.从教师的职责来讲,我们应该以身为范,积极进行情感教育、人 格培养。 “学高为师,身正为范” 。在我看来,教师的职业,不同于其 他所有的职业,它是培养人、教育人、塑造人的职业,是人类灵魂的 工程师。教师的一切言行举止,都是学生的榜样。故而,一名教师是 否合格优秀,不应单独看其是否按时上课,是否教学优秀,还要看其 在对待政治、思想、道德上的自勉,甚至那应成为评论一个教师是 否达到优秀的第一标准。教师的一切言行举止,都是学生的榜样。 三、如何进行正确的数学教育 数学教师应充分挖掘数学自身和数学教育过程中的人文价值,积 极参与对学生完整人格的建构,笔者认为,以下几点值得重视: 1.教师教学应付以真情,在心灵交融之际,培养学生健康情感和完 美人格。 没有情感,没有爱,就没有教育。 教师通过真诚的关爱学生, 让学生对其产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感, 激起学生情感上的共鸣在此基础上的师生双边活动,学生能更多的 参与,更多的体会对话的平等,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的 温暖与幸福,这不但利于消除病态的自恋和自大,而且学生会愉快 地将老师传授的知识转化为他们的行为。 2.尊重学生智慧,培养学生独立、自主、能动和独立的人格。每个 人都渴望别人的赞许,渴望成功。对于心理承受能力比较差的学生, 尤其要多表扬少批评,多鼓励少责备。在教学中尽量为学生创

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