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为什么国外的孩子不怕写作文writing prompt


为什么国外的孩子不怕写作文?因为他们 得到这样的写作提示(转)
檩子:写作,对大人小孩来说,都是头疼的事情。两大难题,不知道 写什么,不知道怎样写。在国外,孩子写作这件事,跟我们这里处理 方法有点不一样。我们这里,常常是老师给个命题,然后孩子们你们 自己去玩吧,然后就是孩子很抓瞎,爸妈很苦恼。

其实, 对于小孩来说, 大多数真的还没有很强的表达能力、 分析能力、 文字组织能力,这样开放式的写作,好难,好没有头绪。

老外教孩子写作, 没那么抽象。 他们会帮小孩按照一套简单的步骤和 方法去完成作文。比如,在很多学校,老师会给孩子们做非常具体的 Reading Prompt (写作提示),帮孩子整理思路、构思主题、确 定写作提纲、修改草稿、编辑完工;针对孩子写作文的主要步骤,每 个步骤都有一些练习纸,帮助孩子一步步完成。

你也许想, 怎么老外做什么东西都讲方法和工具?的确是这样。 他们 教学的方式往往是把困难的问题进行分解, 把抽象的概念具体化, 对 于孩子们来说,学习因此会变得更简单、也更有趣。

好,我们来看看 Reading Prompt 是什么样的?

一套 Reading Prompt 包括四个部分。最核心的是通过一些问题 帮小孩子确定要写什么。我们先看看一套针对写自述或日记的 Prompt

1、写自述或日记 这里, 孩子们要写发生在自己身上的一件重要的事, 或一段印象深刻 的记忆

第一步:头脑风暴,我应该写什么?

老外认为,小孩子的作文,分四段,就足够了。老师用这张纸来给孩 子做写作提示,这张纸有两个部分。 1、 上面的部分是针对每个段落, 老师提出的问题-这就是 Prompt, 用问题帮孩子想出写什么; 2、下面部分是分成四块的一个圈,每个圈针对一段,孩子们在每个 段落框里写下自己想到的素材

经过这个步骤,孩子们就基本确定了要写什么,也就是写作提纲。

我们来看看老师给的提示问题是哪些: 第 1 段:说说第一次做某事的感想,从中学到了什么? 第 2 段:描写一下这个事情发生之前、之中和结束后的情形 第 3 段:说说你的感受,你会再做这样的事么? 第 4 段:你希望别人也碰到这样的事么?为什么?

第二步:一段一段写出初稿

每一段,用一张纸,四段,就用四张纸;每张纸上,写一个段落的初 稿。 之所以每一段都用一张单独的纸, 是让孩子有足够的空间去发挥。 这样也让孩子不会感到要写一整篇文章的压力, 而是关注在当前的段 落,完成一段,就有一段的成就感。

第三步:修改草稿、对照提纲,看看是不是该写的都写了

分段对照提纲后,还要做三件事: 1、Whisper Read - 一定要默读自己写的文章,你会发现错误, 不顺畅的地方,漏掉的东西 ... 2、Word Choice -看看用词是否合适,至少圈出 3 个需要改进的 词,减少重复用词 3、Transition - 看看是否用妥了一些重要的转折词,如:for instance, in order to, in addition, for example, also ... 等等 - 老外觉得会用转折词、连接词,对于训练写作逻辑特别重要。

第四部分:像个总编一样对文章做最后检查

文章修改后,整个写作过程还没有结束,还要再对通篇文章做检查: 1、标题是否起得合适、有意思? 2、文章的书写、标点、文法是否都不错?

经常,老师还会让小同学们互相检查对方的作文,比如: 1、用彩色笔标注出对方文法错误 2、用词上有没有更好的建议 3、把自己的建议和赞美写出来给对方做参考

怎么样?用起来还算简单吧?我们再来看看写其它类型文章的例子, 不管写什么,都可以用上面所说的四步法。为了避免重复,以下各种 文体,我们只看老师是怎样提示孩子决定写什么,怎样写的,也就是 第一步,后面的 3 步和写自述是一样的,就不重复说明了。

2、写一个虚构的故事 虽然是虚构的,幻想的,但要求把事情前因后果说清楚

比如,要写一篇和野外露营有关的 “神奇的森林故事”,可以为孩子 列出下面的问题提纲

第 1 段:请描述露营经历,也就是这件事发生的背景;和谁在一起, 去哪儿了,你带了什么,到了那儿干了些什么? 第 2 段:描述你怎样离开了营地,进入了神奇的森林? 第 3 段:说说你是怎样迷路的,你的感受,你当时的打算 第 4 段:最后,说明你是怎样找回营地,回到家的?

3、表述自己的意见 这种写作要求清晰阐述自己的观点,要有理有据

想帮孩子谈论这样的大问题, 清楚地表达自己的观点, 可以这样引导 他: 第 1 段:你觉得世界上有哪些问题,指出你认为最重要的一个问题 第 2 段:为什么你认为这个问题影响了世界上很多人 第 3 段:列出其他人为解决这个问题做出的两项努力;至少提出你 自己的一个建议 第 4 段:写出提醒更多的人关注这个问题的三个方法,说出你希望 大家为解决这个问题做出哪些努力

这样一来,是不是变得很具体?真有大事化小,小事化了的感觉。

4、传递信息的写作 这种写作需要语言的确切、生动,很锻炼孩子陈述事实的能力

写一篇关于“自然灾害”的作文

老师的提示是这样的 第 1 段:世界上有哪些自然灾害? 第 2 段:描述人们可以怎样预防、预测自然灾害? 第 3 段:自然灾害对人们会造成怎样的精神伤害和物质伤害? 第 4 段:我们可以怎样帮助遭遇自然灾害的人和社区? 5、写读后感 锻炼孩子的概括能力和主题提炼能力

比如,写一篇自己读完一本书后学到的道理

下面是一种典型的启发孩子写读后感的提示: 第 1 段:陈述一下这个故事的主题

第 2 段:故事的主要冲突是什么?怎样解决的? 第 3 段:从这个故事中你学到了什么?对自己生活有什么启发? 第 4 段:你会把这个故事推荐给朋友们?为什么?

以上这些写作提示,做为例子,可以给我们不少启发。相信老师们、 辅导孩子作文的家长们都能用得到。 下次看到孩子作文抓耳挠腮, 就 照着这个方法做, 檩子相信每个孩子都能写出不错的作文。 先用这样 的框架多练练,熟能生巧,以后就可以自由灵活地写作了。


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