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自主互助模式在高中音乐课堂中应用


浅谈自主互助模式在高中音乐课堂中的应用 [摘要]在高中音乐教学中,以往学生对音乐的感受在某种程度 上是被老师“牵”着走的,他们对于音乐的欣赏缺乏了一种主动意 识,甚至是在某种压力下朝着老师指引的方向奋力行驶。而自主互 助的教学模式是,教师创设良好氛围,激发学生的兴趣,让学生主 动参与教学;并注重教师“导”的作用,为创新教育做铺垫;还给 足学生思维的空间,注重发展创造性思维的培养。

这样“自主”的 教学方式,旨在让学生积极主动参与教学活动,完全通过自己的劳 动来获取知识,在与同学的讨论与竞赛中提高自己,这样获得的概 念是学生自己的,而不是教师强加予他们的,记忆更深刻和牢固。 [关键词]高中音乐 自助互助式 音乐素养 [中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962(2013) 03(a)-0228-01 高中音乐新课程标准的基本理念是:以音乐审美为核心,培养兴 趣爱好;面向全体学生,注重个性发展;重视音乐实践,增强创造 意识;弘扬民族音乐,理解多元文化。音乐课的目的在于培养学生 的音乐兴趣,形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美 能力,为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。作为战 斗在教学一线的音乐教师,结合日常的教学实践,我发现自主互助 教学模式是可以较好的实现新课程标准的要求的。自主互助教学模 式是一种科学的能激发学生学习热情的教育模式。它是一种以教会 学生学会自主互助学习为目标,以师生互助,生生互助为基础,以 自主学习合作学习为主要方法和形式的课堂教学方式。自主互助型 教学模式受到学生的普遍认同,它营造了和谐、活跃、民主的课堂 气氛,对学生进行包括思维能力、语言组织能力、重点把握能力、 团结协作学习能力和素质的培养,也培养了学生主动学习的优秀品 质。在实际操作中,我尝试了一下几个方法,收效不错。 1.以学生为主体,让学生成为学习的主人 让学生成为学习中的主人,授予学生自由自主学习的权力。在以 往的教学模式中,教师一直站在主要地位,把课的重点、难点以灌 输的方式传输给学生,使学生对音乐的理解总会有教师本身意向的 导向性。 而新的教学模式, 应该让学生放开胆子充当主人翁的角色。 如在高中音乐教材中欣赏德彪西的《大海》这一作品时。教师如果 把印象派的风格特征直接灌输给学生,再欣赏作品,这样学生在学 习中会非常被动,甚至对整首作品都没什么切身的感触。而如果在 欣赏德彪西的《大海》之前,先找一曲内容相同,但风格相异的作 品来听,如布里顿的《彼得·格林姆斯——四首大海间奏曲》其中 的大海间奏曲之一“黎明” ;而在这之后再聆听德彪西的交响素描 《大海》 。让学生共同参与讨论,两曲都描述同样的事物,而在乐 曲风格上,给人的感受上为何会出现不同。这种授课方式可以让学 生通过自行的探讨加上教师精炼的点拨,就能主动的发现德彪西印 象主义音乐幽静朦胧、飘忽空幻的特点。 2.提供学生自我表现的平台 我们知道,其实每个学生都是希望得到自豪感和成就感的。我们 可以引导学生充当评委或观众,进行情境体验或师生换位,促使学 生全方位参与教学,发展学生素质。在教学的全过程,教师应更象 一位协助者,让学生成为真正的主角,使学生的主人翁地位在学习 中得到充分体现。比如在讲《非洲音乐》这一节,教师可提前布置 内容,并提供鼓或者自制打击乐器,然后让学生充当“老师”的角 色,寻找本节课的重点与难点,并且同老师一起讨论怎样解决重点 与难点。教师支持学生的想法,这样学生的地位大大增加,从而提 升了他们的学习兴趣。 3.让学生自由组成学习合作互助组—

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