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课题名称:信息技术与历史学科整合的教学设计


课题名称:信息技术与历史学科整合的教学设计
一、概述 学科:历史 年级:七年级 课时:1 课时 学习内容:通过对故宫和长城的了解,感悟到故宫和长城正是明 清大一统的象征,是中华民族的精神体现。 二、教学目标分析 知识与技能:1.了解明清皇宫,培养平面和空间概念。 2.知道长城的起止地点, 掌握识别历史地图的基本 知识。 过程与方法: 1.积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料,通过相互交流和 学习,认识到故宫建筑形式雄伟、庄严,布局严准、和谐。 2.在教师的引导和启发下了解故宫和长城, 感悟到故宫和长城正 是明清大一统的象征,是中华民族的精神体现。 3.阅读课文内容,和用相关资料,认识到北京城的布局“匀称而 明朗” 。 情感态度与价值观: 1.通过对故宫、长城的学习,认识到故宫和长城体现了中国古代 劳动人民的智慧和创造力是中华民族的自豪和骄傲。 2.通过学习长城,能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神,体会 到长城是中华民族聪明才智。 坚韧刚毅、 充满向上凝聚等精神的象征。 3.通过讨论长城及其周边旅游盗源的过渡开发带来的危害, 感受 到保护文体遗产的必要性和重要性。 三、教学重点、难点分析 重点:要求学生知道故宫和长城,并通过学习,体会到中国古代

劳动人民的智慧和创造力。 难点:如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派,是中华民 族的象征。 四、教学资源与工具设计 1.多媒体教室 2.视频 3.音频 4.下载的图片 5.教材 6.学生自己准备的材料:灯片、声像资料等 五、教学过程设计: 课题:大一统气派和中华民族的象征 一、 ?情境导入? 都是创设一个虚拟的生活情境,让学生产生“身临其境”之感先 播放一段教师提前制作好的 CAI 课余 (展示故宫、 长城部分景点声像) 然后教师宣布:本班决定在国庆节期间到北京参观故宫、长城等着名 旅游景点,这样学生的情感被调动起来之后,教师及时提出本课要研 究的主题:为什么说故宫和长城是明清大一统的象征,是中华民族的 精神体现、 二、 ?师生互动,引导学生自主学习? 教师活动《1》将学生异盾分组,并指导学生开展小组交流、讨 论。 学生活动《1》以小组互相展示课前自己收集到的有关故宫。长 城各景点的图片(可制或幻灯片) ,门票、邮票等材料,和文字资料, 简单介绍、相互交流、评价。 《2》小组交流后,教师指定几名学生当导游,对本组收集到的 有关景点进行讲解,并展示图片。教师和学生代表组成评委,对学生 的虚拟导游进行点评。 教师活动《2》 :通过该活动引导学生从故宫建筑的色彩。材质、

尺度等去思考。 1.为什么故宫建筑的色彩一律采用红墙黄瓦,它有什么象征意 义? 2.太和殿建筑规格文高,装饰之豪华体现了什么? 3.故宫建筑中华所有的数字都与九有关,这又有何象征意义? 学生活动《3》阅读教材结合教师展示的相关声像资料和文字解 说,了解故宫,认识到故宫的布局特点,和建筑风格正是明清帝国大 一统气派的象征。 教师活动《3》 :指导学生观看课本插图,并结合学生从网上了解 到的有关长城的形制结构和防御体系的有关知识, 引导学生以小组讨 论长城的政治,经济效益。 学生活动《4》三分钟后,将小组讨论结果进行汇报、交流,从 中体会劳动人民的智慧和创造力。 三、 ?拓展延伸?培养学生积极情感 教师小结:长城被列入世界纪念性建筑遗产保护名录的经过。 布置课后学习任务:随着旅游事业的发展,长城周围的景观正受 到过度开发和认为周素的破坏,请给对这现象发表自己的看法。 四、 ?结束?播放歌曲《长城长》 ,渲染气氛,同时也使学生的情 感得到升华。

设计者:毛海岚 昔阳示范中学


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