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中学生心理承受力差的原因说稿


原因说稿 1. 当前, 中学生心理承受能力差的现象普遍比较严重, 探讨其原因并研究其对策很有必要, 这关系到我们的教育如何培养全面发展的人。所以说我就产生这一现象的原因给大家详 细讲解下。 2. 说起原因,我们不外乎从辩证思维的角度来全面分析,即内因和外因。无论是内因还是 外因,无非就是四个因素在影响着:即社会,学校、家庭、个人。 3. 首先我们来看下内因。内因中的第一点是心理不

成熟,认知水平低。从心理学角度讲, 心理承受力是由多种心理能力组合成的一种应付环境变化的主观心理水平和心理状态, 即人对心理压力的反应能力。 中学生心理承受力是一个由不成熟到成熟的发展过程, 而 这个过程中尚未成熟的一面, 正是导致中学生心理承受力差的内在因素。 由于中学生社 会阅历浅,认知水平低,生理和心理还处于发育中,正确的世界观、人生观、价值观正 置可塑阶段,因而辩证思维相对薄弱,对周围的人和事缺乏客观的全面的认识,看问题 易于片面化、绝对化,加之情绪易起伏,自我调节能力差,在日常生活中常常产生对现 实的判断失误,若再缺乏正确的疏导,行为极易被非理性观念所支配,承受力脆弱的一 面就表现出来,从而产生难以预料的后果。比如说中学生早恋问题,这就是一个心理 发展不成熟的表现, 4.中学生群体作为社会关系总和的一个重要组成部分,面对家长过分苛刻的要求和学校各 种规章制度的约束,总感到自己在生活的空间中并无释放心理能量的绝对自由,或总觉 得能量输出的道路并不是永远开放的, “心理开关”可能打而不开,当各种心理活动及行 为反应在自身急剧碰撞而产生失衡时,自己又没有能力调整关系、重建平衡。比如,当 对周围的人和事在认识上接受不了,个人的不满情绪无处喧泄,消极情绪难以除去,行 为上不知如何表现时,他们往往会在这种复杂的心理活动的支配下,采取愣充好汉,一 意孤行的过激行为,以此来缓解难以承受的心理压力。 5、心理封闭。学生进入青春期,开始有了个人的秘密,本属正常。但部分学生受多种因素 影响,由此发展到自我封闭,不愿与人交往,更不愿向人敞开心扉。因而遇到烦恼时, 心理承受能力很差。 6、接下来是外因:第一家庭和学校的各种压力,使中学生的心理承受力达到极限。 现行的中学教育:从内容来看,凡是考试科目,学校都加大课时密度,增加课堂容量; 从方法来看,教师只重视知识的传授,缺乏或忽视科学的教育方法;在评价学生上,往 往舍德取智,光看分数;在校园里,学校领导呼天喊地,谆谆教导,班主任关怀备至, 婆婆妈妈,任课教师轮番上阵,喋喋不休,整个校园被笼罩在不上大学非好汉的怪圈之 中;在家庭中,保姆式的教育方式使学生缺乏坚强的毅力,依赖性大增,家长望子成龙、 望女成凤的心态更加给孩子心里施以重压,再加上中学生自身生理发育提前,心理发育 不足,使其对突如其来的变化,缺乏必备的心理耐力,面对同时产生或在一定时间内接 踵而来的各种压力,学生感到生活如履薄冰,各种神经之弦绷到最大值,心理承受力达 到了极限,稍遇挫折便走向极端。自己的案例 7、第二,陷入心理危机时,不能面对现实,作出消极决策 中学生的生活应是多彩的, 但它绝不是理想境界的世外桃源, 现实中的种种矛盾和困难将 会把他们精心编织的五彩梦击的粉碎,如所学理论与社会现实的反差,老师处事的不公, 同学间的摩擦,与家长不能沟通,学习上遇到的障碍,使他们不时陷入生活与交往的困惑 和烦恼之中,面临无法逃避的矛盾冲突或更大生活事件的打击,由于中学生自身的特点, 就很难在此时对迎面而来的事件做出积极正确的决策, 更难摆脱心理危机, 维系正常的人 生坐标,从而出现过度反应,如情感震憾,极度焦虑,适应能力丧失,精神陷入崩溃,做 出消极决策。

8、第三、学生长期处于被动地位,未经挫折 学生在长期的传统方式管理下,绝大多数一直处于被动地位,逐渐丧失了主体意识,依赖 父母、依赖老师,一旦失去依赖,便无所适从。甚至有的学生从小学到中学,一路顺风, 未经挫折。偶遇挫折一蹶不振。


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