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浅议班干部选拔与培养


班干部选拔与培养
带好一个班,光靠班主任是不行的,除了任课老师的协调配合外,离不开班干部支撑, 如果没有班干部协助,班主任工作就吃力得多。所以我们必须注意班主任和培养。下面我主 要从两个方面谈一下自己的做法和想法。 一、班干部选拔 选拔班干部,其中最重要的是班长的选拔。班长既要当好班主任助手,正确传达班主任 要求,反馈班级中同学们的一些状况,又要在班级中有一定威信,能够得到同学们拥护。所 以一个能干的班长能减轻班主任很大负担, 下面我就谈一下选拔班长情况, 总体来说分成两 种:新生班和老生班。 (一)新生班 新生刚到校,大家彼此都不熟悉,所以我一般先指定一位同学,帮忙点人数和其他事情。 这个人该这么定呢?有很多种可能性,下面我举例说明。 (1)成绩优秀型 我带的第二个班 级是 040 班,这是一个 3+2 护理班,班级同学全部是嘉兴地区学生,中考成绩具有可比性。 所以我想就定第一名的同学吧, 如果这学生有能力就顺理成章成为班长, 如果不行还能当个 学习委员,对学生来说心理落差也不会太大。第一名的是一个叫张晨的学生,个子不高,眼 睛大大的, 话不多。 军训第一天, 排队时, 我说: 张晨, 你点一下名, 看同学们有没有到齐? 就这样,军训期间很多事情都由她去做。到了军训结束,要选班委了,我在班级中宣布:先 自己报名再投票选举。 此后,我与张晨谈了一次,问她想不想当班长,听听她自己的意思。 她也很诚恳地说,虽然以前没有做过班长,但很想试一试。基本上班长就这样定了,当然必 要的选举程序还是一定要走的。张晨很聪明,也肯干,而且几乎每一次考试都可以考班级第 一名。这样她就很容易在班级中树立威信,所以一干就是两年,后来到了宁波天一,也一直 在学生会工作。 (2)自我推荐型 040 班之后,我带了一个 0718 升学班,当时班级中有 10 个左右男生,人数太少,而且男生相对比较不稳定,分离变异期在高中阶段,而女生早熟, 变异期在初中,到了高中基本定型,所以我想找一个能干的女生做班长。班级中成绩最好的 女生叫钱丽玉,我找她谈了之后,她表示不想做任何班干部。后来,她寝室的另一名女生来 找我说想当班长,她叫沈霞,一位说话轻轻的可爱女生。我觉得她非常有勇气,在接下来的 班级工作中也认真负责。 虽然之后的两年半她都不在我班级中, 但我经常能看到她活跃的身 影。 (3) 能力型 我现在担任的是 1019 升学护理班, 学生来自全国各地, 中考试卷不一样, 成绩没有可比性,连教材的侧重点都不同,所以我根据所填的学生基本情况调查表,发现有 两位学生以前做过班长,通过观察比较选择了李佳琦,她能力很强,有一个很好优点,她并 不是所有事情都自己去做,而是把任务分配给班级中同学去做。 (二)老生班 如果我们接受的是老生班,因为她们已经形成了固定模式,所以我们必须先稳定,先 沿用旧的制度,不到万不得以,不需改变。有一个不是很成功的例子,0715 班是一个分流 班级, 换了 3 个班长, 刚分班时, 蔡韦韦当班长, 做了一个学期就申请辞职。这种分流班级, 班级中事情也比较多,比较难管,后娘难当,班长也不好做。到了高二时,班长换成了谢燕 红,她成绩好,班级中有很大威信。到了高三,谢燕红提出想专心学习,辞去班长职务。其 实这也正合我意,谢燕红是高考状元的头号选手,不能有半点闪失。谁来做班长吗?这时陈 飞走入我的视线,她原是班级中的纪律委员,体育成绩了得,经常在运动会中跳高第一名, 同学称她为“飞哥” 。她自己也很乐意试一试,她这一年做的很棒,也是我最满意的一位。 所以我总结了一下,一位好的班长有如下要求: ①本人愿意干 ②有一专长,可以是学习、体育或其他方面

③有较强语言交流能力 ④有独立处理事情能力 ⑤在学生中有人缘 (三)其他班委 本人愿意就可以参加报名,再由民主选举选出,不记名投票,当场唱票,这样比较公平 公正。如果选出来的那位不是我们心目中的学生,请相信群众的力量,因为班干部没有群众 基础是无法开展工作的。

二、班干部培养 班干部选拔出来之后,需要班主任扶持才能走上正轨,有些文章中称为“扶着走” “送一 程” “放开手” ,给班委明确的分工,此外还可注意以下几点: (一)让班委明确:当班干部不是一种享受,而是为班级同学服务。培养班委的服务意识 (二)采用激励、奖励的措施,调动班委的积极性,主动性使之为班主任及学生服务。从 心理角度来看,每位班干部也同样具有崇高的“荣誉感” ,他们都想把自己的班集体建成互 帮互助、学习氛围良好的班集体,基于这点,如果班主任能用激励、奖励的方法加以引导, 将产生事半功倍效果。 激励顾名思义就是激发鼓励。换句话就是激发班干部工作热情,已达到鼓励先进的目的。最 常见应为口头激励,其作用表现为: 口头激励能让班干部产生自豪感,从而提高工作效率。比如学校在组织大型活动时,班委起 到了核心作用。用经验班主任往往走出办公室,到现场观察,把自己所看到的,所听到的记 在心里,班会上他会用激励的语言表扬了这位班委,虽然这名班委的脸红了,但是从内心深 处却升起了自豪感,也正是因为这样在以后工作中,他时时成为先进,成长为一名优秀的班 干部。相反如果班主任不及时用激励的语言表扬他,那么他的心里显得不平衡,会认为班主 任不开明,久而久之就产生“只完任务,不求质量”的局面,班级工作又岂能提高效率? 除“激励”外,奖励在工作中也同样具有不可忽视的作用,其表现为物质奖励,它和激 励应相辅相成,不可顾此失彼。其作用表现为: 物质奖励能使班干部产生满足感,满足其心理需求,从而调动工作的积极性。从心理角 度来讲,一般人都是勤奋的,人都是主动、创新的人,在班级管理的很多工作上,班主任就 是为班委搭建了施展才华的舞台, 而班主任的物质奖励, 正是对班干部实现自我价值的肯定, 是对他的才能和行为认可和赏识, 因而他会从心理产生满足感, 已达到提高工作效率的目的。 一名成功班干部在谈到自己成功后感想时说: “我之所以成功是因为班主任对我工作赏识和 认可,满足了我心里需求,激起了潜能发挥,从而得到成功。 ”从他的话中我们不难看出: 这位班干部是把自己努力获得成功、 班主任认可的经验升华为工作上更高热情, 是他的工作 更上一层楼。 (三)加强班委管理,优化班风。搞好班级管理不但需要班主任有强烈的责任心,更需 要调动全班积极性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要对班委有监督机制。 因此班主任还需建立班委测评制度, 把那些确实表现不错, 工作出色的让学生集体评议通过, 对那些达不到表率作用的,也让学生评议退出班委,这样就形成了班委由班主任负责、学生 由班委负责,学期末通过自评、互评,并结合任课教师评出“优秀班干部” ,并进行适当的 奖励。 此外,班干部管理仅仅是班级管理中的一部分。管理学生不是管住她们的脚,而是教育 她们的心,不要只看到表面,而是要了解她们的内心想法,改变折磨式教育法为欣赏式教育 法。


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