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四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文 巧妙运用案例教学法


巧妙运用案例教学法
【文章摘要】 在新课改理念的指导下,笔者尝试采用了多种教学方法,期间发现运用 案例分析教学法,能够取得较好的教学效果。本文从该方法的优点和注意之处两个方面,做 出了探索,提出了自己的观点。 【关键词】 高中政治 案例教学法 分析 讨论

高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象、 理论性的知识多”, “学生学习过程中感 到枯燥乏味、

没有兴趣可言”。思想政治课的教学内容,没有象故事那样曲折离奇的情节, 也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性,有的只是较多抽象的、理性的概括。 在新的学期中,在新课改理念的指导下,我尝试采用了多种教学方法,期间发现运用案 例分析教学法,能够取得较好的教学效果。 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法, 它是在教师的指导下, 根据教学目标和内容 的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种启发式教学方法。 1、能创设一个良好的宽松的教学实践情景,把生活中常见的、真实的、典型问题展现 在学生面前,让他们设身处地地去思考、去讨论、去分析,对于激发学生的学习兴趣,能收 到较好的效果,提高政治课的亲和力。 2、在以教师讲授为主的课堂中,学生尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在 书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的,静止的,孤立的抽象认识。而案例教学法 通过视觉材料、经过分析,能将书本的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂 多变的社会现象,获得的收获会很大,对所学知识的理解会相对深刻。 例如:在讲述《征税和纳税》时,我利用多媒体分别展示了“偷税”、“欠税”、“骗 税”、“抗税”四个案例,让学生分析比较,找出二者的区别。通过学生自己的大脑思维活 动,获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。 3、案例教学法要求学生直接参与对案例的分 析、讨论和评价,这就为锻炼、提高他们 的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。 例如: 在讲到 “保护环境、 绿色消费” 的知识时, 首先利用多媒体展示了我国方便饭盒、 塑料袋随处可见的图片, 再展示了环境污染以后的视频。 然后向同学们提出四个问题: 第一, 这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二,造成“白色污染”的原因是什么?第三,你 认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四, 而对这个问题, 你们应做些什么?让学生 围绕这个问题展开讨论, 讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想, 有些观点还会出于教师 的意料之处。这样会大大地增强教学实效性,提高教学效果。 4、现在的新课改已经明确的把《经济常识》更改为《经济生活》,也就是说我们现在 学习的内容应该与生活密切联系。 案例是现实问题的缩影, 它能把大课堂中的真实生活引进 小课堂,通过展 现一些真实的典型问题,让学生进入案例情景,设身处地的做出反应,为 他们提供一种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从 而缩短理论和实际间的距离。 例如:在讲述《收入分配与社会公平》时,我选用了陈光礼贪污受贿的案例。明确告知 学生陈光礼,四川省宜宾市原副市长,在 5、6 年间受贿 2200 多万元人民币,平均每天受贿

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一万多,被资阳市中级人民法院一审判处死缓。虽然他身居要职,但触犯了法律,仍受法律 的制裁,这样讲更具有时效性和说明力。 5、政治课教学理论性强,枯燥乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案 例教学法可以提供生动, 逼真的正反案例和由简单到复杂的案例, 给学生造成身临其境的感 觉,加深感性认识。另外,在民主和谐的讨论气氛中,学生大胆交流,有较大的自由度和较 多的展现自己的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。 例如:在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时,我选用冯小刚拍摄的《甲方乙 方》 纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款 300 亿元的反面案例。 选用学生较感兴趣的 案例,会变学生苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习。 当然,案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用,但并不意味着事例 运用得越多越好,这样反而会把政治课上成“故事会” 。所以,应围绕所授知识点精选用事 例,做到有的放矢,所引事例与知识点应有机结合,而不是事例的简单堆砌,我认为选用案 例与知识要注意以下几个方面。 1、案例要精炼、短小,具有直接冲击力。我认为在选用案例时应该尽量利用当地 或是 学生熟知的事实,这样更能引发学生共鸣,令他们主动讨论,这样才利于展开讨论。这也充 分体现了新课改中反复提及的“贴近生活、贴近实际、贴近学生”三原则。 2、案例选择时应该注重方向性。政治课是十分“特殊”的一科,不仅在课标里面明确指 出要进行思想教育,而且也和我国的政治特色紧密联系。要通过政治的学习,令学生树立正 确的人生观、价值观。所以,我认为在选用案例的时候一定要以正面材料为主,负面材料为 辅。 揭露社会阴暗的一面固然重要, 但是绝对不可以让学生产生错觉——我国社会现在一塌 糊涂,这样不利于他们的健康和成长,不利于他们正气的树立。即使用了负面案例,如果情 况允许,也应该再给学生展示与之相关的正面的案例。比如:在讲述《征税和纳税》时,在 学生讨论了当前社会有偷税、 骗税等违法行为以后, 我又展示了我国有很多依法纳税的公民 的案例。这样采用对比的方法,既可以让学生记忆深刻,又可以对学生思想进行正面的引导 教育。 3、案例讨论的过程最关键。这是学生知识和能力达到最大契合的环节。所以,不能认 为案例教学最简单。 有的教师认为案例教学法就是把案例展示给学生看, 然后叫学生讨论就 可以了,这种想法是错误的。 首先——案例的展示。这是一个最初的环节,而这个环节对教师的能力要求较高,因为 此时此刻,先是要求教师在案例选择的时候要注重时效性、本地性、 趣味性、短小精炼, 然后是教师的启发和引导,这是必不可少的。若是教师在该环节出了问题,极易出现两种结 果:一是学生根本无法展开讨论,也就是大家经 常说到的“冷场”;二是学生答非所问。 其次——讨论与交流。这是案例分析成功的基础。教师要有民主意识,要对学生进行指 导,并做出相应的处理 。对离题者加以提醒;对唇枪舌战者要缓和气氛;对气氛沉闷的要 加以鼓励,从而确保交流有效、顺利的进行。 最后——评判和总结。 学生对案例进行了讨论, 并在教师的引导下对相应的问题进行了 探索和认识,这时,教师就必须对学生的整体情况做出一个务实的评判。我以前曾听到有教 师说过“当着全班同学的面,不要对学生的观点做出否定” ,而我个人观点不太一样,如果 每次学生进行了积极的讨论, 甚至辩论, 但是每次教师都是做出折衷的做法, 这样长此下去, 学生一定会失去积极性。所以,学生的观点正确,或者非常棒的时候,我往往会毫不吝啬的

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“哇”一声,并带着全班同学一起鼓掌表扬;若是错误的观点,我也会及时的纠正过来。我 认为,只要语言得当,纠正错误观点带来的效果来得比正确观点更佳!当然,一节课中, 正面评判还是应该为主。 在小结时,教师一定要进行适当的补充与提高性的讲授。毕竟,一堂课中,教师要认识 到自己的位置。在学生进行讨论以后,教师的总结往往会令学生“豁然开朗” ! 班级交流让 学 生们进行了思想的“总汇” ,还给他们提供了知识“交锋”的机会,更 是对案例分析的教学效果的检验。在此过程中,教学重点得到消化,难点得到突破 。一堂 课,若是学生真正做好了交流,这节课的效果应该是相当不错的! 当然, 案例分析教学形式也是多种多样,应针对不同的教学内容来选择,不能千篇一 律,要灵活运用。它属于研究性学习,能变被动为主动,变注入式为启发式,有待于我们教 师的不断探索、不断创新和不断完善。

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