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高中体育与健康课程改革探讨


《体育与健康》课程改革探讨
杨世福 甘肃省高中《体育与健康》新课程标准已全面展开。本人十分 幸运地参加了有全国知名的教授季浏、 毛振民等人主讲的学科骨干教 材培训班,受益颇深。下面就有关课改的问题谈谈个人的看法。 一、 “运动技术”的教与学问题 2003 年 7 月义务教育阶段《体育与健康》新课程改革全面实施。 当时专家们明确提出要“淡化运动技术教学”,认为中小学生不是

专 业运动员,技术教学要“淡化”。因而在之后的课堂教学中“淡化” 逐渐演变成了“放弃”,错误地将运动技术学习与激发和培养学生运 动兴趣对立起来,只“重过程”而忽视了“结果”。教师不敢再提“运 动技术”学习,认为体育教学中只要学生高兴就行,把体育课变成了 纯粹的游戏课。公开课、示范课、评优课等也都贯彻这一“原则”, 课堂教学以游戏为主,虽然“热热闹闹”,但是课后的效果如何呢? 过于简单的内容还是让学生觉得索然无味, 当然达不到锻炼身体的目 的。对学生的终身体育锻炼能起到指导作用吗? 通过本次高中新课程标准的学习, 我深深地体会到, 某些常见的、 可行的、学生喜欢的、教师能教的、场地允许的项目,如篮球、排球、 足球、乒乓球、武术、健美操等项目,教师必须精选其中的一项或数 项,对学生进行技术方面的传授。目的使他们学会锻炼身体的方法, 养成终身锻炼身体的习惯,为学生未来幸福健康的生活服务。 二、体育课应该完成什么“任务”的问题

毛振民教授在讲座中反复提到一个问题,即“体育课到底应该完 成什么任务?”在义务教育阶段《体育与健康》课程改革的过程中, 我们总认为课程标准对教学内容规定的不够具体、任务不够明确,从 而不知道该怎么上课。 其实这是对新课程标准规定的教学目标统领教 学内容这一概念,没有理解或没有完全理解,这自然会影响到对体育 课任务和性质的理解。学生在体育学习的过程中,没有身体力行就不 可能增强体能和掌握运动技能,强身健体更无从谈起。因而,让学生 积极参与运动是体育课教学中应该完成的任务,也是最低的要求。 在普通高中的的课程设置中,体育课是跟语、数、外、理、化、 生等并列的学科,虽然说没有“应试教育”的问题,也没有“创新” 的任务,但是学生通过高中三年的体育学习,总应该有所收获吧!因 而本人认为“教会基本的运动技术,锻炼学生的身体”应该是最基本 的任务。另外让学生在运动中体验成功的乐趣,促进其心理健康,提 高社会适应能力等方面也是主要应完成的任务。 三、学生“体质下降”的问题 我是八十年代末参加工作的,当时中小学生都要“达标”。为了 使学生达到体育锻炼标准, 我们每节课都会抽出一定的时间让学生练 习需要“达标”的五个项目,简称“课课练”。 毛振民教授在学习 班的讲座中也提到,为了提高学生体质,能否重搞“课课练”。当然 学生“体质下降”并非是没有搞“课课练”,这有多方面原因。现在 的问题是我们如何根据课程目标设置恰当的教学内容, 选取适当的教 学方法,使学生既能掌握技术,又能提高体质。

众所周知,全国青少年的体质状况不容乐观。连续 20 年体能下 降,耐力、柔韧性在下降的基础上又有下降,肥胖率和近视眼患病率 还在上升等等。虽然不良的生活方式、生活习惯是导致学生体质下降 的主要原因,但是体育课上的不系统、不规范,学生参与运动少等, 也是一个非常重要的原因。因而只有对现行的体育课程进行改革,才 能使教师乐于教,学生乐于学,也只有这样才能使体育教学对学生健 康水平的提高、健康生活方式的形成发挥更大的作用。 四、对现有教学内容 “选择与改造”的问题 “竞技运动要从娃娃抓起。 ” 我认为体育教学更应该从娃娃抓起。 对小学、初中乃至高中教学内容的选择与改造,是一项十分艰巨的工 作。新课程标准对教学内容的要求是具有选择性和个性化。也就是要 求通过教师的选择或改造过的运动项目, 要符合学校的实际条件和学 生的个性特征; 要有利于学生的身体健康、 心理健康和社会适应能力; 要能为学生提供获得运动兴趣的环境, 并使其在参与体育活动的过程 中能够受益。如,在球类项目上,我们既可以简化技、战术,也可以 简化规则,还可以降低篮板的高度,让学生尽情灌篮;降低排球网的 高度,让学生尽情扣杀。 对内容的选择与改造要充分考虑学生的需要和年龄特点,要依 据学生相应水平阶段的身心特征,为其提供展示自己能力、水平和个 性的平台。如在模块的设置上,根据学生的不同爱好,除设置田径、 健康教育两个必选的模块外,还应设置可供选择的篮球模块、排球模 块、足球模块甚至武术、体操、乒乓球等模块;在练习方法上即可分

组练习又可小组对抗。 我国地域广阔, 各地区的地理位置、 气候影响、 风俗习惯、自然环境不尽相同,学生的个性也有很大的差异。所以选 择的教学内容也应该是多样的,有区域特点的;对现有运动项目的选 择与改造既要重视发展,又要关注学生的学习过程与进步的幅度,发 挥体育课堂教学的激励作用。

(发表于《中学教学参考》2012 年第 11 期下旬)


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