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学习


教育与管理

2014 年 第 1 期 ( 总 第 207 期 )

学习, 做智慧型班主任
李克红 ( 平度市古岘镇古岘小学 ,山东 平度

266700)

有 人 说 ,选 择 了 高 山 你 也 就 选 择 了 坎 坷 ,选 择 了 宁 静 你 也 就 选 择 了 孤 单 ,选 择

了 机 遇 你 也 就 选 择 了 风 险 ,选 择 了 求 索 你 也就选择了磨难 。 选择了班主任教育事业 , 路途虽然艰辛 , 但通 过努力学习 , 我感受到了成功 。 一 、 努力学习 , 完善自我 , 提高做好班主任工作的能力 当今社会是一个竞争的社会 , 参与竞争靠的是自身素质 , 自身素质的提高靠的是不断学习 。 法国早在上个世纪六十年代 就 提 出 “终 身 学 习 ”的 概 念 ,德 国 提 出 要 建 设 学 习 型 国 家 ,我 国 上 海 市 早 就 提 出 向 学 习 化 城 市 迈 进 的 目 标 ,上 世 纪 末 ,江 总 书 记在一次考察会议上也提出我们要建设学习型社会。 青岛市 委 、 市 政 府 提 出 建 设 “ 四 型 机 关 ”, 其 中 就 有 “ 学 习 型 机 关 ” 的 建 设 。 这些都在向我们昭示学习的重要性和必要性 。 教育事业的 飞 速 发 展 ,引 起 了 一 系 列 的 变 革 ,观 念 的 创 新 ,方 法 的 创 新 ,已 是摆在我们面前的重要任务 。 面对新问题 , 我们别无选择 , 只有 不断加强学习 。 我知道 , 新的课程改革 , 带来了学生学习方式的变革 , 教师 的观念和工作方式也应发生相应的变革 , 教师的教育教学行为 由 单 纯 的 传 授 发 展 到 参 与 、促 进 、指 导 ,由 单 一 型 发 展 到 综 合 型 , 由面向少数到面向全体与面向个体相结合 。 教师要由教书 匠 发 展 成 为 学 习 型 、科 研 型 、创 新 型 研 究 者 。 班 主 任 工 作 的 思 路 、 应对策略 、 方法手段等也理应进行更新 , 这就要求我们不断 加强学习 , 接受先进的教育观念 , 掌握先进的教育方法 , 以应对 新形势下的教育挑战 。 学习的内容包括政策法规 、 教育理论 、 业 务知识等等 。 学习政策法规 , 可使我们明确教育的方向 , 增强依 法 治 教 、依 法 管 理 的 意 识 ,使 我 们 的 教 育 教 学 活 动 始 终 沿 着 正 确的方向发展 。 学习教育理论和业务知识 , 做好教育工作 , 我们 可以得心应手 , 从容不迫 , 左右逢源 。 另外 , 我们班主任还要学习掌握有关教育学心理学的一些 知识 , 争取教育的主动性和针对性 。 养成自觉学习的习惯 , 是做 智慧型班主任教师的根本之所在 , 要勤动手翻翻有关书籍 , 动 手记一记学习笔记 , 积累一些资料 , 增加自己的知识储备 , 智慧 是知识的积累 。 二 、 学会赏识学生 , 培养学生自信 大家可能都听说过周弘教师利用赏识教育 , 将自己聋哑的 孩子培养成为大学生的事例 。 是赏识给了小女孩力量 ,使一个聋 哑的孩子克服了常人难以想象的困难 ,从而获得成功 。 我认为 : 激励赏识是建立孩子自信的开端 , 孩子是希望听到赏识自己的 掌声的 ,他们可在赞赏中得到力量 ,树立自信 ,有了这种自信 ,孩 子可以在 “我能行 ”的氛围中顽强拼搏 ,奋斗不止 。 因为培养人就 是培养他的自信 ,摧毁人就是摧毁他的自信 。 所以我们学校的墙 上写下了这样的警句 :自知才能自信 ,自信才能自强 。 作为班主 任 ,要 在 学 生 的 日 常 行 为 中 ,找 出 他 们 的 闪 光 点 ,赞 美 他 、赏 识 他 ,说不定这是他一辈子也忘不掉的事 。 现在教师在课堂上都能 采用评价赏识的手段来激励学生参与学习 , 因而也就常听到低 年级的学生兴奋地说 :“老师表扬我了 。 ”二战时期 ,一位美国士 兵战死在疆场上 , 人们在整理他的遗物时 , 发现在他的上衣兜 里 , 装有一个小本子 , 本子上记着他小学教师赏识他的一句话 。 可见对他来说 ,这句话激励他的是一辈子 。 如何学会赏识 ,这也 同样需要学习 。 我校自进行新型师生关系研究以来 , 激励赏识在班主任工 作中被广泛实施 , 它的实施可以从不同角度 、 不同层次 、 全方位 地 挖 掘 并 记 录 下 每 一 位 学 生 的 闪 光 点 ,使 学 生 充 满 自 信 ,主 动 进 取 ,全 面 发 展 。 五 年 级 一 班 班 主 任 教 师 设 计 的 评 选 “班 级 之 最 ” 的 表 格 , 张 贴 在 教 室 里 , 这 张 表 格 设 计 了 “ 进 步 之 最 ”“ 幽 默

之 最 ”“ 点 子 之 最 ”“ 关 爱 集 体 之 最 ”“ 艺 术 之 最 ”“ 礼 仪 之 最 ”“ 聪 明之最 ”“ 创新之最 ” 等十几个项目 , 在表格的上方 , 有一句话特 别醒目 , 那就是 : “ 自信是成功的基础 , 我相信 , 我能行 ! ” 其他班 级的奖红花 、 夺红旗等也都是激励学生上进的好方法 。 三 、 学习科学管理方法 , 实现班级管理自主化 魏 书 生 在 《班 主 任 工 作 应 该 由 幕 前 到 幕 后 》的 演 讲 中 说 : “我 国 农 村 的 计 划 经 济 实 在 可 笑 。 种 什 么 ,农 民 说 了 不 算 ;什 么 时 候 种 ,农 民 说 了 不 算 ;甚 至 连 种 植 的 距 离 ,农 民 也 说 了 不 算 。 农 民 什 么 说 了 也 不 算 ,他 们 的 积 极 性 怎 么 会 高 呢 ? 这 样 ,早 晨 3 点 半 ,中 午 拿 着 饭 ,晚 上 看 不 见 ,都 在 地 里 干 ,最 后 照 样 吃 不 饱 饭 。 三 中 全 会 后 ,农 村 发 生 了 巨 大 的 变 化 ,土 地 虽 然 还 是 国 家 的 ,但 是 经 营 权 却 是 农 民 的 ,农 民 愿 种 啥 就 种 啥 ,积 极 性 有 了 ,农 民 富 了 ,国 家 也 富 了 。 农 村 为 什 么 会 发 生 这 样 大 的 变 化 , 还 不 是 由 管 到 不 管 。 ”前 苏 联 著 名 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : “只 有 能 够 激 发 学 生 去 进 行 自 我 教 育 的 教 育 , 才 是 真 正 的 教 育 。 ”所 以 作 为 班 主 任 教 师 ,我 们 一 定 要 学 会 科 学 管 理 ,措 施 得 力 ,充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ,使 学 生 既 是 管 理 的 客 体 ,又 是 管 理的主人。 我 在 班 级 管 理 中 ,实 行 “一 日 小 班 长 ”制 ,极 大 地 调 动 了 学 生参与管理的积极性 。 通过 “ 学管班长 — —— 培养自信 ”“ 敢管班 长— —— 锻炼意志 ”“ 会管班长 — —— 提高能力 ” 三个阶段的探索实 践 ,教 师 将 管 理 的 自 主 权 逐 渐 放 给 学 生 ,增 加 了 师 生 间 的 相 互 信任 , 锻炼了学生多方面的能力 , 实现了学生自我管理 , 自我教 育的目标 。 四 、掌握家校合作方法 ,争取家长对班级工作的支持 苏霍姆林斯基在 《给教师的建议 》中有这样一句话 :“我们认 为极其重要的一点 , 就是要使 ‘ 设计人 ’ 的工作不仅成为教师的 事业 ,也要成为家长的事业 。 ”家校结合 ,教师才能了解学生的家 庭背景 , 了解学生家长的道德素养 , 了解家长教育子女的方法 , 了解学生在家中的表现 ,便于教师与家长相互沟通 ,共同研究具 体的教育方法 ,也便于教师有的放矢地实施自己的教育方案 。 实 现家校结合的方法很多 ,例如教师家访 、家长会议 、家长学校 、家 长校访 、电话联系 、家校联系卡 、家长导报等 ,班主任教师可以根 据自己工作需要和具体情况 ,选择合适的方法进行 。 在与家长联 系或谈话的时候 ,班主任千万要注意讲话的策略 ,多肯定学生的 优点和进步 ,委婉地指出学生的不足 ,不能埋怨家长对学生的不 管不问 ,不能埋怨学生这也不好那也不是 。 即使你是带着学生的 问题去家访的 ,也要在表扬学生某些方面 ,哪怕是一丁点的成绩 之后 , 委婉地指出学生不足之处 , 争取家长的理解和支持 , 共同 采取措施 。 这样既达到教育目的 ,又使家长与教师 、教师与学生 之间加强了沟通与交流 ,使得师生间的关系更加和谐 。 调 整 心 态 ,潜 心 研 究 ,努 力 使 自 己 成 为 研 究 型 的 优 秀 班 主 任 。 在魏书生报告中有一段话 , 我将它改了一下 , 引用过来 , 意 思是 : 有的教师不愿当班主任 , 认为这样会多干事 , 会很累 。 其 实 不 是 ,因 为 干 每 一 件 事 都 培 养 能 力 ,干 的 事 越 多 培 养 的 能 力 越多 , 能力强是工作多逼出来的 , 铁肩膀是担子重压出来的 。 生 活中 , 权利可以抢 , 能力人家是抢不去的 , 趁年轻不把能力抢来 还待何时 ? 抢工作 , 多做事 , 这本身就是培养能力的好机会 。 并 且 多 干 事 ,还 多 了 少 生 气 的 时 间 ,少 了 说 闲 话 的 时 间 ,一 举 两 得 , 这多合算 。 班主任教师要尊重自己的工作 , 珍视自己的工作机会 , 要 将 自 己 的 工 作 看 作 是 实 现 自 身 价 值 的 舞 台 ,潜 心 研 究 ,仔 细 琢 磨教育活动中的每一个细节 , 做个教育的有心人 。 【 责编 金 东 】



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